Урок 19 Проверочная работа по разделу «Деятельность как способ существования людей».

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Сознание и познание

Урок 20 Познавательная деятельность человека.

Среди разнообразных видов деятельности особое место занимает познавательная деятельность. Проблемы познания изучается гносеологией – разделом философского знания, в котором рассматриваются вопросы познавательной деятельности, ее предпосылки и условия достижения знания.

Познание – это ключевое понятие гносеологии и означает процесс целенаправленного активного отображения действительности в сознании человека. Познание означает процесс приобретения знаний, осуществляется на основе практической деятельности человека и выступает способом духовного освоения действительности.

Познавательная деятельность человека проходит две ступени. На первой, которая называется чувственным (или сенситивным) познанием, человек получает информацию о предметах и явлениях окружающего мира с помощью органов чувств. Тремя основными формами чувственного познания являются ощущение, восприятие, представление.

Ощущение – это отражение свойств предметов и процессов, возникающее в результате их непосредственного воздействия на органы чувств. Как правило, ощущение отображает лишь свойства объекта.

Восприятие – это воздействие на органы чувств целостного образа предмета.

Представление – это чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия.

Более высоким уровнем познавательной деятельности человека является рациональное познание (собственно мышление). На этом этапе, опираясь на данные, полученные в результате непосредственного взаимодействия человека с окружающим миром, с помощью мышления осуществляется их упорядочение и предпринимается попытка постичь сущность познаваемых предметов и явлений. Основных форм рационального познания также три: понятие, суждение, умозаключение.

Понятие – это форма мысли, отражающая предметы или явления в их наиболее общих и существенных признаках.

Суждение - форма мысли, где через связь понятий утверждается наличие или отсутствие между предметами каких-либо свойств или отношений.

Умозаключение – это также форма мысли, в которой из одного, двух или более суждений выводится новое, называемое заключением.

Начиная с XVII в. среди многих философов шел спор – что же является определяющим в познавательной деятельности – чувства или разум? Философы-рационалисты отдавали предпочтение разуму, в противоположность этому философы-эмпирики признавали решающую роль чувственного опыта.

Если чувственные формы познания могут существовать вне языка, то рациональное познание неразрывно с ним связано. Язык – это система знаков, служащая для фиксирования, воспроизведения, передачи и приема информации. Понятие «язык» не совпадает с понятием «речь». Языком является любая знаковая система, позволяющая осуществлять коммуникацию: система жестов, образов, слов и т.п. Знак – предмет, выступающий заместителем и представителем другого предмета, процесса или явления. Например, дым – знак огня, высокая температура – знак болезни, красная роза – знак любви и т.п. Животные также используют разного рода знаковые системы: звуки, движения, запахи.

Речь же является особым типом языка, связанным с особым типом знаков – словами. Общение с помощью слов представляет собой исключительно человеческий вид деятельности. Ни одно животное не способно общаться с помощью слов, т.е. не способно к речи. Речь может выступать в письменной и устной форме, однако это не меняет ее природы.

Выделяют две основные функции языка:

• референтативную (обозначающую);

• коммуникативную.

Обозначающая функция заключается в том, что знаки языка выступают заместителями других объектов: предметов, явлений, событий, мыслей и т.п.

Коммуникативная функция выражается в том, что язык используется как инструмент взаимодействия и общения.

Важной особенностью словесного языка является то, что он одновременно представляет собой некоторую деятельность. Другой особенностью словесного языка является его тесная связь с мышлением. Наиболее полное выражение мысль получает именно в словесном языке, тогда как эмоции и ощущения могут быть выражены в образе, жесте, мимике, музыкальном звуке. Мысль всегда связана со словом. Известно выражение: «как нет языка без мышления, так не бывает и мышления без языка». Прежде чем приступить к обучению ребенка языку (даже в самой элементарной его форме – жестовой), приходится сперва научить его умению вести себя по-человечески в сфере быта. На этой почве речь (язык) прививается уже без труда. Так что логика реальной специфически человеческой деятельности всегда усваивается раньше, чем лингвистические схемы речи, чем «логика языка», и всегда служит основой и прообразом этой последней.

Мышление не только выражается, но и во многом формируется в языке. Ядро структуры языка составляет единая логико-понятийная база, которая делает возможным принципиальное понимание людьми друг друга. Процесс влияния языка на мышление можно описать следующим образом. Фундаментальные и жизненно важные образы фиксируются в языке и затем транслируются другими поколениям носителей данного языка.

Несмотря на то, что словесный язык – универсальное средство общения, с его помощью выразимо не все. Человек выражает свои мысли и чувства не только в речи, но и в поступках, художественных образах, картинах, и т.п. Культура предлагает огромные возможности для выражения различных движений души. Развитие общества и культуры сопровождаются умножением знаковых систем. Люди создают все новые и новые языки в соответствии с теми задачами, которые им приходится решать.

С понятием «язык» тесно связано понятие «информация». Термин «информация» происходит от латинского слова informatio, что означает «сведения, разъяснения, изложение». Информация в широком смысле, т.е. сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, существует в природе и в человеческом обществе. В этой связи различают генетическую (наследственную), поведенческую (поведение животных) и логическую информацию, присущую только человеку.

Информация может существовать в виде:

• текстов, рисунков, чертежей, фотографий;

• световых или звуковых сигналов;

• радиоволн;

• электрических и нервных импульсов;

• магнитных записей;

• жестов и мимики;

• запахов и вкусовых ощущений;

• хромосом, посредством которых передаются по наследству признаки и свойства организмов, и т. д.

Предметы, процессы, явления материального или нематери­ального свойства, рассматриваемые с точки зрения их информацион­ных свойств, называются информационными объектами.

Все процессы, связанные с определенными операциями над информацией, называются информационными процессами.

Информация обладает следующими свойствами:

• достоверность 

• полнота

• точность

• ценность

• своевременность

• понятность 

• доступность

• краткость и т. д.

Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел. Недостоверная информация может привести к неправильному пониманию или принятию неправильных решений. Достоверная информация со временем может стать недостоверной, так как она обладает свойством устаревать, т. е. переста­ет отражать истинное положение дел.

Информация полна, если ее достаточно для понимания и принятия ре­шений. Как неполная, так и избыточная информация сдерживает принятие ре­шений или может повлечь ошибки.

Точность информации определяется степенью ее близости к реальному состоянию объекта, процесса, явления и т. п.

Ценность информации зависит от того, насколько она важна для реше­ния задачи, а также от того, насколько в дальнейшем она найдет применение в каких-либо видах деятельности человека.

Только своевременно полученная информация может принести ожидае­мую пользу. Одинаково нежелательны как преждевременная подача информации (когда она еще не может быть усвоена), так и ее задержка.

Если ценная и своевременная информация выражена непонятным обра­зом, она может стать бесполезной. Информация становится понятной, если она выражена языком, на котором говорят те, кому предназначена эта информация.

Информация должна преподноситься в доступной (по уровню восприя­тия) форме. Поэтому одни и те же вопросы по-разному излагаются в школь­ных учебниках и научных изданиях.

Информацию по одному и тому же вопросу можно изложить кратко (сжато, без несущественных деталей) или пространно (подробно, многословно). Краткость информации необходима в справочниках, энциклопедиях, всевозмож­ных инструкциях.

Любая информация предполагает реакцию на нее. Если человек получает тепловую информацию, дотрагиваясь до горячего камня, то реакцией организма на эту информацию будет отдергивание руки. Если человек не осознает эту информацию, то в следующий раз он опять будет дотрагиваться до камня, вытащенного из костра. Если информация осознанна, то она становится знанием – человек знает, что до раскаленного камня дотрагиваться нельзя. Значит, знание позволяет много раз использовать информацию, которую получили только один раз. Знания, которые получал человек, он передавал своим соплеменникам. Появление знаний связано с появлением проблемы их передачи и сохранения. Первоначально знания передавались от старших младшим и так сохранялись.

Первой формой передачи информации был жест. Затем знания передавались при помощи символов, рисунков, а затем – при помощи письма.

Однако, чем дольше существовало человечество, тем большее количество знаний и информации накапливалось и требовало обработки и хранения. Развитие науки и техники привело к лавинообразному росту объема информации. В ХХ веке проблема обработки и хранения информации стала в полный рост, поэтому именно в ХХ веке ученые начали разрабатывать технологии хранения, обработки и представления информации, т.е. информационные технологии. С появлением в 1950-х годах компьютеров человечество перешло из индустриального в информационное общество. Это означает, что дальнейшее развитие общества связано с развитием информационных технологий.

Дом. задание: п.8, с.87-88; 21 (уч. под ред. Боголюбова).

------------------------------------------------------------------------