- •Isbn 5-89415-022-1 © аркти, 1998
- •Введение
- •География, VI
- •1. Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов
- •Изучение форм поверхности, характера залегания пород; ознакомление с поверхностными водами, их использованием и охраной
- •Описание реки
- •Описание озера
- •Описание болота
- •Описание обнажения
- •Ориентирование на местности с помощью плана, компаса и местных признаков. Глазомерная съемка с планшетом небольшого участка местности
- •Карточка участника маршрута
- •Направление и расстояние по маршруту
- •Составление простейшего плана местности
- •Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин
- •Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов
- •Определение по карте России расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, водохранилища
- •Выявление изменений глубин океанов вдоль одной из параллелей
- •Наблюдение погоды и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков, "розы ветров"; описание погоды за день, месяц
- •План описания погоды на территории своей местности
- •Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме, столиц и определение их географических координат
- •План описания географического положения страны
- •География, VII
- •I.Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Определение географических координат крайних точек Африки; обозначение и надписывание на контурной карте названий изучаемых в теме географических объектов
- •Определение по карте и нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение материка
- •Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки
- •Взаимосвязь природных компонентов во влажных экваториальных лесах
- •Взаимосвязь природных компонентов в саваннах
- •Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе; отражение результатов в таблице
- •Субтропический пояс Северной Америки
- •Умеренный климатический пояс Северной Америки
- •Составление по картам и другим источникам знаний описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из названных в программе стран материка (в форме развернутого плана)
- •План краткого описания страны
- •Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа, обозначение их на контурной карте, сравнение с другими материками
- •План сравнения рельефа
- •Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам
- •Составление характеристики одной из рек материка по плану
- •Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке; выявление причин сходства и различий в чередовании зон
- •Составление комплексного описания одной из стран Евразии по картам и другим географическим источникам знаний
- •Примерный план комплексного описания страны
- •План для описания природного комплекса:
- •Составление простейшего плана местности, на которой изучаются природные комплексы
Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов
Цель работы: формирование умений комплексного использования физической и контурной карт.
При выполнении этой практической работы учитель предварительно знакомит учащихся с правилами заполнения контурной карты. Учитель обращает их внимание на контурные карты (физическую карту полушарий и физическую карту России) и объясняет порядок выполнения работы, знакомит школьников с системой условных знаков для обозначения объектов на контурной карте.
Предварительно учитель производит выборку из программы и учебника названий всех орографических элементов, необходимых для нанесения на контурную карту. Данную практическую работу можно выполнять как на физической карте полушарий, так и на физической карте России.
* * *
Работа проводится в конце изучения темы "Литосфера" в форме географического диктанта. Учитель называет выбранный им объект, а учащиеся надписывают его название на контурной карте. Можно несколько усложнить это задание, предложив учащимся сначала нанести объекты на контурную карту России, предварительно отобрав нужные, а затем — на контурную карту полушарий. При этом учитель может использовать задания, помещенные на контурной карте.
Если учитель не удовлетворен набором заданий на контурной карте, то он может дать им любые другие объекты в соответствии с требованиями программы, не перегружая учащихся дополнительной географической номенклатурой.
* * *
Другой вариант выполнения этой практической работы следующий: контурные карты заполняются постепенно по мере изучения темы "Литосфера". При этом учитель каждый раз напоминает школьникам порядок выполнения работы.
Кроме географических объектов, предусмотренных программой, можно предложить учащимся дополнительно на контурной карте отметить горы Карпаты, Крым, Алтай, Тянь-Шань с пиком Победы, Западно-Сибирскую равнину. Такое номенклатурное расширение объектов, как показывает практика, не вызывает затруднений у учащихся. Они с большим интересом работают с атласом и контурными картами. Постепенное введение географической номенклатуры с использованием различных игровых форм дает хорошие результаты.
Работа учащихся, как в первом, так и во втором варианте оценивается по результатам заполнения ими контурной карты. Учитель определяет точность нанесения географических объектов, правильность и аккуратность заполнения контурной карты.
Определение по карте России расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, водохранилища
Цель работы: развитие умений определять расстояния по карте.
Данную практическую работу можно объединить с практическими работами, проводимыми после изучения темы "Географическая карта".
* * *
Работа проводится на контурной карте. Учитель предлагает задания:
1. Используя физическую карту России, нанести на контурную карту моря, омывающие берега нашей страны.
2. Выбрать море, ближайшее к вашему населенному пункту, и соединить свой населенный пункт с побережьем ближайшего моря прямой линией.
3. Определить направление движения от своего населенного пункта до ближайшего моря и измерить расстояние до него с помощью масштаба. Расстояние и направление подписать на контурной карте.
* * *
Эту практическую работу учащиеся выполняют в тетрадях. Учитель предлагает школьникам начертить схему (рис. 5), показывающую в масштабе ( 1:25 000 000 ) взаиморасположения ближайших морей к своему населенному пункту. Учащиеся выполняют следующие задания:
1. Определить расстояние от своего населенного пункта до ближайших морей.
2 . Определить направление от своего населенного пункта до каждого из морей изображенных на схеме.