- •Інструктивно-методичні матеріали до самостійної роботи з курсу Основи психосемантики
- •Розподіл навчального часу За темами
- •Рекомендації до організації самостійної роботи
- •Вимоги до письмових звітів та усних доповідей
- •Модуль 1. Вступ у психосемантику
- •Лекційний курс Лекція 1.1. Поняття про психосемантику
- •Лекція 1.2. Розвиток психосемантичних ідей у вітчизняній науці
- •Лекція 1.3. Історія психосемантичних поглядів за кордоном
- •Лекція 1.4. Методологія психосемантичного дослідження
- •Практичний курс Семінарське заняття 1.1. Методологія психосемантичного дослідження
- •Лабораторне заняття 1.1. Постановка проблеми та визначення методологічних засад психосемантичного дослідження
- •Лабораторне заняття 1.2. Теоретичний аналіз проблеми психосемантичного дослідження
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 1. Поняття про мову та свідомість
- •Вимоги та завдання до підсумкової модульної роботи №1
- •Модуль 2. Методи психосемантичного дослідження
- •Лекційний курс Лекція 2.1. Методи збору семантичного матеріалу
- •Практичний курс Семінарське заняття 2.1. Метод асоціативного експерименту
- •Семінарське заняття 2.2. Метод класифікації (сортування)
- •Семінарське заняття 2.3. Метод суб’єктивного шкалювання
- •Семінарське заняття 2. 4. Метод семантичного диференціалу ч. Осгуда
- •Семінарське заняття 2.5. Метод особистісних конструктів Дж. Келлі
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 2. Методи багатовимірної статистики у обробці даних психосемантичного дослідження
- •Вимоги та завдання до модульної контрольної роботи №2
- •Модуль 3. Планування та проведення психосемантичних досліджень
- •Лекційний курс Лекція 3.1. Реконструкція семантичних просторів в ході психосемантичного дослідження
- •Практичний курс Лабораторне заняття 3.1. Побудова авторської теоретичної моделі
- •Лабораторне заняття 3.2. Розробка дослідницької процедури
- •Лабораторне заняття 3.3. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
- •Лабораторне заняття 3.4. Формулювання висновків дослідження
- •Лабораторне заняття 3.5. Представлення результатів дослідження
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 3. Структура психосемантичного дослідження
- •Вимоги та завдання до модульної контрольної роботи №3
- •Вимоги та завдання до екзамену
- •Рекомендована Література до курсу Список основної літератури
- •Список додаткової літератури
- •Критерії оцінювання пмр та екзаменаційної роботи
- •Додатки
Семінарське заняття 2.2. Метод класифікації (сортування)
Зміст семінарського заняття
-
Тестова перевірка володіння інформацією з основних питань винесених на практичне заняття (1 можлива оцінка).
-
Проведення міні-дослідження за допомогою методу класифікації
-
Застосування кластерного аналізу для обробки даних психосемантичного дослідження
Питання до семінарського заняття
-
Психосемантичні можливості методу класифікації
-
Загальна процедура дослідження за методом класифікації
-
Критерії аналізу даних отриманих в ході дослідження методом класифікації
-
Можливості та обмеження класифікації як методу психосемантичних досліджень
Завдання для самостійної роботи
-
Ознайомитись зі змістом основних понять (вільно володіти, вживати у відповідях): метод класифікації, метод Q-сортування, клас об’єктів, матриці подібності, кластерний аналіз, процедура кластеризації, кластер, дерево кластеризації
-
Опрацювати літературу :
Петренко В.Ф. Метод классификации // Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. – С. 49-51. |
Обласна бібліотека (ч/з), бібліотека ЖДУ (абон.), електронна хрестоматія |
Крылов В.Ю., Острякова Т.В. Новые методы кластерного анализа на основе психологической теории развития понятий Л.С. Выготского // Психол. журнал. – 1995. – Т16. – №1. – С. 130-137. |
Бібліотека кафедри загальної та вікової психології, бібліотека ЖДУ (ч/з), електронна хрестоматія |
Інструкція з аналізу та інтерпретації результатів міні-дослідження
-
частоти попарного об’єднання об’єктів у класи (n)
відстань між
об’єктами (1/n)
-
Провести аналіз частот попарного об’єднання об’єктів у класи та підрахувати відстані між об’єктами. Скласти матрицю частот попарного об’єднання об’єктів у класи та відстаней між об’єктами. Матрицю скласти на основі опитування вашої групи (не менше 10 осіб) або на основі самостійно проведеного дослідження.
-
Реконструювати семантичне поле (на основі асоціативного кластерного аналізу). Див. Крылов В.Ю., Острякова Т.В. Новые методы кластерного анализа на основе психологической теории развития понятий Л.С. Выготского // Психологический журнал. – 1995. – Т16. – №1. – С. 130-137. Алгоритм побудови: оберіть об’єкт, який буде центром асоціативного кластеру (у Вашому випадку, поняття “студентське життя”), інші розмістіть навколо нього радіально із врахуванням відстаней.
-
Проінтерпретувати результати дослідження. Розкрити зміст поняття “студентське життя” у свідомості студентів групи. Прогнозуйте можливі причини такого сприймання поняття “студентське життя” студентами групи.
У ході аналізу та інтерпретації використовуйте дані занесені у матрицю відстаней, спирайтесь на семантичну реконструкцію класифікованих асоціацій.
Ліміт часу на виконання завдань для самостійної роботи
Ознайомлення зі змістом основних понять |
0,5 години |
Опрацювання теоретичних питань з плану практичного заняття |
1,5 години |