- •Часть I путешествие внутрь Глава 1 фантазия и изобразительное оформление
- •Глава 2 освобождение через краски
- •Глава 3 телесный опыт и рисование
- •Движение-рисование
- •Глава 4 полярности
- •Правая рука — левая рука
- •Двб позы
- •Мужчина — женщина
- •«Куски пирога»
- •Моделируем с глиной
- •Глина и рисунок
- •Часть II путь наружу
- •Глава 1 изображение как сообщение
- •Нарисуй свое имя
- •Глава 2 парные упражнения
- •Глава 3 групповые упражнения
- •Групповые картины
- •Рисование по правилам
- •Рисование в выходные дни со школьниками старших классов
- •Семейные рисунки
- •Глава 4 методические размышления
- •Формы работы в группе
- •Материал
- •Возраст
Мужчина — женщина
Для подростков полярность «мужчина—женщина» — жгучая проблема. Поэтому работа с двумя полярными темами весьма эффективна. Я предлагаю ребятам выполнить два рисунка или сделать два коллажа. При изготовлении коллажей лучше всего использовать иллюстрации из журналов.
В одном коллаже собирается все на «женскую» тему, в другом — на «мужскую». Затем я прошу ребят описать все те качества, которые нашли отражение в коллажах. «Женщина — это...». «Мужчина — это...». Потом я могу приготовить отдельный лист, где все качества размещены вперемешку, и раздать ученикам копии. Каждый занимающийся отбирает качества, которые, как он полагает, соответствуют ему лично, или он хотел бы их в себе воплотить. Потом я снова разделяю свойства согласно полу, чтобы ученики могли наглядно увидеть: любой человек воплощает в себе определенный процент мужских и женских качеств, то есть в каждом есть и мужское, и женское начало.
Напрашивается вывод: «чистые» качества, как они фиксируются подростком в общественных ролевых штампах, являются псевдотипами, в то время как целостность личности невозможна без напряжения между полюсами. Я могу подвести подростков к тому, чтобы они осознали свою полярность и открыли в ней источник плодотворной силы.
Огромное удовольствие доставляет ребятам всей группой подбирать к коллажам различные поговорки, пословицы, фольклорные изречения. Например, «Девочка свистит, Богородица плачет».
Фантазия на тему «мужчина—женщина»
«Представь себе, что ты идешь по лугу и подходишь к опушке леса. Лес очень густой, темный и непролазный. Однако что-то влечет тебя туда, ты непременно хочешь в этот лес. Ты не находишь дороги. И, погружаясь в сумрак леса, продираешься через заросли. Лес принимает тебя в свою безмолвную темноту. Ты медленно пробираешься вперед. Потом останавливаешься и прислушиваешься.
Слышишь ли ты что-нибудь? Как ты себя чувствуешь в этом лесу?
Ты идешь дальше. Ведет тебя дорога или ты все еще продираешься сквозь заросли?
Вдруг ты замечаешь, что вдали лес начинает редеть. Ты медленно идешь вперед, и перед тобой открывается поляна. Ты стоишь на ее краю и всматриваешься сквозь ветки. Поляна пуста, но что-то мешает тебе ступить на нее.
Чуть погодя ты видишь, что на поляну с одной стороны выходит мужчина, а с другой — женщина. Как они выглядят? Как держатся? Какого они возраста? Как одеты? Они приближаются к середине поляны. Что происходит? Что они делают? Как ты себя при этом ощущаешь? Какие чувства они в тебе вызывают?» (Продолжительная пауза).
«А сейчас ты понимаешь, что наступила минута прощания. Мужчина и женщина снова покидают поляну. Что ты чувствуешь, когда смотришь им вслед?
Теперь ты ощущаешь в себе воздействие пережитого. Потом ты разворачиваешься и идешь обратно в лес.
Возьми бумагу и краски и нарисуй эту пару (или вылепи из глины). Когда ты с этим управишься, на тонком картоне нарисуй новую картину: изображение лишь одного из пары, кого ты в этот момент больше хотел бы нарисовать. Когда ты и с этим управишься, то просто походи вокруг и рассмотри рисунки других». (Пауза).
«Теперь возьми картон с изображением одного из персонажей фантазии и, держа перед собой, обойди с ним всю группу. Покажи ребятам свой рисунок и посмотри рисунки других.
Идентифицируй себя со своим рисунком. Двигайся так, как двигался бы представленный на картине человек. Говори его голосом. Сначала произноси только звуки, потом — слова. Затем поговори от имени этого образа с другими учениками. Расскажи им, кто ты, откуда, чем ты занимаешься, любят ли тебя, уважают ли, кто твой партнер... Начни разговор. А после — попрощайся и найди себе другого партнера».
Приблизительно через 15 минут: «Найди себе кого-нибудь, с кем бы ты хотел поделиться своим опытом». Заканчивается занятие, как всегда, общим обсуждением.
Я МЕЖДУ...
Весьма увлекательной, прежде всего для детей старшего возраста и подростков, является практика «противоположностей», то есть так называемые упражнения «Я между...». Школа и свободное время; живость и оцепенение; надежда и страх; любовь и ненависть; вчера и завтра; детство и зрелость; семья и друзья; отец и друг; мать и подруга; свет и тень; день и ночь; свет и тьма; послушание и непослушание; фантазия и реальность; одиночество и дружба; индивидуальность и общество; необходимость и свобода. Это только некоторые примеры отраженных в рисунке различных состояний «Я».
Одна девочка, у которой незадолго до тринадцатилетия появились признаки истощения, получила на занятии тему: «Я между 12 и 13». Левая часть рисунка, изображавшая «Двенадцать», была ясной и естественной, мир на ней гармоничный: солнце, птицы, играющие дети. На половине «Три-
надцать», наоборот, изображена поднимающаяся буря, черный ворон (птица несчастья). Все время повторялась цифра 3, увеличиваясь в размерах и принимая то форму грудей и ягодиц, то кукольного женского лица с темной помадой на губах.
«Тринадцать, — пояснила девочка, — это несчастливое число, двенадцать — счастливое».
Во время беседы я спросила ее, с какой стороны стоял бы ее отец, и с какой — мать, если бы она могла включить их в рисунок. Девочка не раздумывая поместила отца слева, а мать справа. Именно после этого открылись причины ее конфликтного отношения к цифре «тринадцать». По ее представлениям, тринадцать — нечто грязное, мрачное, нечетное, плохое, связанное с началом полового созревания, которое она отвергала, потому что не хотела становиться женщиной. В точности как и ее отец, девочка отвергала «грязные, неэстетичные» женские качества матери и жила в глубоком страхе, что любимый отец оттолкнет ее (как он поступил в психологическом плане с матерью), как только она станет женщиной. Девочка ни в коем случае не хотела быть похожей на мать. Она желала навечно остаться ребенком, которого любит отец. В данном случае рисование серьезно способствовало тому, что девочка смогла понять истоки своего конфликта.
Прибегнув к помощи рисования, подростки могут выявить причин ы своих проблем и в менее драматических ситуациях. Не только выявить, но и полнее осознать в последующей беседе.