- •Змест:
- •Ад аўтараў
- •I. УВОДЗІНЫ Ў НАВУКУ АБ МОВЕ
- •1. Сутнасць мовы
- •3. Асноўныя функцыі мовы
- •5. Як грамадства ўплывае на мову
- •1. Перадгісторыя пісьма
- •2. Асноўныя этапы развіцця пісьма
- •2. Месца беларускай мовы ў сусветнай моўнай сям’і
- •4. Фарміраванне мовы беларускай народнасці
- •КАНТРОЛЬНЫЯ ПЫТАННІ І ЗАДАННІ ПА ТЭМЕ
- •ЗАДАННІ
|
|
падпарадкоўваецца строгім правілам і ўяўляе з сябе |
|
|||||||||||
|
|
механічнае змяшэнне розных моўных элементаў. Акрамя таго, |
|
|||||||||||
|
|
трасянка характарызуецца малой прадказальнасцю. З’яўленне |
|
|||||||||||
|
|
тых ці іншых слоў у вялікай ступені залежыць ад канкрэтных |
|
|||||||||||
|
|
умоў камунікацыі. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Большасць лінгвістаў лічыць, што ў аснове трасянкі |
|
||||||||||
|
|
ляжыць руская лексіка і беларуская фанетыка, г.зн. рускія |
|
|||||||||||
|
|
словы вымаўляюцца |
|
па законах |
беларускага |
маўлення. |
У |
|||||||
|
|
Параўнайце: трас. гавару – рус. говорю – бел. кажу; трас. |
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||
|
|
заработаў – рус. заработал – бел. зарабіў; трас. паручэнне – |
|
|||||||||||
|
|
рус. поручение – бел. даручэнне. |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
Трасянка як лінгвістычная і сацыяльная з’ява ўзнікае ў |
|
||||||||||
|
|
сітуацыі двухмоўя. Засваенне норм рускай і беларускай |
|
|||||||||||
|
|
літаратурных моў патрабуе пэўных намаганняў . Значна лягчэй |
|
|||||||||||
|
|
з пункту гледжання неадукаванага чалавека выкарыстоўваць |
|
|||||||||||
|
|
своеасабліва моўны “гібрыд”. Часцей за ўсё трасянка ўзнікае ў |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
выніку засваення рускай мовы людзьмі, якія былі выхаваныТў |
||||||||||||
|
|
вясковым асяроддзі і апынуліся ў горадзе ў сувязі з |
|
|||||||||||
|
|
перасяленнем, павышэннем грамадскага статуса і г.д. |
|
|||||||||||
|
|
|
Прачытайце наступны тэкст. На якой мове размаўляеН |
|
||||||||||
|
|
ім нада ўзятку сунуць, тады |
наПрааналізуйцеработу прымуць. А гавару я |
|
||||||||||
|
|
герой? А як ён сам лічыць? |
|
і выпраўце |
|
|||||||||
|
|
памылкі. |
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|||
|
|
|
Рашыў я пайсці ахраннікам у адну фірму, а міня туды не |
|
||||||||||
|
|
ўзялі. Гаварат:”У цібя рэч няправільная. Ты нам будзіш |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
мікрараёне |
|
|
|
|
|||
|
|
кліентаў адпугіваць”. Как будта я дурань і не панімаю, што |
|
|||||||||||
|
|
нармальна, у нас у |
|
|
|
ўсе так гаварат. |
Мы как у |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Мінск пераехалі, так я па-гарадскому правільна і загаварыў…” |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
и |
|
|
ІІ. З ГІСТОРЫІ ПІСЬМА |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
1. |
|
Перадгісторыя пісьма |
|
|
|||||
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
Пісьмо адыгрывае надзвычай важную ролю ў чалавечым |
|
||||||||||
|
|
грамадстве. Дзякуючы пісьму, людзі могуць выкарыстоўваць |
|
|||||||||||
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47 |
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
запас ведаў, назапашаны чалавецтвам ва ўсіх галінах яго |
|
|
дзейнасці, развіваць далей спадчыну мінулага і захоўваць |
|
|
вопыт многіх пакаленняў для будучыні. |
|
|
Пісьмо прайшло доўгі і складаны шлях развіцця, які |
|
|
ахоплівае перыяд у некалькі тысяч гадоў. Яго ўзнікненне было |
|
|
выклікана практычнай патрэбай пашырэння сувязей паміж |
|
|
людзьмі пры іх зносінах на вялікіх адлегласцях і |
|
|
неабходнасцю захавання |
і перадачы ведаў наступным |
У |
пакаленням. |
|
|
|
|
|
Сапраўдная гісторыя пісьма пачынаецца з таго моманту, |
|
|
калі з’яўляецца пісьмо пры дапамозе графічных выяў. Але і да |
|
|
гэтага людзі зносіліся на адлегласці разнастайнымі спосабамі і |
|
|
сродкамі. Адны з іх насілі наўмысны характар, другія – |
|
|
ненаўмысны. Напрыклад, сляды чалавека на пяску ці мяккай |
|
|
зямлі, попел ад вогнішча, |
рэшткі ежы заўсёды “апавяшчалі” |
|
|
|
другіх людзей аб тым, што тут ступала нага чалавека. У якасці |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
сігналаў маглі выступаць таксама дым ад вогнішча, пахТ |
||||||||||
|
|
прыгатаванай ежы. Чалавек, пачуўшы ці ўбачыўшы гэтыя |
||||||||||
|
|
сігналы, разумеў, што дзесьці недалёка знаходзіцца другі |
||||||||||
|
|
чалавек ці група людзей. Такія спосабы “апавяшчэнняН” насілі |
||||||||||
|
|
мясцовасці і арыентаваўся па іх сам. |
мэтай |
|
||||||||
|
|
ненаўмысны характар. Падобныя сітуацыі маглі неаднаразова |
||||||||||
|
|
паўтарацца. На |
падставе |
гэтага |
з часам складвалася |
і |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
наўмыснае выкарыстанне такіх сігналаў у якасці сродкаў |
||||||||||
|
|
зносін. Чалавек, напрыклад, пачынаў наўмысна звяртаць увагу |
||||||||||
|
|
іншых |
людзей |
|
прадметы |
|
арыенціроўкі |
на |
||||
|
|
на свае |
сляды з |
|
||||||||
|
|
|
Навыкі арыенціроўкі па слядах, выпрацаваныя ў чалавека |
|||||||||
|
|
ў выніку пастаяннага палявання на жывёл, прывялі да таго, |
||||||||||
|
|
што ў якасці пуцявых знакаў сталі выкарыстоўвацца камяні, |
||||||||||
|
|
|
|
|
таксама |
|
, пакладзеныя ў пэўным месцы, |
|||||
|
|
галінкі дрэў і г.д., бо |
|
|
||||||||
|
|
былі больш надзейным сродкам камунікацыі, чым сляды на |
||||||||||
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
пяску ці зямлі, каторыя маглі хутка размывацца. |
|
|||||||||
|
|
|
Да ліку сродкаўзносін |
народаў першабытнай культуры |
||||||||
|
|
|
з |
|
|
|
розныя сімвалічныя ”пасланні”. |
|||||
|
|
трэба |
аднесці |
|
|
|||||||
|
|
Прыкладам такой сімвалічнай сігналізацыі можа служыць |
||||||||||
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
“пісьмо” старажытных скіфаў персам, якое ўпамінаецца |
|
||||||||||||
|
|
грэчаскім гісторыкам Герадотам (V ст. да н.э.). Гэтае “пісьмо” |
|
||||||||||||
|
|
складалася з птушкі, мышы, жабы і стрэл, што было |
|
||||||||||||
|
|
расшыфравана як “ваенны ўльтыматум”: “Калі вы, персы, не |
|
||||||||||||
|
|
навучыцеся лятаць, як птушкі, скакаць па балотах, як жабы, |
|
||||||||||||
|
|
хавацца ў норы, як мышы, то будзеце асыпаны нашымі |
|
||||||||||||
|
|
стрэламі, як толькі ступіце на нашу зямлю”. Тут кожны |
|
||||||||||||
|
|
прадмет нешта сімвалізуе: мыш |
– “хавацца”, |
птушка – |
У |
||||||||||
|
|
“лятаць”, страла – “паражаць” і г.д. Сэнс такога “пісьма” |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
|
разгадалі жрацы персідскага цара Дарыя, якія зыходзілі з |
|
||||||||||||
|
|
сімвалізацыі і ведання жыцця і побыту скіфаў. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
Аналагічная сістэма апавяшчэння была ў народнасці |
|
|||||||||||
|
|
Тыбета лутзу. Вядома, што лутзу паслалі аднойчы кітайцам як |
|
||||||||||||
|
|
знак аб’яўлення вайны дзеравяку з зарубкамі, прымацаваўшы |
|
||||||||||||
|
|
да яе пяро, кавалак абпаленага дрэва і рыбу. Зарубкі абазначалі |
|
||||||||||||
|
|
вялікую колькасць салдат, што прымуць удзел у паходзе; пяро |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
||
|
|
– хуткасць, з якой ажыццявіцца гэты напад; абпаленае дрэваТ |
|||||||||||||
|
|
павінна было паказаць, што лутзу спустошаць усё на сваім |
|
||||||||||||
|
|
шляху; рыба – што ўсе ворагі будуць утоплены. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
Некаторыя народы Суматры адначасова ўжываюцьНу |
|
|||||||||||
|
|
якасці сродку зносін самыя прымітыўныя сімвалы разам з |
|
||||||||||||
|
|
графічным |
|
пісьмом. У гэтых |
адносінах |
арыгінальным |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
з’яўляецца так называемае “пажарнае пісьмо” батакаў (рыс. 1). |
|
||||||||||||
|
|
Выхадзец з гэтага племені ўжывае “пажарнае пісьмо”, калі |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
адправіцеля |
|
|
|
|
|
||
|
|
лічыць сябе кроўна пакрыўджаным. Яно звычайна складаецца |
|
||||||||||||
|
|
з аднаго ці двух бамбукавых цыліндраўй, на якіх графічна |
|
||||||||||||
|
|
перадаецца |
|
скарга |
|
|
|
“пісьма”. |
Да |
цыліндра |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
забойства |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
прывязваецца пучок-трут з какосавых валокнаў, які ўжываецца |
|
||||||||||||
|
|
пры падпале, крэсіва ці мадэлі мяча, нажа, стрэльбы і г.д. |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
затым |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Такое “пасланне” пакрыўджаны прымацоўвае к дому свайго |
|
||||||||||||
|
|
крыўдзіцеля, |
а |
|
|
прыводзіць |
у выкананне |
сімвалічна |
|
||||||
|
|
|
|
и |
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
||
|
|
паказаны падпал ці |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49 |
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТУ
|
|
|
|
|
|
|
|
й |
|
|
|
|
|
Рыс. 1. “Пажарнае пісьмо” батакаў |
|||
|
|
|
|
З цягам часу такі від зносін перастаў задавальняць |
||||
|
|
людзей, бо ў ходзе развіцця і ўдасканалення чалавека, па меры |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
назапашвання ім вялікай колькасці звестак і фактаў аб |
||||||
|
|
рэчаіснасці не заўсёды было магчыма знайсці знак для |
||||||
|
|
абазначэння менавіта таго, што чалавек хацеў перадаць. Выхад |
||||||
|
|
быў знойдзены ў выкарыстанні ўмоўнай сігналізацыі. |
||||||
|
|
|
|
|
|
ўмоўнымі |
|
|
|
|
|
|
Ва ўмоўнай сігналізацыі прадметы, рэчы самі па сабе |
||||
|
|
нічога не выражаюць, яны выкарыстоўваюцца толькі як |
||||||
|
|
умоўныя знакі. “Пісьмо” ўмоўнымі знакамі прадугледжвае |
||||||
|
|
папярэднюю дамоўленасцьрлюдзей аб тым, што той ці іншы |
||||||
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
прадмет павінен абазначаць. |
|
|||||
|
|
|
|
З напісання |
|
сігналамі найбольш вядомы |
||
|
|
“пісьмо” кіпу, вампум, |
зарубкі на бірках і інш. Напрыклад, |
|||||
|
|
|
з |
|
|
|
||
|
|
перуанскае “тпісьмо” старажытных інкаў кіпу ўяўляла сабой |
||||||
|
|
сістэму шнуроў з шэрсці рознага колеру з завязанымі на іх |
||||||
|
|
о |
|
|
|
|
||
|
|
50 |
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
простымі і складанымі вузламі, кожны з якіх меў пэўнае значэнне. Напрыклад, просты абазначаў 10, двайны – 100, трайны – 1000, два простыя побач – 20, два двайныя вузлы – 200 і г.д. Жоўты колер шнура абазначаў золата, белы – срэбра, зялёны – хлеб, чырвоны – салдат і г.д. Часта шнуры навязваліся на палачку (рыс. 2), якая пасылалася з ганцом як “пісьмо”.
|
|
У |
Рыс. 2. Перуанскае “пісьмо” кіпу |
Т |
|
|
|
|
Іракезскае “пісьмо” вампум уяўляе сабой ніці з |
|
|
нанізанымі на іх кружочкамі з ракавін рознага колеру і |
|
|
|
Н |
|
памераў. Белы колер ракавін звычайна звязваўся са шчасцем, |
|
|
здароўем, дабрабытам; цёмны – з няшчасцем, барацьбой, |
|
|
смерцю і г.д. Выкарыстоўваючы ніці з пэўнаБразмешчанымі |
|
|
ракавінамі розных колераў, можна было выразіць адносна |
|
|
складаную думку. Звычайна асобныя ніці з ракушкамі звязвалі |
|
|
разам, утвараючы шырокія паясы вампумй(рыс. 3). |
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
з |
|
|
|
о |
|
|
|
п |
|
|
|
е |
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
Рыс. 3. “Пісьмо” вампум
51