- •Л.А. Степашко
- •Введение
- •Философия образования в системе современного педагогического знания
- •Образование в системе общественных институтов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Образование и духовные ценности современной цивилизации
- •Задание для самостоятельной работы
- •Раздел II гуманистическая традиция в педагогике западной цивилизации(V—iVвв. До н.Э. — xXв.)
- •Зарождение гуманистической традиции в образовательной практике и философско-педагогической мысли древней греции(V—iVвв. До н.Э.)
- •Традиционное и новое сознание, спартанская и
- •Афинская системы воспитания, концепции человека и
- •Его воспитания в античной философии, оценка
- •Задания для самостоятельной работы
- •Гуманистическая традиция в педагогике европейского средневековья (V—xvIвв.)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Гуманизм педагогической системы яна амоса коменского(1592—1670)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Гуманистическая традиция в педагогических системах джона локка (1632—1704)и жан-жака руссо (1712—1778)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Гуманист и подвижник иоганн генрих песталоцци (1746—1827)
- •Задание для самостоятельной работы
- •Гуманизм педагогических воззрений иоганна фридриха гербарта (1776—1841)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Гуманист и демократ фридрих вильгельм адольф дистервег (1790—1866)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Гуманистическая традиция в её основных исследовательских направлениях и ведущих научных проблемах (конец XIX —начало xXвв.)
- •Задание для самостоятельной работы
- •Педагоги-гуманисты xXв.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел III развитие гуманистической традиции в педагогической мысли россии(VI —начало xXвв.)
- •Воспитание, образование, педагогическая мысль в россии(VI—xviIвв.)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Восемнадцатый век в истории российского просвещения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Образование и педагогическая мысль в россии первой половины xixвека
- •Преобразования в школьном деле, обсуждение
- •Вопросов воспитания в литературе, литературной
- •Критике, публицистике, оценка
- •Задания для самостоятельной работы
- •Общественно-педагогическое движение в россии 60-х годов xiXв.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литера тура
- •Задания для самостоятельной работы
- •Образование и педагогика в россии (конец XIX —начало xXвв.)
- •Состояние школьного образования, выдающиеся
- •Педагоги-гуманисты, антрополого-педагогические
- •Воззрения, вопросы социологии воспитания, оценка
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел IV гуманистическая традиция в советской педагогической мысли (1917—1980-е годы)
- •Идеалы социалистического воспитания и гуманистическая педагогика (1917—1921гг.)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Развитие гуманистических идей в условиях осуществления «классово-пролетарского подхода» к воспитанию (1922—1930гг.)
- •Классово-пролетарский подход к воспитанию,
- •Деформация социалистических идеалов воспитания, немарксистская педагогическая мысль, педагогические
- •Воззрения и Реформаторский опыт с.Т. Шацкого, оценка.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Авторитарные установки партийно-государственной политики в области образования и педагогическая мысль (30-е —50-е годы)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Развитие общего среднего образования. Гуманистические тенденции передового педагогического опыта (60-е —80-е годы)
- •Осуществление всеобуча, школьные реформы,
- •Педагогическая деятельность и взгляды
- •В.А. Сухомлинского, педагоги-новаторы, оценка
- •Задания для самостоятельной работы
- •Советская педагогика 60-х —80-х годов: гуманистические аспекты
- •Формирование системы педагогической науки,
- •Социалистические идеалы воспитания, дидакт
- •И методолог м.А. Данилов, «коммунарская педагогика» и.П. Иванова, оценка.
- •Задания для самостоятельной работы .
- •Раздел II 36
- •Раздел III 112
- •Раздел IV 174
- •Лилия Анатольевна Степашко
- •182100, Г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12
Раздел IV гуманистическая традиция в советской педагогической мысли (1917—1980-е годы)
Вся научная и учебная литература по истории отечественной школы и педагогики советского периода, изданная в СССР до начала 90-х годов, была ориентирована на методологию формацион-ного подхода к историко-педагогическому процессу. Согласно формационной «схеме» советская образовательная система и педагогика, развитие которых «неотделимо от социалистических преобразований», трактовались как «высшее достижение мировой педагогической мысли», «значительный вклад в сокровищницу мирового опыта строительства социализма, создание его духовной культуры, формирование поколений людей коммунистического типа» (1, 5).
С крушением мировой социалистической системы, распадом Советского Союза, созданием суверенной России утратил смысл тезис о превосходстве «социалистической организации народного образования и социалистической педагогики» (2, 167), опрокинуты представления о «руководящей и направляющей роли» КПСС как главного фактора социально-культурного прогресса. Происходит переоценка результатов историко-педагогических исследований, освобождение их от апологетики, догматизма, известной мифологизации и односторонности — сведения теоретического и практического опыта ученых и практиков к тому, что соответствовало официальной идеологии и политике.
Воссоздание объективной картины педагогического прошлого семи десятилетий советской истории — процесс длительный. Тем более, что в общественном и научном сознании существует широчайший разброс мнений, концепций, версий в отношении к событиям отечественной истории после Октябрьской революции 1917 г.; исследователь истории школы и педагогической мысли советского периода не имеет возможности опираться на выверенную сетку исторических координат. Однако существуют координаты иного плана: гуманистическая традиция в мировой и отечественной педагогической культуре как объективное отражение природы педагогического процесса, проявление творчества многих поколений гуманистически ориентированных педагогов, теоретиков и практиков.
В анализе генезиса в советский период гуманистической традиции, результаты которого представлены в данном разделе, за исходные приняты следующие положения. Советская педагогика — феномен отечественного историко-педагогического процесса, сохранявший преемственность с предшествующим развитием российской педагогической мысли. Советская педагогика формировалась в условиях тоталитарного общества, испытывала мощнейшее социально-политическое воздействие. Тем не менее фактор самодетерминации, внутренняя логика развития науки обеспечивали хотя и неравномерное, противоречивое, но в целом поступательное движение научного знания, которое с 60-х годов все более соответствовало ведущей тенденции мировой педагогической мысли — формированию гуманистической парадигмы.
В качестве «инструмента» анализа использовался конструкт «идеалы социалистического воспитания», характеризовавший советское педагогическое сознание, специфически реализовывавший в своих трактовках принципы классической мировой и отечественной педагогики: идеалосообразности, природосообразности, культуросообразности воспитания.