- •1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА
- •Данная учебная дисциплина входит в раздел Б.2 ДВ1 «Дисциплина по выбору» ФГОС по направлению подготовки ВПО 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление».
- •2. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
- •- способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах деятельности (ОК-4)
- •- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);
- •4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
- •5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
- •6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
- •-мультимедиапроектор ауд.404 для демонстрации аудиовизуальных презентаций;
- •7.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
- •8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
- •9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
- •10. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
- •Приводятся контрольные вопросы и образцы заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •11. РЕИТИНГ-ПЛАНДИСЦИПЛИН Формальная логика
- •ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Средний уро- |
основы профес- |
решать произ- |
знаниями профес- |
Тесты: №№ |
вень |
сиональной соли- |
водственные во- |
сиональной этики, |
…, практиче- |
|
дарности и корпо- |
просы на профес- |
основами обще- |
ские работы, |
|
ративности |
сиональном уров- |
ния |
кейс-задания |
|
|
не |
|
№№…, колло- |
|
|
|
|
квиум, экза- |
|
|
|
|
мен |
Продвинутый |
основы профес- |
решать произ- |
знаниями профес- |
Тесты: №№ |
уровень |
сиональной соли- |
водственные во- |
сиональной этики |
…, кейс-зада- |
|
дарности и корпо- |
просы на профес- |
в объеме, позволя- |
ния №№…, |
|
ративности, пони- |
сиональном уров- |
ющем вести орга- |
практические |
|
мание долга и че- |
не, найти контакт |
низационно- |
работы, колло- |
|
сти |
со всеми членами |
управленческую |
квиум, экза- |
|
|
коллектива |
работу в коллекти- |
мен. |
|
|
|
ве на высоком |
|
|
|
|
современном |
|
|
|
|
уровне |
|
4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Передача необходимых теоретических знаний и формирование основных представлений по каждой теме дисциплины «Формальная логика» происходит с использованием лекционных занятий. Лекционный материал закрепляется в ходе практических занятий, на которых выполняются групповые или индивидуальные задания по пройденной теме. Принимаемые решения при выполнении заданий обсуждаются с участием студентов для обеспечения их понимания и развития необходимых умений. Изучение дисциплины сопровождается самостоятельной работой студентов в форме изучения пройденного лекционного материала, подготовки к практическим занятиям и выполнения практических работ в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
С целью освоения данной дисциплины лекционные и практические занятия для обучающихся представлены в различных формах: интерактивные лекции, тесты, обучающие фильмы, разбор конкретных ситуаций, лекции в диалоговом режиме, защита рефератов.
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная:
Гетманова А.Д. Учебник по логике. - М.,2007
1.Свинцов В.И. Логика. Учебник для вузов. - М., 2008
2.Упражнения по логике. - М., 2007
3.Миронова Н.Г. Логика: курс лекций.-Уфа, 2008
б) дополнительная:
1.Иванов А. Логика. Учебник. - М., 1996, -218.с.
2.Ивлев Ю.В. Логика. - М., 2000, - 168 с.
3.Петров Ю.А. Азбука логического мышления. - М.: МГУ, 1997, - 197 с.
4.Упражнения по логике / под ред. В.И. Кириллова. - М., 1999, - 98 с.
5.Грядовой Д.И. Логика: структурированный учебник. - М., 2003
6.Хоменко И.В. Теория и практика аргументации. - М., 2012
7.Периодические издания
8.Интернет-ресурсы
В процессе работы также можно использовать материалы с официальных сайтов других министерств и ведомств РФ.
Библиотека ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет»
предлагает бакалаврам следующие Интернет-ресурсы:
7
-Базы данных российских библиотек;
-Базы данных зарубежных библиотек;
-Полнотекстовые базы данных;
-Электронные варианты авторефератов и диссертаций;
-Коллекции электронных дисков;
-Научные поисковые системы.
6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Необходимый для реализации перечень материально-технического обеспечения по данной дисциплине включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы:
-мультимедиапроектор ауд.404 для демонстрации аудиовизуальных презентаций;
- ноутбук.
7.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Целью методических рекомендаций является повышение эффективности теоретических и практических занятий за счет более четкой их организации преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного комплекта материального и методического обеспечения образовательного процесса.
Методологические подходы к изучению дисциплины:
Направленность обучения на получение студентами качественных знаний, которые являются средством развития логического мышления, культуры, основой воспитания и поведения, будущего практического применения в различных сферах профессиональной деятельности.
-Реализация возможностей студентов в процессе выявления дискуссионных вопросов и комплексных проблем, определения взаимосвязей, анализа разнообразной информации.
-Развитие самостоятельности и способности принятия эффективных решений, определения выбора тех или иных действий с точки зрения их результативности.
Средства обеспечения освоения дисциплины
Общий подход к реализации всего программного комплекса предполагает широкое использование активных методических форм преподавания материала.
Необходимо также обратить внимание на сочетание различных форм и методов обучения, включая лекционную форму подачи наиболее фундаментальных положений, изложение доступного материала в виде непрерывного диалога, проведение практикумов, закрепляющих полученные теоретические знания посредством конкретных расчетов и принятия решений, проведение конкурсов среди учащихся по мере прохождения крупных разделов.
При изучении курса рекомендуется широко использовать наглядные пособия (плакаты, модели и т.п.), презентации, фрагменты учебных кинофильмов по отдельным разделам дисциплины и обучающие программы.
Формы проведения учебных занятий:
Практикумы (теоретические и практические задания).
Ситуационные задачи, вопросы для обсуждения (закрепление представлений учащихся о законах и формах мышления, навыков формирования логики мышления).
Тестовые задания (многоуровневое тестирование).
8
Педагогические функции преподавания дисциплины реализуются через совокупность педагогических приемов. В качестве основных можно выделить следующие:
Дидактические (способность к передаче знаний в краткой и интересной форме, т. е. умение делать учебный материал доступным для студентов, опираясь на взаимосвязь теории и практики, учебного материала и реальной действительности).
Рефлексивно-гностические (способность понимать студентов, базирующаяся на интересе к ним и личной наблюдательности; самостоятельный и творческий склад мышления; находчивость или быстрая и точная ориентировка).
Интерактивно-коммуникативные (педагогически волевое влияние на студентов, требовательность, педагогический такт, организаторские способности, необходимые как для обеспечения работы самого преподавателя, так и для создания хорошего психологического климата в учебной группе). Речевые (содержательность, яркость, образность и убедительность речи преподавателя; способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и жестов).
Одним из главных направлений подготовки специалистов и повышения управленческих знаний является внедрение методов активного обучения студентов. Опыт показывает, что наиболее эффективными являются методы с непосредственным участием обучаемых. Такие методы приучают к самостоятельному мышлению, ориентации в сложной и быстро меняющейся производственной обстановке, приобретению навыков сбора и анализа материала, умению провести самостоятельный анализ и дать рекомендации. К этим методам относятся деловые игры, тесты и конкретные ситуации.
Применение деловых игр является наиболее реальной имитацией процессов разработки, принятия и реализации решений. В основе деловой игры лежит комплекс взаимосвязанных ситуаций, отображающих процессы функционирования - производственной, экономической, социальной систем, по существу имитирующих весь механизм управления объектом. Логическое обоснование принимаемых в процессе игры решений обеспечивается полнотой и точностью полученных знаний.
Использование тестов и навыков коммуникативного тренинга в учебном процессе позволяет: определить индивидуальные и личностные качества будущего руководителя, оценить его деловые, организаторские и профессиональные качества; сравнить себя, свои отдельные качества и личностные особенности с определенной шкалой, характеризующей степень расхождения его качеств с качествами «идеального» руководителя, с другими людьми, что дает ориентиры для самовоспитания; выявить и более эффективно применять свои положительные качества, что формирует уверенность в себе; сформировать более адаптивную самооценку своих способностей, поведения; уяснить свои ошибки, выявить недостатки, осознать их.
Весьма перспективной в работе со студентами является самостоятельная оценка уровня развития своих качеств. Информация, полученная в результате самооценки и самотестирования, позволяет менеджеру трезво и непредвзято оценить себя, увидеть свои положительные и отрицательные качества. Следовательно, самооценка, являясь источником критической информации, оказывает влияние на самосознание личности, способствует активизации мотивов самовоспитания и самосовершенствования.
График контроля самостоятельной работы студентов направления подготовки
38.03.04 «Государственное и муниципальное управление»
Таблица 1. График контроля самостоятельной работы студентов
№ неде- |
Перечень тем и вопросов |
Объем в |
Вид контроля |
ли |
|
часах |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
1. Сущность, предмет, значение, |
4 |
устный опрос; |
|
история логики. |
|
тестирование |
9
1, 2 |
2. Понятие. |
14 |
устный опрос; рефераты; |
|
|
|
тестирование; проверка |
|
|
|
письменных практических |
|
|
|
заданий; решение задач; |
3 |
3. Суждение. |
8 |
выполнение упражнений |
устный опрос; рефераты; |
|||
|
|
|
тестирование; проверка |
|
|
|
письменных практических |
|
|
|
заданий решение задач; вы- |
4 |
4. Законы логики. |
8 |
полнение упражнений |
устный опрос; рефераты; |
|||
|
|
|
тестирование; проверка |
|
|
|
письменных практических |
|
|
|
заданий решение задач; вы- |
5 |
5. Умозаключение. |
8 |
полнение упражнений |
устный опрос; рефераты; |
|||
|
|
|
тестирование; проверка |
|
|
|
письменных практических |
|
|
|
заданий решение задач; вы- |
6 |
6. Доказательство и дискуссия |
8 |
полнение упражнений |
устный опрос; рефераты; |
|||
|
|
|
тестирование; проверка |
|
|
|
письменных практических |
|
|
|
заданий решение задач; вы- |
Итого: |
50 |
|
полнение упражнений |
|
|
||
|
Итоговый контроль |
|
зачет |
Особенностями проведения основных видов занятий для различных форм обучения при изучении данного курса является следующее.
Лекционные занятия представляют собой проблемные лекции, которые проводятся в аудитории, оснащенной мультимедийным оборудованием.
Лекции составляют основу теоретического обучения и должны давать систематизированные основы знаний по дисциплине, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления.
Главная задача лекционного курса - сформировать у обучающихся системное представление об изучаемом предмете, обеспечить усвоение основополагающего учебного материала, а также методов применения полученных знаний.
Подготовка лекции является важным этапом, обеспечивающим высококачественное содержание и чтение лекции. Тематика читаемых лекций должна соответствовать рабочей программе учебной дисциплины.
Необходимыми элементами подготовительной работы преподавателя к лекции должны быть:
1)подготовка текста лекций, предпочтительнее подробных тезисов лекции;
2)осмысливание, определение главной, основной идеи, цели лекции, обеспечивающих ее высокие идейно-теоретический уровень и практическую ценность;
3)разработка содержания лекции, обеспечивающего воспитание обучающихся в духе глубокого уважения к закону и законности;
4)определение методических приемов, которые целесообразнее всего использовать при чтении лекции с учетом ее материала;
10