12.Краткий курс лекций

Теоретические основы формирования инвестиционной стратегии. Общее представление о сущности инвестиционной стратегии.

Сущность инвестиционной деятельности. Необходимость управления инвестиционным процессом на макро- и микроуровне

Сущность инвестиционной стратегии. Место и роль инвестиционной стратегии в плане социально-экономического развития хозяйствующего субъекта.Цели и задачи разработки инвестиционной стратегии. Объект и субъект инвестиционной стратегии. Участники инвестиционного процесса. Принципы разработки инвестиционной стратегии. Основные этапы разработки инвестиционной стратегии

Формирование инвестиционной стратегии на макро- и микроуровне. Анализ инвестиционной привлекательности и инвестиционного климата.

Инвестиционный климат. Факторы определяющие инвестиционный климат

Инвестиционный потенциал как составляющая инвестиционный климат

Анализ инвестиционной активности и инвестиционного риска

Инвестиционная привлекательность, управление инвестиционной привлекательностью на макро и микроуровне. Система показателей оценки инвестиционной привлекательности

Разработка инвестиционной политики

Формирование инвестиционной политики на макро- и микроуровне. Основные этапы формирования инвестиционной политики

Методы, формы и инструменты реализации инвестиционной политики

Основные направления инвестиционной политики регионов и России в целом

Формирование инвестиционной программы

Понятие и сущность инвестиционной программы на макро- и микроуровне. Цели и задачи реализации инвестиционных программ

Альтернативность проектов как необходимое условие формирования инвестиционной программы. Классификация инвестиционных проектов

Формирование инвестиционной программы. Критерии отбора инвестиционных проектов в инвестиционную программу

13. 13. Методические рекомендации (материалы) для

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Отбор материала для лекции определяется ее темой. Учитывая специфику и содержание дисциплины «Финансы» в ходе подготовки к лекции преподавателю, прежде всего, необходимо ознакомиться с действующим законодательством и подзаконными актами, авторитетными комментариями к действующим законам и проблемными статьями в периодической литературе в соответствии с тематикой лекции. Далее следует тщательно ознакомиться с содержанием темы в базовой учебной литературе (см. п. 7 «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)»), которой пользуются студенты, чтобы выяснить, какие аспекты изучаемой проблемы хорошо изложены, какие данные устарели и требуют корректировки. Следует обдумать обобщения, которые необходимо сделать, выделить спорные взгляды и четко сформировать свою точку зрения на них. Необходимо с современных позиций проанализировать состояние проблемы, изложенной в учебнике, и составить план лекции.

В начале семинарского занятия преподавателем в краткой форме в течение 2-3 мин. дается общая характеристика рассматриваемой темы. При проведении семинарского занятия основными целями являются выявление степени усвоения студентами лекционного материала, а также формирование практических навыков применения теоретических знаний в области государственного и муниципального управления.

Для достижения поставленных целей в первой части занятия (45–50 мин.) необходимо рассмотреть вопросы для обсуждения по данной теме (см. методические рекомендации для студентов). В первую очередь студентами дается характеристика основных положений темы, анализируется их место в государственном и муниципальном управлении. Обсуждение вопросов должно происходить в форме дискуссии, в рамках которой студенту необходимо аргументировать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме. В ходе обсуждения выступающему могут задаваться дополнительные вопросы в рамках изучаемой темы, в том числе другими студентами с разрешения преподавателя. Во время дискуссии особое внимание следует уделить выявлению взаимосвязи рассматриваемых вопросов в рамках изучаемой темы.

Вторую часть семинарского занятия следует уделить выполнению практических заданий в группе (25-30 мин.). Данные задания направлены на отражение взаимосвязей изученных базовых понятий и закрепление полученных знаний. Практические задания могут быть предложены как преподавателем, так и самими студентами. В ходе решения заданий необходимо отразить их связь с ранее рассмотренными теоретическими аспектами темы. По каждому решенному заданию полученные студентами результаты должны быть охарактеризованы и сделаны соответствующие выводы.

При проведении занятия необходимо привлекать к активной работе как можно большую часть студентов, учитывая их разную степень подготовленности и уровень знаний. С этой целью преподавателем должна соответствующе оцениваться любая форма участия в дискуссии, в том числе комментарии и вопросы к докладчику, а также представление дополнительного материала в рамках изучаемой темы.

По завершении семинарского занятия в течение 5-7 минут необходимо кратко охарактеризовать основные рассмотренные теоретические и практические вопросы. Это может быть сделано одним из студентов в качестве дополнительного контроля активности его участия в занятии и степени усвоения пройденного материала, что также оценивается преподавателем.

*тематика лекций и контрольные вопросы к семинарским занятиям представлены в методических рекомендациях для студентов.

Рекомендации к проведению лекционных занятий

Лекции являются основным источником знаний по дисциплине. Они должны способствовать возникновению и поддержанию интереса к предмету, глубокому усвоению материала и активизации самостоятельной работы студентов.

Лекционный материал по дисциплине «Финансы» должен быть построен в соответствии с программой, рабочей учебной программой дисциплины. Лектор должен обладать высокими профессиональными качествами лектора, иметь профессиональный язык математика, специалиста в области теории вероятностей и математической статистики, случайных процессов, вероятностных процессов. Он обязан четко, на доступном для восприятия уровне излагать содержание курса; обеспечивать, в случае необходимости, возможность его конспектирования; проводить анализ основных понятий и методов решений задач теории вероятностей и математической статистики. Лектор должен уметь вызывать интерес студентов в изучении дисциплины, уметь устанавливать диалог со студентами во время лекции, взаимную обратную связь.

Каждая лекционная тема должна быть продумана по структуре изложения, соответствовать математической логике построения дисциплины, а также отвечать требованиям наглядности и доступности. Особое внимание следует уделить раскрытию основных понятий теории вероятностей и математической статистики, которые формируют профессиональный язык студента в изучении данной дисциплины.

Важным моментом является сопровождение изложения лекционного материала решениями различных задач теории вероятностей и математической статистики, которые значительно способствуют усвоению материала и показывают практическую значимость изучаемых тем. Особое внимание необходимо обратить также на межпредметную связь, актуальность, прикладной характер изучаемых тем, перспективам применения полученных знаний на практике.

При подготовке курса следует обращаться, главным образом, к следующим видам литературы:

а) учебники и учебные пособия;

б) научная литература;

в) периодические, профессиональные издания;

г) тексты или конспекты лекций за прошлые годы;

д) другие материалы (документы обсуждения лекций на заседании кафедры, программы, рабочие планы, календарно-тематические планы лекций; календарно-тематические планы практических занятий, конспект лекций более опытного лектора и т.д.).

Лектор должен иметь свой взгляд на научное и педагогическое достоинство изложения одного и того же вопроса у разных авторов. Это окажет ему помощь в дискуссиях со студентами, более логичном, практически значимом построении курса. Лектору рекомендуется также следить за ведением конспектов лекций студентами.

Материал, используемый на занятиях (включая лекции, практические задания и проч.), должен быть подготовлен до начала семестра, в котором этот курс читается, при необходимости переработан или дополнен. Все изменения в методике и практике преподавания дисциплины и всей математики должны вовремя отслеживаться и находить свое отражение в лекционном материале.

В дисциплине используются следующие сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности студентов для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.

Репродуктивные методы обучения.

• Повествовательное изложение

• Объяснительно-иллюстративное изложение

• Образно-ассоциативное изложение

• Чтение информативных текстов.

Инструктивно-репродуктивные методы обучения

• Метод типовой производственной ситуации

• Параллельный (или текущий) инструктаж

• Репродуктивный диалог

• Лабораторно-практический метод

Продуктивные методы обучения (активные методы)

• Метод эвристического диалога

• Метод проблемного изложения

• Метод анализа производственных ситуаций

• Исследовательский метод

Поисковые методы обучения

• Прогрессивный семинар.

Рекомендации к проведению практических занятий

Практические занятия по дисциплине «Финансы» выполняют значительную роль в изучении дисциплины. Практические занятия должны соответствовать учебной, рабочей учебной программе дисциплины, тематике лекционных занятий и тематике практических занятий.

Целью практических занятий является закрепление теоретических знаний, полученных в ходе прослушивания лекционного материала.

На первых же практических занятиях преподаватель должен ознакомить студентов с технологической картой по дисциплине, с системой оценки участия студентов на занятиях, выполнения контрольных работ, самостоятельных заданий, системой подхода к зачету, экзамену и оценки на зачете, экзамене, а также ознакомить со списком учебной и научной литературы.

Планы практических занятий состоят из отдельных тем (см. примерный план практических занятий).

Каждое практическое занятие по дисциплине включает следующие элементы:

• цель и план проведения занятия;

• теоретические вопросы, повторение основных понятий и методов решения ключевых задач теории вероятностей и математической статистики, необходимых для усвоения темы занятия;

• закрепление теоретических знаний по теме при анализе и применении основных методов и алгоритмов решений задач;

• задания по теме для решения в аудитории и для самостоятельного решения и т.д.;

• список литературы по теме для подготовки к практическому занятию.

Преподавателю, ведущему практические занятия за лектором, рекомендуется использовать следующие основные формы записи на занятиях: тема и цель занятия, план (простой или развернутый), выписка основных формул, алгоритмов решения уравнений по теме занятия из лекций или других учебных источников, задачи для самостоятельной работы.

Преподаватель должен:

1. умело пользоваться лекционным материалом, учебной и научной литературой;

2. иметь профессиональный язык, владеть логикой построения и развития практического занятия;

3. продумать постановки таких вопросов по теме практического занятия и по ходу решения ключевых задач, которые вызовут интерес студентов;

4. уметь создавать и разрешать проблемные ситуации для активизации работы студентов на занятии;

5. адекватно оценивать работу каждого студента в конце занятия.

Рекомендации к проведению контроля знаний студентов

По ходу изучения и усвоения студентами дисциплины «Финансы» рекомендуется проводить текущий и заключительный контроль знаний студентов.

Текущий контроль позволяет преподавателю отслеживать темпы усвоения материала, а заключительный контроль должен свидетельствовать об итогах совместной работы преподавателя и студента по изучению данного предмета.

Во время текущего контроля по дисциплине рекомендуется проводить и проверять контрольные работы по основным разделам дисциплины:

Контрольная работа №1

Контрольная работа №2

Каждая контрольная работа содержит также задачи из тем для самостоятельного изучения студентами.

Для оценки заданий контрольных работ и самостоятельной работы студентов см. технологические карты и задания к самостоятельной работе студентов по дисциплине.

Важную роль при оценке самостоятельной работы играют консультации для студентов. Консультации проводятся 1 раз в неделю (соответственно графику консультаций) с целью оказания помощи в самостоятельной работе (написание конспекта, решения задач, выполнение курсовых работ, подготовка конференций и т. д.).

Контроль полученных студентом в течение учебного года знаний и навыков осуществляется посредством промежуточной аттестации, которая проводится в соответствии с учебным планом и учебными программами в форме сдачи экзамена.