- •Семинары по теории и методологии истории (осенний семестр 2015 г.) Семинар 1 для чего нужно историческое (по)знание?
- •Семинар 2 социальные функции исторического (по)знания
- •Семинар 3. Позитивистская интерпретация теории прогресса (на примере п.Г. Виноградова)
- •Семинар 4 моральные суждения в историческом повествовании
- •Семинар 5 типологии исторического нарратива и субъективной временной ориентации План занятия.
- •Семинар 6 метафора как эпистемологическая категория исторического познания План занятия
Семинар 5 типологии исторического нарратива и субъективной временной ориентации План занятия.
Понятия исторический нарратив (повествование) и его функции.
Типология исторических нарративов:
а. Традиционный;
б. Назидательный;
в. Критический;
г. Генетический.
Типы субъективной временной ориентации:
а. Синхронная;
б. Диахронная;
в. Вечная;
г. Стратегическая.
Литература:
Антощенко А.В. «”Евразия” или “Святая Русь”?» (Российские эмигранты в поисках самосознания на путях истории). Петрозаводск, 2003. Гл. 2. Нарратология как методика историографического исследования. С. 74-107.
(файл Нарратив)
В ходе обсуждения в течение первого часа занятия студенты выясняют соотношение между типами исторических нарративов и субъективной временной ориентацией.
В течение второго часа они рассматривают отобранные преподавателем выполненные ранее контрольные работы с тем, чтобы определить какой тип субъективной временной ориентации проявился в них.
Семинар 6 метафора как эпистемологическая категория исторического познания План занятия
Понятие «языковая метафора».
Механизм применения метафор в познании.
Сущность «метафоры» как эпистемологической категории.
Проблема ассимиляции метафор в историческом познании (на примере метафоры «революция» во французской историографии).
Практикум. Метафора «общество как организм»: возможности и пределы формирования исторических представлений.
Литература:
Вжосек В. О смысле и назначении метафоры в гуманитарных науках (приложена к письму)
http://www.isras.ru/files/File/Istoriya_i_sovremen/2005-02/Vzhosek_O_smisle_i_naznachenii.pdf
(файл Vzhosek_O_smysle_i_naznachenii)
Вжозек В. Историография как игра метафор: судьбы «новой исторической науки» // Одиссей. М., 1991. (включена в это приложение. См. ниже)
http://abuss.narod.ru/Biblio/vzhozek.htm
Источник:
Виноградов П.Г. О прогрессе. Раздел 3.(файлО ПРОГРЕССЕ)
В течение первого часа студенты обсуждают теоретические вопросы использования метафор в историческом познании (Вопросы 1-3) и рассматривают конкретный пример применения метафоры революция к изучению материала о произошедшем во Франции в конце XVIII– началеXIXвв.
В течение второго часа две группы, ознакомившиеся с вспомогательной литературой) ведут полемику, в которой одна группа показывает возможности с помощью метафоры «организм» представить те или иные аспекты исторического развития общества, а другая указывает пределы, за которыми использование метафоры невозможно.
Ваша задача при знакомстве с текстом статьи П.Г.Виноградова (3 часть) уяснить для себя, какие возможности для понимания общества и его развития дает метафора «организм» (например, целостность, проявляющаяся в нераздельности организма, дифференциация функций отдельных органов в организме => мозг (центральная нервная система) = правительство, кровеносные сосуды = транспортные артерии и т.п.). Затем, выявив все интерпретационные возможности метафоры, обратитесь к поиску ее границ, т.е. определите, где пределы метафоры или, иными словами, какие явления в жизни и развитии общества нельзя представить, используя метафору «организм».