- •Экзаменационные вопросы по модулю «Профессиональная педагогика»
- •Стадии профессионального обучения
- •23.Технология дистанционного обучения
- •24.Сущность и содержание процесса воспитания
- •25.Содержание профессионального воспитания
- •26.Современные концепции и подходы к воспитанию
- •27.Закономерности и принципы воспитания
- •28.Методы, формы и технологии воспитания
- •29.Формирование и развитие коллектива учащихся
- •30.Организация воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении
24.Сущность и содержание процесса воспитания
Воспитание в широком смысле представляется как «совокупность формирующего воздействия всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей».
Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.
Воспитательный процесс динамичный, подвижный и изменчивый, отличается длительностью. Для воспитания характерны отдаленность результатов от момента воспитательного воздействия и его непрерывность. Будучи комплексным процессом, воспитание подразумевает единство целей, задач, содержания, форм и методов, подчиненных идее целостности формирования личности. Воспитательному процессу присущи вариативность и некоторая размытость результатов, что обусловлено нал чием субъективных факторов — индивидуальными различиями воспитанника их разным социальным опытом, отношением к воспитанию. Процесс воспитания имеет двусторонний характер — прямую и обратную связь от воспитателя к воспитаннику.
Генеральная цель воспитания — формирование гармонически развитой личности, готовой и способной полноценно исполнять известный ряд объективной системы социальных ролей.
Задачи воспитания можно рассматривать как его цели, взятые в данных конкретных условиях. К таким условиям относятся: возраст обучаемых, специфика учебного заведения, уровень воспитанности, индивидуальные особенности и т. Задачи воспитания делятся на две группы: инвариантные и вариативные.
Инвариантные задачи воспитания — это общие задачи, стоящие перед всеми типами учебных заведений. Они вытекают из потребности освоения личное системы социальных ролей и имеют системно-ролевую структуру. Каждая из них — составная часть генеральной цели воспитания.
25.Содержание профессионального воспитания
Профессиональное воспитание -- процесс формирования профессионально важных качеств личности.
Профессионально значимые (важные) качества — это свойства человека, необходимые для успешного овладения той или иной профессиональной деятельностью. К ним можно отнести:
интересы, склонности, способности;
свойства темперамента, особенности характера;
особенности психических процессов: ощущений, внимания, мышления, памяти, воображения и др.;
моторно-двигательные особенности (совокупность двигательных реакций, Умений и двигательных действий, свойственных человеку); общее физическое развитие, состояние здоровья и т. д.
Вся воспитательная работа в профессиональном образовательном учреждении должна быть направлена на формирование общей и профессиональной культуры молодого специалиста. Это становится одной из генеральных целей профессиональной школы.
Основные направления воспитательной работы
гражданско-правовое воспитание (философско-мировоззренческая подготовка, воспитание политической культуры, гражданской зрелости);
социально-экономическое воспитание (формирование активной жизненной позиции, экономической и потребительской культуры, заинтересованного отношения к своему учебному заведению);
формирование духовно-нравственной культуры (воспитание гуманности, доброты, терпимости, формирование духовно-нравственного идеала, готовности к семейной жизни);
художественно-эстетическое воспитание (формирование эстетических знаний, художественно-эстетического вкуса, идеала);
воспитание физической культуры (формирование потребности в физическом развитии и занятиях физкультурой и спортом, развитие основных двигательных качеств, ориентация на здоровый образ жизни);
формирование учебно-профессиональной культуры (развитие профессиональной направленности, профессионального самосознания, профессиональной этики, формирование профессионально важных качеств и потребности в постоянном профессиональном росте,).
Работа по формированию культуры обучаемых осуществляется в процессе преподавания всех учебных предметов, всех циклов, а также и во внеучебное время в зависимости от типа и профиля профессионального учебного заведения делается выбор приоритетных направлений. В данном случае в качестве доминанты может, с учетом ситуации, фигурировать любой предмет специального гуманитарного цикла.
Только интегрированная культура может способствовать формированию личности молодого специалиста и устойчивости его профессиональной судьбы.