4. Аналіз методів викладання, що застосовувались під час практики

Вивчення фінансового-економічних дисциплін передбачає не тільки теоретичний, а й практичний аспект. На практичних заняттях студенти закріплюють, узагальнюють і відтворюють здобуті знання, формують на їх основі відповідні уміння та навички. Основними практичними організаційними формами навчання є: семінари, лабораторні роботи, навчальна практика, самостійна робота, виконання курсових робіт, консультації тощо.

Слід зазначити, що лекція привчає студентів сприймати готові думки, гальмує активність студентів, оскільки вони позбавлені можливості самостійного пошуку, відкриття істин, змушує займати позицію об’єкта навчального процесу, регламентована в часі, спроможна задіяти і захопити тільки деяку частину слухачів, адже рівень їх розвитку, інтересу, потреби, ціннісні орієнтації, індивідуальні здібності є відмінними, обмежує можливості викладача щодо перетворення аудиторії студентів у єдиний колектив, спільноту. Тому поряд з лекцією повинні застосовуватися інші методи, що активізують самостійну, творчу пошуково-дослідну діяльність студентів.

Серед інших словесних методів провідне місце займає бесіда та розповідь. Бесіда – це метод навчання, що передбачає запитання-відповідь. Основною перевагою цього методу є прийняття всіх студентів в обговоренні. Розрізняють репродуктивні (спрямована на відтворення вивченого матеріалу), евристичні (потребує активних роздумів, спрямованих на створення проблемних ситуацій, які слід розв’язувати на основі всебічного аналізу цих ситуацій), катехізисні (передбачають відтворення студентами відповідей, які потребують тренування пам’яті) бесіди. Основним недоліком такого методу пояснення матеріалу є те, що його ефективність залежить від уміння викладача формувати і ставити запитання.

Розповідь – це послідовний монологічний виклад навчального матеріалу, який використовується для послідовного, систематизованого, дохідливого, емоційного повідомлення знань. Але даний метод в основному використовують при проведенні практичних занять.

Серед наочних методів найбільш розповсюдженими є ілюстрування, демонстрування, самостійне спостереження. Ілюстрування використовується для формування у студентів усвідомленого, чіткого і яскравого образу явища, що вивчається. Метод демонстрації передбачає наочно-чуттєве ознайомлення студентства з явищами, процесами, об’єктами в їх природному вигляді. В основі методу самостійного спостереження – безпосереднє сприймання явищ фінансово-економічної діяльності.

Семінар є ефективною формою організації навчальних занять, з якими органічно поєднуються лекції. Семінар – це особлива форма навчальних практичних занять, яка полягає у самостійному вивченні студентами за завданнями викладача окремих питань з наступними оформленням навчального матеріалу у вигляді рефератів, доповідей, повідомлень тощо. Відмінною особливістю семінару є активна участь самих студентів у з’ясуванні сутності проблеми, питань, що були винесені на розгляд; викладач надає студентам можливість вільно висловлюватись під час розгляду питань, допомагає їм вірно будувати свої міркування.

Під час проведення семінару були застосовані наступні методи викладання:

1. словесні методи: репродуктивна бесіда

2. практичні методи: розрахункові завдання

3. метод контролю: усний, письмовий

Репродуктивна бесіда передбачає відтворення вивченого матеріалу. Відповідаючи на запитання у кінці семінару, студенти повторюють пройдений матеріал, закріплюють його, водночас демонструючи рівень засвоєння. Для кожного семінарського заняття було розроблено перелік контрольних питань, які входять до усного контролю знань студентів.

Практичні методи представлені розрахунковими завданнями, вирішення яких дасть змогу студентам закріпити теоретичні знання шляхом використання їх на практиці.

Для контролю знань передбачається виконання тестових завдань (письмовий контроль) і відповідей на контрольні запитання (усний контроль).

Таким чином, під час семінарського заняття заслуховувались доповіді студентів, обговорювались питання семінару, виконувались вправи для закріплення знань, проводився контроль за рівнем засвоєння теми та підбивались підсумки заняття.