Наприклад. Для першого класу партитура може мати такий вигляд.

Рис.1

Українська народна пісня “Ой лопнув обруч”

Перш ніж почати грати цей чи інший твір вчитель повинен окремо з кожною партією проплескати ритмічний малюнок даного твору декілька разів щоб діти добре запамятали його.

Потім прослухати кожну партію, але вже без допомоги вчителя. Якщо з першого разу не вийшло, нічого страшного вчитель разом з дітьми повинен ще кілька разів повторити з дітьми ритмічний малюнок, а вже після того як діти добре його запам'ятають, можна переходити до вивчення партій.

Спочатку вчитель може взяти до розучвання перші вісім тактів і окремо с кожним інструментом в повільному темпі розучити партію. Розучування партій таким способом приведе до того, що в майбутньому діти будуть швидко запам'ятовувати і розучувати твір, будуть добре вміти читати з листа, і орієнтуватися в нотних записах. При розучуванні вчитель повинен показати учням, як потрібно правильно грати на інструменті свою партію.

Потім коли діти добре вивчили свої партії вчитель може зробити дует: прослухавши як звучать два інструменти спочатку по черзі прослуховуючи гру (1-го та 2-го) металофонів, потім ударні інструменти: (маракаси і бубон) таке виконання піде учням на користь вони навчаться уважно слухати один одного та інші інструменти. Такий принцип виконнання тобто зведення двох партій, або дуєт потрібно проводити при розучуванні кожного нового твору.

Наступний кроком розучування нового твору є зведенням усіх пратій в одне ціле тобто коли ( 1-і, 2-і металофони, маракаси і бубон) в повільному темпі грають усі разом, але поки що без фортепіанного супроводу тобто під контролем вчителя який керує грою дітей. Такий спосіб розучування допоможе дітям працювати одним дружнім колективом слухати один одного, партію інших інструментів, а потім коли діти будуть добре знати партії вчитель може додати фортепіанну партію і пдігрувати дітям, також поступово змінювати темп від повільного до потрібного. Працювати над правильним виконанням штрихів та урахування динамічні відтінків. Тим самим у дітей формуються навички та техніка гри на інструментах, формуються творчі здібності, та розвитку самостійної музичної діяльності.

У 5-х, 6-х, 7-х класах. Структура партитура змінюється. Вона стає складнішою в плані техніки виконання. Вчитель враховує те що діти уже мають певні виконавські і творчі навички, добре знають ноти і вже можуть володіти музичними інструментами і обов'язково враховує можливості дітей які відвідують музичну школу і добре грають на справжніх музичних інструментах.

Партитура длясередніх класів мають такий вигляд.

Розучування нового, або того ж самого твору тільки ускладненому варіанті відбувається вже швидше, оскільки завдяки попереднім методам розучування діти вже можуть швидко орієнтуватися в нотах можуть читати з листа але розучувати новий твір потрібно в повільному темпі і окремо з кожним інструментом.

Це тільки покращить навички і уміння дітей в процесі гри на музичних інструментах діти швидко будуть запам'ятовувати твір, як він звучить, як його потрібно грати.

Діти почнуть краще розуміти процес розучування буде ширше розвиватися їхня уява діти зможуть грати самостійно і без допомоги вчителя. Ось це і буде проявлятися процес самостійної музичної діяльності.

Фрагмент уроку музики у 2-му класі.

Тема уроку: “Пісня, танець, марш”

Мета уроку: Ознайомити дітей з троьма китами в музиці «пісня, танець, марш.», Засвоїти тзнаки нотного запису, тривалості (чверть, восьма, половинна, ціла) і паузи (чверть. Восьма, поняття про такт і тактову риску, дво- і трт дольні розміри.

Навчитися розрізняти мажорний і мінорний лад.

Обладнання: Фортепіано, дмі, дошка, наочність.

Спершу другокласників слід ознайомити з простими тривалостями такими як чверть та восьма.

Для прикладу вчитель каже учням що до них у гості завітала чарівна сопілка і що вона розкаже нам про тривалість долей, що долі можуть бути короткі і довгі і  грає на сопілці ритмічний малюнок четвертними долями. Потім пропонує дітям зіграти разом із сопілкою, але перед тим на дошці малює зображення четвертної, восьмої та інших долей долі і як вона звучить

Четверть - “Дон”

дві четверті - “Ді — лі”

восьма — “дінь, дінь”

половинна - “ бо-ом”

ціла - “бо-о-о-ом”

-         А тепер діти давайте зіграємо разом із сопілкою.

-         Вчитель грає на сопілці мажорний тризвук (До-мі-соль), і наголошує що музика звучить в мажорі вона сівтла, яскрава, що сопілка весела вона радіє. Такий прийом допоможе дітям розрізнити мажор від мінору. а діти грають на металофонах лише одну ноту за вибором вчителя. З орієнтуватися на інструменті дітям допоможуть малюнки з зображенням звіряток на металевих пластинах металофону.

-         Потім вчитель знайомить дітей з такими долями як “восьма доля”.

-         Для того щоб діти краще запамятали ритмічний малюнок цих долей вчитель разом з дітьми плескає його в долоні.

-         Потім діти грають восьмі долі на металофоні знову ж таки ноту “До” а вчитель грає на сопілці вже мінорний тризвук (до-мі бемоль-соль), і зівісно наголошує, що сопілка засумувала. Таким прийомо вчитель об'єднує дві теми уроку в одну це знайомство з долями та мажорний і мінорний лад у музиці. З використанням такого прийому діти краще і швидше засвоять  тривалість долей, і навчаться відрізняти лад у музиці.