Заключительный этап

Предоставление отчетной документации студента руководителю практики.

Подготовка и участие в итоговой конференции с презентацией творческого отчета.

Отчетная документация студента:

- дневник практики, который включает в себя план деятельности студента, ежедневный анализ своей работы;

- материалы выполнения психолого-педагогической диагностики;

- психолого-педагогическая характеристика ребенка;

- дидактические пособия, сделанные руками студентов (для групп дошкольного возраста);

- отчет-анализ о выполнении программы практики.

Окончательная оценка выставляется руководителем практики после анализа представленной документации, проведения итоговой конференции с творческим отчетом студентов.

Содержание практики

1 день. Знакомство с базой практики ДОУ.

1. Беседа с руководителем ДОУ об особенностях функционирования ДОУ:

- тип дошкольного учреждения

- педагогические кадры

- образовательная программа

- цель, задачи и ведущие направления деятельности ДОУ и др.

2. Заполнение паспорта ДОУ (см. приложение № 1)

2. Вводный инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности и охране жизни и здоровья детей.

3. Распределение по возрастным группам.

4. Изучение режима дня группы.

2 день. Знакомство с детьми данной возрастной группы.

1. Изучить списочный состав группы.

2. Познакомиться с планом работы на день.

3. Вступить в общение с детьми.

4. Изучить принципы построения предметно-развивающей среды в группе.

5. Проанализировать соответствие предметно-развивающей среды в группе, указанным принципам.

Принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях (В.А.Петровский):

1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

2. Принцип активности, самостоятельности творчества.

3. Принцип стабильности-динамичности.

4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

5. Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.

6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

7. Принцип открытости и закрытости.

8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.

Дополнительная литература:

1. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. / Дошкольное образование России в документах и материалах.- М., 2001

2. Рыжова Н.А.Развивающая среда дошкольных учреждений. – М., 2003

3 день. Изучение позиции педагога во взаимоотношениях с детьми.

Цель: выявление стиля взаимоотношений воспитателя и детей.

Методы диагностики(приложение 2).

1. Наблюдение.

2. Рисунки детей «Мой воспитатель»

3. Опрос детей.

4 день. Диагностика уровня сформированности культурно-гигиеническими навыками. (приложение 3)

Цель: определить уровень сформированности КГН у детей.

Характеристика качеств (извлечение из ФГТ)

Ребенок овладел основными культурно-гигиеническими навыками(КГН). Он самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни (требуемый уровень овладения см. в программе).

5 день и 6 день:Диагностика социально-личностного развития дошкольников.

Цель: изучить особенности социально-личностного развития детей младшего и старшего дошкольного возраста.

Характеристика качеств (извлечение из ФГТ)

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

Методы диагностики для младшего дошкольного возраста (см. приложение 4) .

Диагностика социально-коммуникативной компетентности детей 5-7 лет(см. приложение 5) .

7 - 8- 9 день. Наблюдение организации педагогического процесса в данной возрастной группе.

Цель: изучение методики организации режимных моментов в условиях реализации ФГТ

1. Наблюдение за организацией и проведением режимных моментов в первую и во вторую половины дня и частичное включение студентов в наблюдаемы процессы.

2. Изучение технологии планирования режимных моментов.

Задача: определить, задачи каких образовательных областей, решаются в ходе режимных моментов.

10- 11-12 день Проектирование педагогической работы

Цель: формирование проектировочных и конструктивных компетенций.

1. Спланировать и провести режимные моменты в первую и вторую половину дня:

- определять конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- разработать конспект проведения режимных моментов;

- организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач (определять последовательность работы, выбирать наиболее эффективные приемы и методы работы, организовывать контроль и подведение итогов работы);

13-14 день: Диагностика информационной и технологической компетентности (см. приложение № 6,7)

Цель: овладение методами диагностирования информационной и технологической компетентности детей 5-7 лет

Характеристика качеств (извлечение из ФГТ)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

15 день: Подведение итогового педсовета в ДОУ по результатам практики ( с педагогами, участвовавшими в реализации практики студентов

1 Анализ результатов практики

2. Защита характеристик детей.

Приложение 1

Схема заполнения паспорта

Адрес, телефон

1. № , название ДОУ

2. Тип образовательного учреждения – ДОУ

Вид (выбрать нужное):

3. Кадровый потенциал

Ф.И.О. заведующей

Ф.И.О. старший воспитатель

Ф.И.О. медсестры

Ф.И.О. специалистов

Ф.И.О. воспитателей (задействованных в организации и проведении практики)

Ф.И.О. помощников воспитателя.

4. Количество детей

Количество групп (дошкольные, раннего возраста, разновозрастные и т.д.)

Кабинеты и помещения.

5. Реализуемые образовательные программы

6. Основные задачи работы в соответствии с годовым планом

7. Перечень дополнительных услуг.

Приложение 2.

Изучение позиции педагога во взаимоотношениях с детьми.

Методика проведения.

1. Наблюдение.

Во время наблюдения за взаимодействием детей и воспитателя обратите внимание на следующие моменты:

• повод обращений ребенка к воспитателю, воспитателя к ребенку;

• частота обращений;

• эмоциональная вовлеченность ребенка в общение.

Обратите внимание, соблюдаются ли воспитателями позиции личностно-ориентированного взаимодействия. Помните о правилах:

1. Никогда не наказывайте детей.

2. Не сравнивайте друг с другом.

3. Не выставляйте детей на позор (не отчитывайте при всех, не заставляйте просить прощения).

4. Не укоряйте детей.

5. Не жалуйтесь на них родителям.

6. Не оскорбляйте.

7. Не приказывайте, не требуйте жестко.

8. Обеспечивайте успех во всех делах, особенно в творческих, старайтесь вовремя ненавязчиво помочь.

9. Хвалите за успехи.

10. Верьте и доверяйте безоговорочно.

11. Искренне прощайте.

2. Опрос детей по следующим вопросам:

1. Хотел бы ты перейти в другой детский сад?

2. Если бы детский сад закрылся на ремонт, с кем бы ты хотел перейти в другой детский сад?

3. Кого бы из воспитателей ты взял с собой? Почему?

4. Хотел бы ты быть похожим на воспитателя? Почему?

Эти вопросы дают возможность определить мотивы отношения ребенка к воспитателю. Детские ответы-мотивировки отношения к воспитателю известный психолог Е. А. Панько условно распределила по группам (см. приложение 2), знакомство с которыми поможет вам проанализировать ответы детей.

Предлагаем вести запись беседы по следующей схеме:

Имя ребенка	1-й вопрос	2-й вопрос	3-й вопрос	4-й вопрос	Мотив

3. Анализ детских рисунков на тему «Мой воспитатель»

Методика проведения. Детям предлагается задание: «Нарисуй­те своего воспитателя группы. Рисовать вы можете то, что вам больше всего хочется». Для чистоты экспериментальных данных предварительная беседа на данную тему не проводится.

Анализ детских работ проводится по следующим критериям.

1.Старательность или небрежность рисунков, удовольствие или нежелание рисовать, использование красок, место расположения в общей композиции, тщательность прорисовки линий, степень при­ ближенности или отдаленности от детей.

Данная группа критериев свидетельствует о проявлении отно­шения каждого ребенка к воспитателю.

2.Восприятие детьми разных сторон деятельности воспитателя. Сюжеты и содержание рисунков, виды деятельности воспитателя, которые дети изобразили.

Эта группа критериев показывает, какие особенности деятель­ности воспитателя наиболее значимы для каждого ребенка.