- •Содержание
- •Глава 14. Формирование, принятие и реализация управленческих решений (применение целостного инженеринга) 283
- •Глава 15. Производственная системная информатика 306
- •Глава 1. Целостная деятельность
- •Системность и технологичность деятельности
- •1.2.Общая концепция целостной деятельности
- •1.3. Целостность вида деятельности
- •1.4. Целостность и система
- •Глава 2. Метод целостного инженеринга
- •2.1. Целостный инженеринг
- •2.2. Целостный инженеринг (первый и второй этапы)
- •Глава 3. Целостный инженеринг (третий и четвертый этапы)
- •3.1. Принцип системности
- •3.2. Применение ключевой процедуры метода системной технологии
- •3.3. Системность стратегий и совокупностей
- •3.4. Дниф-модель социальной, экологической и экономической производственных политик
- •Глава 4. Модели системы (для всех этапов инженеринга)
- •4.1. Принцип системности моделирования [19]
- •4.2. Особенности моделирования частей систем
- •4.3. Модель грамотности и доступности производственной системы
- •4.4. Модель вложенности сфер производства
- •4.5. Модель жизненного цикла производственной системы
- •4.6. Общая математическая модель системной технологии производства и управления
- •4.7. Классификация общих моделей производственной системы
- •Глава 5. Модели системного производственного процесса (для всех этапов инженеринга)
- •5.1. Модель целенаправленного производственного процесса. Условия системности моделирования.
- •5.2. Общая модель системного процесса производства
- •Глава 6. Модели системной производственной структуры (для всех этапов инженеринга)
- •6.1. Триада структур производственной системы. Основные компоненты системной структуры производства
- •6.2. Элемент структуры производственной системы
- •6.3. Структура технологий производственной системы
- •Глава 7. Прикладные методы дниф-моделирования (для всех этапов инженеринга)
- •7.1. Дниф-система
- •7.2. Дниф-ранг производственной системы
- •Глава 8. Управление развитием потенциала производственной системы (для всех этапов инженеринга)
- •8.1. Потенциалы развития производственной системы
- •8.2. Описание условий целостного развития потенциала производственной системы
- •8.3. Управление проектом развития производственного потенциала
- •Глава 9. Бережливое управление производством (для всех этапов инженеринга)
- •9.1. Управленческая идея «бережливое управление»
- •9.2. Этапы метода системной технологии и Принцип системности рачительного управления.
- •9.3. Соответствие Законам и принципам управления
- •Глава 10. Инновационное управление (для всех этапов инженеринга)
- •10.1. Общие положения
- •10.2. Инновации и целостность развития
- •10.3. Интеллектуальная собственность среднего класса и инновации
- •10.4. Инновации и опережающее образование
- •10.5. Инновационное управление производством
- •Глава 11. Целостный инженеринг (пятый и шестой этапы). Закон системности производственной системы
- •11.1. Применение правила модели триады
- •11.2. Применение правила модели системы
- •11.3. Применение правила взаимодействия внутренней и внешней сред
- •11.4. Применение правила расширения границ
- •11.5. Применение правила сужения проницаемости
- •11.6. Применение правила жизненного цикла
- •11.7. Применение правила «разумного эгоизма»
- •11.8. Применение правила трех триад
- •Глава 12. Целостный инженеринг (седьмой и восьмой этапы). Закон развития производственных систем
- •12. 1. Применение правила единства поколений производственной системы
- •12. 2. Применение правила развития внутреннего потенциала производственной системы
- •12. 3. Применение правила гармонии развития производственной системы
- •12. 4. Применение правила развития внешнего потенциала производственной системы
- •12. 5. Применение Закона технологизации производственной системы
- •12. 6. Применение Закона неубывающего разнообразия производственной системы
- •Глава 13. Целостный инженеринг (девятый и десятый этапы). Принципы развития производственных систем
- •13. 1. Применение принципа однозначного соответствия «цель – процесс – структура»
- •13. 2. Применение принципа гибкости систем
- •13. 3. Применение принципа неухудшающих коммуникаций
- •13. 4. Применение принципа технологической дисциплины
- •13. 5. Применение принципа обогащения
- •13. 6. Применение принципа мониторинга качеств
- •13. 7. Применение принципа технологичности
- •13. 8. Применение принципа типизации
- •13. 9. Применение принципа стабилизации
- •13. 10. Применение принципа высвобождения человека
- •13. 11. Применение принципа преемственности
- •13. 12. Применение принципа баланса
- •13. 13. Применение принципа экологичности
- •13. 14. Применение принципа согласованного развития
- •Глава 14. Формирование, принятие и реализация управленческих решений (применение целостного инженеринга)
- •14.1. Управленческое решение – система-результат управления производством
- •14.2. Системные модели процесса производства управленческих решений
- •14.3. Применение целостного инженеринга для создания проекта производства управленческих решений
- •Глава 15. Производственная системная информатика
- •15.1. Концепция
- •15.2. Метод системной технологии производственной информатики
10.4. Инновации и опережающее образование
– проблемы построения опережающего образования производственников и управленцев
– цикл внедрения инновации в образовательное производство
• Проблемы построения опережающего образования производственников и управленцев. Нахождение ответов на следующие вопросы является актуальным при проведении целостного инженеринга любого производства:
– Существует ли производственная доктрина в сфере развития образования?
– Какова парадигма развития профессионализма производственников и управленцев данной производственной системы?
– Необходима ли политика развития образования производственников и управленцев на среднесрочный и долгосрочный периоды развития производства?
– Какие образовательные программы надо реализовать для того, чтобы образование производственника и управленца было опережающим или, как минимум, не отставало от практики и науки?
Эти и многие другие вопросы в области развития образования и, особенно, в области развития образования производственников и управленцев являются исключительно актуальными. Проблемы построения проектов опережающего образования производственников и управленцев являются одними из наиболее важных для целостного инженеринга. Реализация таких проектов оказывает наиболее сильное влияние на развитие всех частей производственной системы и производственной системы, как целостности.
Проблемы построения опережающего образования – одни из ключевых проблем развития производственного образования в целом. Их решение «дает ключ» к образовательным программам для построения структуры производственной системы будущего. Такие программы надо осуществлять «с 8-00 по расписанию завтрашнего дня на нынешней неделе», не в отдаленном будущем. Для решения данной проблемы необходимо использовать инновации на основе метода системной технологии.
В первую очередь необходима разработка метода инновационного управления развитием образования производственников и управленцев. Оно должно быть направлено на создание опережающего образования. В то же время инновационное управление образованием должно сохранить и консерватизм в содержании и методах образования в нужной мере для обеспечения преемственности между прошлым, настоящим и будущим производственной системы.
• Для разрешения проблематики опережающего образования необходимо найти способы разрешения двух известных проблем современного образования.
Первая проблема связана с углубляющейся дифференциацией научного знания. Наука накопила огромный массив знаний и одновременно разбила его на отдельные дисциплины и группы, слабо связанные между собой (естественные, технические, социально-гуманитарные, сельскохозяйственные, медицинские, другие). Как следствие происходит и дифференциация изучаемых дисциплин и специальностей дополнительного профессионального образования, становится все труднее устанавливать взаимосвязи между ними. В результате знания, получаемые в результате дополнительного профессионального образования производственником или управленцем, не представляют собой целостную систему. Отсутствие целостности множества знаний приводит, например, к неощутимости утрат (интеллектуальных, духовных, нравственных, иных) при утере частей полученного множества знаний.
Вторая проблема связана с ускорением обновления информации и роста ее объемов. Так, в настоящее время обновление информации в сфере промышленных и энергетических технологий происходит в срок от 2 до 5 лет, а удвоение объемов информации происходит в течение 1 – 2-х лет. И эти сроки неумолимо сокращаются. Как следствие происходит усложнение способов сбора, обработки, хранения, переработки и представления информации, возникает необходимость в специальных методах обучения целостному восприятию и использованию информации.
Обе эти проблемы разрешимы, в том числе и при проведении целостного инженеринга, с помощью метода системной технологии. Проблема, связанная с дифференциацией знания, принципиально разрешима с помощью инноваций в виде методологий, построенных на основе метода системной технологии. Такие инновации позволяют объединять в единую систему знания, получаемые в разных отраслях науки, проектирования и практики деятельности на основе Принципа и Закона системности и создать целостную систему-результат образования. Вторая проблема принципиально разрешима с помощью системных технологий образования. Инновации в виде моделей системных технологий образования позволяют вычленить целое в новой информации на основе принципов и Законов развития систем, в том числе и информационных и построить системные методики целостного восприятия знаний, умений и навыков.
• В обоих случаях метод системной технологии дает возможность построения таких методологических инноваций как целостные модели знания, а также целостные методики образования. Такие знания, методологии и методики объединяют в целое как общие свойства мира жизнедеятельности человека, неизменяемые во времени, так и изменяемые во времени современные и будущие знания по определенной профессии. Можно утверждать, что знания в области такой системной методологии, как метод системной технологии, имеют, как правило, наибольший жизненный цикл использования. Следом по длительности жизненного цикла использования находятся знания в области научно-теоретических основ управления, далее – научно-прикладное знание, затем – практические умения и навыки. Следовательно, для создания опережения в образовании нужны, прежде всего, системные методологии образования, построенные, как в данном случае, на основе метода системной технологии.
Конечно, отдельные практические навыки могут пережить любую методологию, но это только свидетельствует о целостности определенной методологии, которая лежала в их основе, даже если она нам неизвестна. По этим основаниям можно рассчитывать на опережение в образовании и, как следствие, достижение высокой эффективности труда участников образовательного процесса за счет использования метода системной технологии для построения целостных процессов и структур познания и целостных моделей знаний, умений и навыков выпускников. Целостные модели образовательных процессов, структур и целостные модели выпускников обладают свойством адаптивности и органично воспринимают новое научно-теоретическое, научно-прикладное знания, а также и сведения о новых практических знаниях, умениях и навыках. Как пример, можно привести классно-урочную систему Яна Коменского.
Построение целостных процессов и структур познания приводит к опережающему развитию деятельности познающих (проходящих переподготовку производственников и управленцев, например), способствующих образованию (профессорско-преподавательский состав учреждения образования) и управляющих образованием (системы управления образованием производственника и управленца, напр.).
Необходимо, далее, отметить, что любые инновации должны проходить соответствующую рыночную оценку, показывающую их пригодность для практического создания, в данном случае, опережающего образования. Не являются исключением из этого правила и системные методологии опережающего образования, которые можно предложить в результате целостного инженеринга.
• Цикл внедрения образовательной инновации в производство. Цикл внедрения образовательной инновации в производство должен содержать следующие основные операции: анализ и отбор исходного интеллектуального продукта, проектирование инновации, ее апробация, создание производственного образца инновации, внедрение инновации в образование, например, в систему образования производственников и управленцев. Все эти операции можно упорядочить с помощью системных моделей процессов деятельности, используемых методом системной философии и описанных ранее.
Для того чтобы управление производством наиболее эффективно формировало тенденции развития образования в производственной системе, необходимо, как уже отмечалось, основываться на принципе опережающего образования производственника и управленца.
Опережающее образование производственника и управленца может быть реализовано через три компонента системы образования производственника и управленца: система управления образованием производственника и управленца, технологии производства образования производственника и управленца, а также знания, умения и навыки производственника и управленца, прошедших определенный этап дополнительного профессионального образования.
Особенно важно построение опережающей модели производственника и управленца.
В качестве такой целостной модели метод системной технологии рассматривает общесистемную модель в виде ДНИФ-системы. Модель в виде ДНИФ-системы дает возможность описать наиболее общие, неизменяемые в обозримом будущем, подсистемы модели производственника и управленца, что позволяет определить основные методологические требования к опережающему образованию. Целостная ДНИФ-модель системы имеет наиболее длительный жизненный цикл и позволяет построить в процессе инженеринга опережающие модели производственника и управленца.