- •Методика преподавания русского языка в средней школе. Предмет и задачи методики преподавания русского языка.
- •Связь методики преподавания с другими науками.
- •Схемы конспектов уроков разных типов.
- •История возникновения и развития методики преподавания русского языка.
- •Средства обучения русскому языку.
- •Организация учебного процесса по русскому языку.
- •Урок как основная единица учебного процесса.
- •Методика изучения разных разделов курса русского языка.
- •Понятия и языковые факты в школьном курсе русского языка.
- •Группы лингвистических понятий (явлений).
- •Методика работы над новыми языковыми явлениями.
- •Методика изучения фонетики в средней школе.
- •Методика орфографии.
- •Работа над орфограммами, регулируемыми правилами.
- •Методика работы над словами с непроверяемыми орфограммами.
- •Методика изучения морфемики.
- •Методика изучения грамматики.
- •Методика морфологии.
- •Работа по развитию связной речи.
- •Методическая система работы по развитию речи.
- •Сочинения на уроках русского языка.
- •Методика проведения изложений.
- •Методика проведения сочинений.
- •Нормы оценки знаний.
- •Контроль знаний по русскому языку.
- •Виды письменных работ учащихся.
- •Особенности новой версии киМов для гиа выпускников
- •9 Классов по русскому языку.
Особенности новой версии киМов для гиа выпускников
9 Классов по русскому языку.
Цели ГИА: 1) приблизить экзамен к практике языка; 2) сделать ГИА ступенькой к сдаче ЕГЭ; 3) через требования этого экзамена обозначать определенные ориентиры в обучении русскому языку в основной школе.
ЭР по русскому языку состоит из трех частей, которые связаны между собой общей тематической направленностью. если первый текст (для сжатого изложения) носит обобщенно отвлеченный характер, то второй раскрывает тему на живом жизненном материале.
1 часть работы – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля.
Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить умение четко определять круг явлений и предметов, отражаемых в исходном тексте, умение адекватно воспринимать авторский замысел, умение вычленять главное в информации, умение сокращать текст разными способами. умение правильно точно и лаконично излагать содержание текста, умение находить и уместно использовать языковые средства передачи содержания.
2 и 3 часть выполняется на основе одного и того же прочитанного художественного или публицистического текста.
2 часть включает задание с выбором ответа и задания с кратким открытым ответом (В1 – В14). Буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности, а с технологией его выполнения.
7 задание группы А проверяют глубину и точность понимания данного текста, понимание основной проблемы, позиции автора или героя, значения ключевых слов, средств выразительности и т.д.
14 заданий группы В проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции учеников.
3 часть работы содержит два альтернативных творческих задания, из которых выпускник должен выбрать только одно. Подобное задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом рассуждения. Особое внимание уделяется умению аргументировать, отстаивать свою позицию. С 2.1. рассуждение на лингвистическую тему, С2.1. самостоятельная интерпретация смысла какого-то фрагмента текста.