Личность педагога

1)

гармоничное сочетание знаний предмета, методики преподавания, а также умений и навыков педагогического общения;

2)

умение учителя успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях;

3)

овладение педагогом системой средств и способов решения педагогических задач.

4)

устойчивая доминирующая система мотивов, убеждений, интересов;

1)

жизнедеятельность человека определяется его близким окружением или людьми, которых он ставит выше себя;

2)

внутренняя устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо всем.

3)

преобладает личная выгода, удобства и престиж;

4)

минимальная степень адаптированности к ситуации и выполнение только служебной роли;

1)

кому учить?

2)

как учить?

3)

кого учить?

4)

чему учить?

1)

овладение новыми знаниями, умениями, технологиями посредством курсов, тренингов и т.п.;

2)

оценка себя с некоторой нормативной моделью педагога или идеалом, а также с конкретными людьми, занимающимися педагогической деятельностью.

3)

исследование собственной личности, определение своих сильных и слабых сторон, отыскивание причины возможных конфликтов;

1)

овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;

2)

организация оптимального педагогического общения.

3)

самоанализ учителя;

4)

устойчивая доминирующая система мотивов;

5)

постановка учителем педагогических задач;

1)

устойчивая доминирующая система мотивов, убеждений, интересов;

2)

овладение педагогом системой средств и способов решения педагогических задач.

3)

гармоничное сочетание знаний предмета, методики преподавания, а также умений и навыков педагогического общения;

4)

умение учителя успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях;

1)

продуктивное общение с учащимися;

2)

доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;

3)

умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;

4)

умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.

5)

повышенный интерес к соответствующей области науки;

6)

психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;

1)

педагог-«дирижер».

2)

педагог-«фасилитатор»;

3)

педагог-«зеркало»;

4)

педагог-«премьер»;

1)

повышенный интерес к соответствующей области науки;

2)

продуктивное общение с учащимися;

3)

психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;

4)

умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.

5)

доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;

6)

умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;

1)

адаптация человека в трудной жизненной ситуации;

2)

знания обеспечивающие прогноз и возможность управления человеческим поведением;

3)

эффективная деятельность человека в определенной сфере социальной жизни.

4)

подготовка высокопрофессиональных специалистов;

1)

рукопожатие, поглаживание, похлопывание.

2)

направление движения, частота контакта, длина паузы;

3)

поза, жест, мимика;

4)

пауза, кашель, смех;

1)

создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления;

2)

привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности;

3)

непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания;

4)

формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения.

1)

пауза, кашель, смех;

2)

поза, жест, мимика;

3)

направление движения, частота контакта, длина паузы;

4)

рукопожатие, поглаживание, похлопывание.

1)

педагог-«дирижер».

2)

педагог-«зеркало»;

3)

педагог-«фасилитатор»;

4)

педагог-«премьер»;

1)

внутренняя устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо всем.

2)

жизнедеятельность человека определяется его близким окружением или людьми, которых он ставит выше себя;

3)

минимальная степень адаптированности к ситуации и выполнение только служебной роли;

4)

преобладает личная выгода, удобства и престиж;

1)

пауза, кашель, смех;

2)

направление движения, частота контакта, длина паузы;

3)

рукопожатие, поглаживание, похлопывание.

4)

поза, жест, мимика;

1)

кинесика;

2)

запахи.

3)

экстралингвистика;

4)

такесика;

1)

овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;

2)

постановка учителем педагогических задач;

3)

организация оптимального педагогического общения.

4)

устойчивая доминирующая система мотивов;

5)

самоанализ учителя;

1)

кому учить?

2)

кого учить?

3)

как учить?

4)

чему учить?

1)

овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;

2)

устойчивая доминирующая система мотивов;

3)

постановка учителем педагогических задач;

4)

самоанализ учителя;

5)

организация оптимального педагогического общения.

1)

знания обеспечивающие прогноз и возможность управления человеческим поведением;

2)

подготовка высокопрофессиональных специалистов;

3)

эффективная деятельность человека в определенной сфере социальной жизни.

4)

адаптация человека в трудной жизненной ситуации;

1)

жизнедеятельность человека определяется его близким окружением или людьми, которых он ставит выше себя;

2)

внутренняя устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо всем.

3)

минимальная степень адаптированности к ситуации и выполнение только служебной роли;

4)

преобладает личная выгода, удобства и престиж;

1)

повышенный интерес к соответствующей области науки;

2)

умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;

3)

психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;

4)

умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.

5)

продуктивное общение с учащимися;

6)

доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;

1)

педагог-«премьер»;

2)

педагог-«фасилитатор»;

3)

педагог-«дирижер».

4)

педагог-«зеркало»;

1)

кому учить?

2)

кого учить?

3)

как учить?

4)

чему учить?

1)

гармоничное сочетание знаний предмета, методики преподавания, а также умений и навыков педагогического общения;

2)

умение учителя успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях;

3)

овладение педагогом системой средств и способов решения педагогических задач.

4)

устойчивая доминирующая система мотивов, убеждений, интересов;

1)

оценка себя с некоторой нормативной моделью педагога или идеалом, а также с конкретными людьми, занимающимися педагогической деятельностью.

2)

исследование собственной личности, определение своих сильных и слабых сторон, отыскивание причины возможных конфликтов;

3)

овладение новыми знаниями, умениями, технологиями посредством курсов, тренингов и т.п.;

1)

формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения.

2)

привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности;

3)

непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания;

4)

создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления;

1)

создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления;

2)

формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения.

3)

непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания;

4)

привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности;

1)

создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления;

2)

привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности;

3)

непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания;

4)

формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения.

1)

применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений;

2)

передача суммы профессиональных знаний, умений, навыков;

3)

решение актуальных для человека и группы людей проблем психологического развития и функционирования в определенных условиях.

4)

понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического;

1)

адаптация человека в трудной жизненной ситуации;

2)

знания обеспечивающие прогноз и возможность управления человеческим поведением;

3)

подготовка высокопрофессиональных специалистов;

4)

эффективная деятельность человека в определенной сфере социальной жизни.

1)

овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;

2)

организация оптимального педагогического общения.

3)

устойчивая доминирующая система мотивов;

4)

постановка учителем педагогических задач;

5)

самоанализ учителя;

1)

организация оптимального педагогического общения.

2)

постановка учителем педагогических задач;

3)

самоанализ учителя;

4)

устойчивая доминирующая система мотивов;

5)

овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;

1)

запахи.

2)

экстралингвистика;

3)

такесика;

4)

кинесика;

1)

поза, жест, мимика;

2)

пауза, кашель, смех;

3)

направление движения, частота контакта, длина паузы;

4)

рукопожатие, поглаживание, похлопывание.

1)

психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;

2)

умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;

3)

доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;

4)

продуктивное общение с учащимися;

5)

умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.

6)

повышенный интерес к соответствующей области науки;

1)

кинесика;

2)

такесика;

3)

запахи.

4)

экстралингвистика;

1)

психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;

2)

продуктивное общение с учащимися;

3)

умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;

4)

умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.

5)

повышенный интерес к соответствующей области науки;

6)

доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;

1)

преобладает личная выгода, удобства и престиж;

2)

внутренняя устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо всем.

3)

жизнедеятельность человека определяется его близким окружением или людьми, которых он ставит выше себя;

4)

минимальная степень адаптированности к ситуации и выполнение только служебной роли;

1)

понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического;

2)

передача суммы профессиональных знаний, умений, навыков;

3)

решение актуальных для человека и группы людей проблем психологического развития и функционирования в определенных условиях.

4)

применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений;

1)

чему учить?

2)

кого учить?

3)

как учить?

4)

кому учить?

1)

понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического;

2)

применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений;

3)

передача суммы профессиональных знаний, умений, навыков;

4)

решение актуальных для человека и группы людей проблем психологического развития и функционирования в определенных условиях.

1)

педагог-«дирижер».

2)

педагог-«премьер»;

3)

педагог-«зеркало»;

*4)

педагог-«фасилитатор»;

1)

адаптация человека в трудной жизненной ситуации;

2)

знания обеспечивающие прогноз и возможность управления человеческим поведением;

3)

эффективная деятельность человека в определенной сфере социальной жизни.

4)

подготовка высокопрофессиональных специалистов;

1)

самопознание;

2)

самосовершенствование;

3)

самоактуализация.

4)

утверждение;

1)

доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;

2)

повышенный интерес к соответствующей области науки;

3)

умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;

4)

психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;

5)

продуктивное общение с учащимися;

6)

умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.

1)

самопознание;

2)

самосовершенствование;

3)

самоактуализация.

4)

утверждение;

1)

кинесика;

2)

такесика;

3)

экстралингвистика;

4)

запахи.

1)

оценка себя с некоторой нормативной моделью педагога или идеалом, а также с конкретными людьми, занимающимися педагогической деятельностью.

2)

овладение новыми знаниями, умениями, технологиями посредством курсов, тренингов и т.п.;

3)

исследование собственной личности, определение своих сильных и слабых сторон, отыскивание причины возможных конфликтов;

1)

утверждение;

2)

самоактуализация.

3)

самосовершенствование;

4)

самопознание;

1)

решение актуальных для человека и группы людей проблем психологического развития и функционирования в определенных условиях.

2)

передача суммы профессиональных знаний, умений, навыков;

3)

применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений;

4)

понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического;