- •Негосударственное образовательное учреждение
- •8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы бакалавров на педагогической практике
- •9. Формы отчетности и промежуточной аттестации (по итогам практики)
- •10.1 Нормативно-правовые акты:
- •10.2 Основная литература
- •10.3 Дополнительная литература
- •10.4 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •Характеристика Ивановой Ольги Сергеевны
- •1. Состояние общей моторики
- •1. Строение артикуляционного аппарата
- •2. Состояние артикуляционной моторики
- •3.Состояние мимической мускулатуры
- •V. Исследование состояния фонематического слуха и звукового анализа
- •V. Исследование звукослоговой структуры слов
- •Vι. Исследование импрессивной речи
- •VII. Исследование экспрессивной речи
- •VIII. Состояние грамматического строя речи
- •IX. Состояние связной речи
- •X. Состояние письменной речи
- •1. Чтение
- •2. Письмо
- •Логопедическая карта для диагностики дислалии
- •Структура индивидуального логопедического занятия на этапе постановки звуков
- •Структура индивидуального логопедического занятия на этапе автоматизации звуков
- •Структура индивидуального логопедического занятия на этапе дифференциации звуков
- •Структура фронтального (подгруппового) логопедического занятия по звукопроизношению
- •Структура фронтального (подгруппового) логопедического занятия по звукопроизношению на этапе дифференциации звуков
IX. Состояние связной речи
Составление предложений по сюжетной картинке _________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________Составление рассказа по сюжетной картинке _____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составление рассказа по серии сюжетных картинок _______________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пересказ текста ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Самостоятельный рассказ ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВЫВОД: РАССКАЗ СОДЕРЖИТ ВСЕ ОСНОВНЫЕ СМЫСЛОВЫЕ ЕДИНИЦЫ; ВЕРНО ПЕРЕДАЁТСЯ СМЫСЛ, НО ОТСУТСВУЮТ ОТДЕЛЬНЫЕ СМЫСЛОВЫЕ ЗВЕНЬЯ; ИЗЛОЖЕНИЕ ФРАГМЕНТАРНОЕ; СОСТАВЛЕН САМОСТОЯТЕЛЬНО; ТРЕБУЕТСЯ ПОМОЩЬ ЛОГОПЕДА ДЛЯ УТОЧНЕНИЯ СМЫСЛА; ТРЕБУЕТСЯ РАЗВЁРНУТАЯ ПОМОЩЬ ЛОГОПЕДА ДЛЯ УТОЧНЕНИЯ СМЫСЛА; НЕВОЗМОЖНОСТЬ ПОСТРОЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДАЖЕ ПРИ ОКАЗАНИИ РАЗВЁРНУТОЙ ПОМОЩИ; ИЗЛОЖЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ; ИЗЛОЖЕНИЕ ЛОГИЧНОЕ; СЛОВАРЬ АДЕКВАТЕН; ВЕРБАЛЬНЫЕ ШТАМПЫ; СЛОВАРЬ ОГРАНИЧЕН; ВЫРАЖЕННАЯ БЕДНОСТЬ СЛОВАРЯ; ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЕ; ИСПОЛЬЗУЮТСЯ РАЗЛИЧНЫЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ; НЕГРУБЫЕ АГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ; МНОЖЕСТВЕННЫЕ ГРУБЫЕ АГРАММАТИЗМЫ.
X. Состояние письменной речи
1. Чтение
Способ чтения: побуквенное, послоговое, целыми словами, группами слов
А. Фонематические нарушения: замена звонких и глухих звуков; замена аффрикат; замена звуков, входящих в состав аффрикат
Б. Искажения звуко-слоговой структуры слова: пропуск согласных; пропуск гласных; пропуск согласных при стечении; пропуск слогов; добавление лишних гласных; вставки гласных между согласными при их стечении; добавление лишних согласных; добавление лишних слогов; перестановка звуков; перестановка слогов
В. Нарушения понимания прочитанного: на уровне отдельного слова ___ на уровне предложения ___ на уровне текста ___
Г. Аграмматизмы при чтении: есть; нет
Д. Недочитывание окончаний слов: есть; нет
Е. Возвратное чтение (сперва прочитывает слово про себя, а потом вслух): есть; нет
Ж. Повторы при чтении: есть; нет
З. Регрессии при чтении (возвратное движение глаз к уже прочитанному): есть; нет
И. Скорость чтения: ниже нормы, норма, выше нормы
К. Трудности усвоения букв _____________________________________________________________
Л. Оптические нарушения: _____________________________________________________________
Другие нарушения:_____________________________________________________________________
ВЫВОДЫ: НАРУШЕНИЯ ОТСУТСТВУЮТ; ТРУДНОСТИ УСВОЕНИЯ ПЕЧАТНЫХ БУКВ; ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ; ПОБУКВЕННОЕ ЧТЕНИЕ; ИСКАЖЕНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА; НАРУШЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО; АГРАММАТИЗМЫ; НЕДОЧИТЫВАНИЕ ОКОНЧАНИЙ; ВОЗВРАТНОЕ ЧТЕНИЕ; ПОВТОРЫ; РЕГРЕССИИ; СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ НИЖЕ НОРМЫ; НЕ УСВАИВАЕТ ПЕЧАТНЫЕ БУКВЫ