- •3.3. Содержание и структура школьного исторического образования как результат педагогической интерпретации научных исторических знаний
- •3.9. Формы организации обучения истории
- •Литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •Литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •Примеры использования событийных картин в обучении истории
- •1) Использование картины А. П. Бубнова «Утро на Куликовом поле» для создания представлений о Куликовом поле, а также формирования знаний учащихся о расстановке сил накануне битвы, о вооружении русских воинов:
- •Пример использования картины В. М. Васнецова «Иван Грозный» в изложении учителя с целью показа сложности и противоречивости личности царя, а также обогащения представлений школьников о культуре и быте XVI в.
- •Абсолютизм
- •Литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •Литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Тема 1. «Россия на пороге ХХ века»
- •Тема 2. «В годы революции»
- •Тема 3. «Накануне краха» 5
- •Тема 4. «Россия в революционном вихре»
- •Тема 6. «Россия, СССР: развитие советского общества в 20–30-е гг.»
- •Тема 7. «СССР в годы войны и мира»
- •Тема 9. «Россия на новом переломе»
- •58–64 Итоговое повторение 7
- •Занятие 26.
- •Познавательные задания и задачи в обучении истории в школе
- •Литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •Литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Пример сценария урока пропедевтического курса истории
- •Ремесла и улицы Москвы:
- •Литература
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Тема: «Олимпийские игры в древности».
- •Литература
- •Дополнительная
- •Практические задания
- •Пример сценария урока для учащихся 10 кл. (базовый уровень)
- •Литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •Требования к ответу на экзамене по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •Вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •Практические задания к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»
- •3.3. Содержание и структура школьного исторического образования
- •История в Базисном учебном плане образовательных учреждений РФ
- •Учебно-методический комплекс школьных курсов истории
- •Раздел II. Расцвет Средневековья.
- •«Тема урока: “Революция 1905–1907 гг.”
- •3.5. «Формирование исторических знаний школьников»
- •3.9. «Формы организации обучения истории»
- •Учебное издание
- •Хлытина Ольга Михайловна
- •ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
- •Учебное издание
- •Хлытина Ольга Михайловна
- •ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
Возможный характер проблем:
–дискуссионная проблема исторической науки;
–альтернатива исторического развития;
–проблема, связанная с различным кодированием информации о прошлом источниками разных жанров;
–проблема, связанная с различным восприятием истории представителями «своей» и «другой» («чужой») культуры;
–проблема, связанная с использованием различных методологических подходов к интерпретации одного и того же исторического факта;
–личностно значимая для школьников ценностно-смысловая проблема, возникающая при анализе этического стереотипа изучаемой эпохи, сопоставлении ценностных представлений прошлого и современности.
Отчетное задание
На основе изучения методических исследований сформулируйте методические рекомендации для учителя истории по подготовке и проведению урокадискуссии.
Занятие 26.
Познавательные задания и задачи в обучении истории в школе
1.Образные и творческие задания, их обучающие и контрольнопроверочные возможности. Критерии оценки результатов выполнения образных заданий школьниками.
2.Логические и проблемные задания, их обучающие и контроль- но-проверочные возможности. Критерии оценки выполнения логических заданий школьниками:
3.Оценочные задания, их обучающие и контрольно-проверочные возможности. Критерии оценки результатов выполнения оценочных заданий школьниками.
4.Эссе, его обучающие и контрольно-проверочные возможности. Критерии оценки эссе.
Литература
Основная
1.Вяземский, Е. Е. Как сегодня преподавать историю в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М., 1999. С. 82–90.
2.Вяземский, Е. Е. Историческое образование в современной России / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова и др. М., 1997. С. 152–168.
3.Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М., 2003. С. 337–366.
4.Годер, Г. И. Преподавание истории в 5 кл. М., 1985. С. 24–37.
5.ЕГЭ по истории в 2006 г. // ПИШ. 2006. № 2. С. 10–35.
153