8. Заключение.

Традиционный урок рассматривается как такая учебная ситуация, где учитель сообщает знания, формирует умения и навыки. Несовершенные (некультурные, натуральные) способы учебного поведения ребенка здесь противопоставлены совершенным (культурным, социально значимым), реализуемым педагогом на одном и том же материале, по поводу одного и того же предмета. Учитель помогает ребенку преодолеть ограниченность его субъектного опыта, переводя его на социально значимые образцы, носителем которых он, учитель, и является.

В традиционном уроке учитель рассматривается как "выразитель", транслятор социокультурных образцов, которые он должен "внедрить" в сознание учеников, добиться их усвоения, безоговорочного принятия и использования. Вся подготовка и проведение такого урока осуществляются с позиций организации предметного материала, подлежащего усвоению, активизации познавательной деятельности учащихся, обеспечивающей его усвоение, интерес к нему. Это проявляется в основном в монологе или диалоге учителя с отдельными учениками, способными поддержать этот диалог в рамках предметного поля, организованного самим учителем. Ученик здесь выступает как выразитель замысла и воли педагога. Одни учителя достигают этого путем наведения жесткой дисциплины, другие - через пробуждение уважения к своей личности, интереса к предмету, третьи - за счет налаживания "неформальных" контактов (нельзя подвести учителя, лучше не мешать ему во время урока, по возможности отсидеться, быть незамеченным и т.п.). При организации личностно-ориентированного урока профессиональная позиция учителя должна состоять в том, чтобы знать и уважительно относиться к любому высказыванию ученика по содержанию обсуждаемой темы. Педагог должен продумать не только, какой материал он будет сообщать, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в субъектном опыте учащихся (как результат их предшествующего обучения у разных учителей и собственной жизнедеятельности). Надо продумать, что следует сделать, дабы обсудить детские "версии" не в жестко-оценочной ситуации (правильно - неправильно), а в равноправном диалоге. Как обобщить эти "версии", выделить и поддержать те из них, которые наиболее адекватны научному содержанию, соответствуют теме урока, задачам и целям обучения.

В этих условиях ученики будут стремиться быть "услышанными", станут высказываться по затронутой теме, предлагать, не боясь ошибиться, свои варианты ее содержательного обсуждения. Учителю нужно быть готовым к тому, чтобы инициировать учащихся к такому разговору, активно способствовать выражению учениками их индивидуальных "семантик" (пусть не совершенных поначалу с позиции научного знания). Обсуждая их на уроке, учитель и формирует "коллективное" знание как результат "окультуривания" индивидуальных "семантик", а не просто добивается от класса воспроизведения готовых образцов, подготовленных им для усвоения.

9. Список использованной литературы.

Мельникова Е.Л.. Проблемный диалог: вчера, сегодня, завтра (журнал "Начальная школа плюс До и После", № 6, 2005 г.). Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. М., 2002. Мельникова Е.Л. Проблемный урок в начальной школе, или Как открывать знания вместе с детьми. Начальная школа: плюс-минус. 1999. №№ 5,6,7. Мельникова Е.Л. Проблемный диалог: вчера, сегодня, завтра. Начальная школа плюс до и после. 2005. № 6. Мельникова Е.Л. Что такое проблемный диалог. Начальная школа плюс до и после. 2008. № 8. Мельникова Е.Л. Проблемный диалог как средство самореализации учителя. Инновационные проекты и программы в образовании. 2008. № 3. Мельникова Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика. Образовательная система "Школа 2100" - качественное образование для всех. Сборник материалов. М., Баласс. 2006. Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. Образовательные технологии. Сборник материалов. М., Баласс, 2008. Мельникова Е.Л. Типология и методические схемы проблемно-диалогических уроков в начальной, основной и старшей школе. Образовательная система "Школа 2100". Опыт решения проблемы непрерывности и преемственности образования. Сборник материалов .М., Баласс, 2009. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. В 2ч.- М.: «Владос», 1998. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальных классах. - М., 2001 Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методич. рекомендации. Волина В., Маклаков К. Естествознание. - АРД Екатеринбург, 1998 Волина В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991 Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Игра как средство обучения младших школьников: Метод. пособие. - Новокузнецк: изд. НПК, 1998 Игры и загадки на уроках природоведения: Метод. пособие. - С.- Пб.1995 Игры - обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994 Мифтакова Л.Н. Игры и игровые задачи на уроках природоведения. Пучинина О.А. Игра «В мир за знаниями». - //«Начальная школа», №2, 1997

Приложение 1

Конспект комбинированного урока по окружающему миру на тему "Когда ты станешь взрослым" МБОУ Гимназии №1 г.Кумертау РБ, Фукаловой Марины Владимировны.

Урок по окружающему миру в 1 классе.

Учитель: Фукалова Марина Владимировна.  "Когда ты станешь взрослым"  Сценарий урока:  Цель урока: установление связи между поведением людей и состоянием окружающего мира.  Задачи урока:  1. Обобщить знания о профессиях и познакомить с новыми, закрепить представление о времени;  2. Установить связь между поведением людей и состоянием окружающего мира;  3. Воспитывать чувство ответственности за окружающую среду и способствовать развитию бережного отношения к ней.  Оборудование к уроку:  • компьютер, мультимедиа, экран;  •презентация к уроку;  • рисунки окружающей среды в настоящем и будущем времени;  • листы-карточки для каждого ученика;  • фотографии детей (одни - где они маленькие, другие - какие они сейчас);  •карточки с названиями «Малыши», «Школьники», « Все профессии нужны, все профессии важны»;  •рисунки детей на тему "Кем я стану, когда я вырасту взрослым".  1.Организационный момент.  2. Проверка домашнего задания.  - На прошлых уроках мы с вами говорили о времени. Сегодня проверим ваши знания. Задания для проверки даны в виде теста.  - Я буду читать задания, а вы следите за мной и обводите в кружочки букву, под которым верный ответ. Напоминаю, выбрать правильный ответ из трех предложенных вариантов по теме “Дни недели”, “Времена года”.  Каждый ученик получает заранее приготовленный листок-карточку, на которой будет выполняться работа: 

Фамилия, Имя  1.Если сегодня среда, то какой день недели будет завтра?  а) вторник б) четверг в) понедельник  2. Если сегодня пятница, то какой день недели был вчера?  а) четверг б) суббота в) среда  3. Как называется день недели, который идёт после выходного?  а) понедельник б) суббота в) вторник  4. сколько дней в недели?  а) 5 дней б) 6 дней в) 7 дней  5. Какой месяц начинает год?  а) январь б) июнь в) февраль  6. Какой месяц в году последний?  а) ноябрь б) декабрь в) январь  7. О каком времени года говорится в загадке?  Я раскрываю почки,  В зелёные листочки.  Деревья одеваю  Посевы поливаю.  а) осень б) лето в) весна  8. Какого осеннего месяца не хватает: октябрь, сентябрь?  а) август б) ноябрь в) декабрь  9.Какой месяц не является зимним. Обведи букву.  а) ноябрь б) декабрь в) февраль  (после выполнения работы проводится взаимопроверка)  Проверка. Ответы: 1. б); 2. а); 3. а); 4. в); 5. а); 6. б); 7. в); 8. б); 9. а).  ВЫВОД: У кого допущены ошибки, должны повторить ещё раз эту тему.  3.Сообщение темы и цели урока:  Сегодня мы поговорим, о том кем вы хотите стать, когда будете взрослыми.  - Сейчас ты ходишь в школу,  Но скоро подрастешь.  Чтоб получить профессию,  Ты в институт пойдешь.  - Скажите, ребята, зачем учиться в институте?  (Чтобы стать хорошим специалистом).  Каждый человек обязан выбрать дело в жизни, профессию.  -Ребята, а какие профессии вы знаете?  Как вы думаете, какая профессия всех главней, важней?  4. Работа над новой темой.  - Посмотрите на свои фотографии. Какими вы были? (Дошкольники, ляльки, малыши).  - Когда вы были такими? (В прошлом) Учитель помогает детям разместить их фотографии на доске. Сверху вывешивается табличка “МАЛЫШИ”  - А кто вы сейчас, в настоящее время? (Школьники, первоклассник  Учитель помогает детям разместить их школьные фотографии на доске. Сверху вывешивается табличка “Школьники”  - А когда вы станете взрослыми? (Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске)  - Время проходит быстро, незаметно. Совсем недавно вы были маленькими, а теперь вы уже школьники. Пройдет еще немного лет, и вы - уже выпускники школы. Вам предстоит выбрать дальнейший жизненный путь.  - Кем бы вы хотели стать, когда вырастите? (Ответы детей)  - А что необходимо вам для овладения будущей профессией? (Знания, умения навыки, внимание, память)  ВЫВОД: Хорошо. Я вижу, вы понимаете то, что каждый человек не может быть бездельником, а должен выбрать себе профессию.  Послушайте, пожалуйста, стихотворение Джанни Родари  «Чем пахнут ремесла» 

Пахнет маляр  Скипидаром и краской.  Пахнет стекольщик  Оконной замазкой.  Куртка шофера  Пахнет бензином  Блузка рабочего –  Маслом машинным.  Пахнет кондитер  Орехом мускатным.  Доктор в халате –  Лекарством приятным.  Рыхлой землею,  Полем и лугом  Пахнет крестьянин,  Идущим за плугом.  Рыбой и морем  Пахнет рыбак.  Только бездельник  Не пахнет никак.

Работа с картинками у доски.  -Обратите внимание на доску. Люди, каких профессий здесь нарисованы? Кто из них какую работу выполняет? (По ходу ответов учащихся, учитель вывешивает соответствующие таблички) Например: учитель – учит, маляр – красит и т.д. Игра «Угадай профессию»  -Я буду читать начало предложения, а вы должны его закончить словом, называющим профессию.  Самолетом правит… От болезней лечит…  Готовит еду…. Делает торты…  Нарисует нам… Стены выкрасил…  Летает в космос … Строит здания …  Чинит машины… Снимает фильмы…  Торговлей занят…  Кто всё знает – молодец! 5.Отгадайте загадки  Ходит в белом колпаке  С поварёшкою в руке.  Он готовит нам обед:  Кашу, щи и винегрет.  (повар)  К нам пришёл сегодня в дом  Мастер с гаечным ключом.  Он пришёл сегодня к нам.  Чтоб сменить на кухне кран.  (слесарь)  Перетянут он ремнём.  Каска прочная на нём.  Он в горящий входит дом.  Он сражается с огнём.  (пожарник)

Может делать он буфеты.  Стулья, тумбы, табуреты.  В стружках весь его верстак.  Вот работать надо как!  (столяр)  Он проснётся на заре.  Снег расчистит во дворе.  Все дорожки подметёт  И песком посыплет лёд.  (дворник)  Он бревно отыщет ловко.  Стены сделает, навес.  У него смолой спецовка,  Как сосновый пахнет лес.  (плотник)  На часах настенных стрелки  Стали прыгать, словно белки.  Мастер тут на них взглянул,  Круглый винтик подтянул  И сменил пружину срочно,  Чтоб часы ходили точно.  (часовщик)  Чистит мастер башмачки,  Прибивает каблуки.  Чистит туфли и сандалии,  Чтоб как новенькие стали.  (сапожник)  Кто приносит нам газеты  И от бабушки приветы?  (почтальон)

Представьте, что каждый из вас стал настоящим артистом. Кто лучше всех сыграет профессию? ПАНТОМИМА. Нужно показать движением, какую работу выполняет человек данной профессии. (Учитель показывает на таблички с названием любой профессии на доске. Дети имитируют движения)  Клоун  Клоун-клоун,  что ты можешь?  Я могу  скакать, как лошадь,  я могу  летать, как птичка,  я могу снести яичко!  6.Игра «Узнавай-ка»  - А теперь поиграем. Я буду зачитывать описание профессий, а вы догадайтесь о какой профессии идет речь.  1) «Эти учёные изучают, как жили люди в далёком прошлом. Летом они отправляются туда, где были поселения древних людей. За тысячи лет места стоянок обросли толстым слоем земли и покрылись травой и лесом. Учёные старательно, слой за слоем раскапывают землю и находят предметы, которые когда-то служили людям. Каждую находку осторожно очищают от пыли специальной кисточкой ». (Археолог).  2) « Эта профессия очень древняя. Во все времена она была почётна и достойна уважения. Все здания, которые мы видим вокруг себя – дома, дворцы, храм, церкви и даже уютные беседки в парке, - возникли не сами по себе. Придумывать красивые здания – дело не простое. Своёю работу над будущим зданием этот человек начинает за столом с карандашом и листом бумаги в руках». (Архитектор).  7.Творческая работа.  А теперь я предлагаю вам нарисовать себя в будущем. И эти картинки мы поместим на доску к вашим фотографиям. ( Дети рисуют себя в будущем, какая у них будет профессия). ВЫВОД: В скором будущем каждый из вас станет взрослым.

А как вы думаете, изменится ли окружающий нас мир к тому времени, когда вы станете взрослыми? (Ответы детей) МИР, КОНЕЧНО, ИЗМЕНИТСЯ  РАБОТА С РИСУНКАМИ (работа по учебнику).  - Каким вы представляете наш город в будущем?  - Ребята, вы любите путешествовать?  - Давайте совершим путешествие на воздушном шаре.  Наш воздушный шар летит,  Не дымит и не гудит.  Экологии и людям  Он нисколько не вредит.  - Летим над городом. Вот какой он сейчас.  - Каким изображен город на 1 рисунке? (Красивый, с деревьями, с зелеными насаждениями, чистый, ухоженный, прибранный)  - А вот каким он может оказаться спустя несколько лет.  - Каким изображен город на 2 рисунке? (Грязный, задымленный, засоренный)  Какой рисунок вам больше нравиться? Почему?  - Что нам всем нужно делать, чтоб жить в чистом красивом городе? (Соблюдать чистоту, не разбрасывать мусор, не вырубать деревья и т.д.)  - Летим над лесом. Что-то птиц не слышно…  Дерево, цветок, трава и птица  Не всегда умеют защититься.  Если будут уничтожены они,  То на свете мы останемся одни.  - Кто знает, как называется профессия людей, занимающаяся наукой, которая учит бережно относиться к окружающему миру?  (Эколог)  - Возможно, кто-то из вас и станет экологом.  - В каком городе вы бы хотели жить? (В чистом)  - Почему? (Для здоровья человека)  - Как вы думаете, от кого зависит, каким станет наш мир в будущем? (От нас)  ВЫВОД: Каждый человек ответственен за будущее. Мы должны беречь мир, в котором живем. Надо бережно относиться к деревьям, рекам, озёрам, воздуху. Не загрязнять их.  7. Итог урока.  - Подведем итог нашей работы. Сегодня мы рассуждали по теме “Когда ты станешь взрослым”. Что мы узнали?  Ответы детей:  • Когда вырастем, должны выбрать себе профессию.  • Каждый человек отвечает за состояние окружающего мира.  • Узнали о том, как нужно вести себя, чтобы мир стал лучше.  Нас много, ребята,  Везде, где живем,  Деревья посадим,  Сады разведем.  И кем бы ты ни был:  Врачом, маляром-  Главное - помни всегда об одном:  Мы хозяева планеты  Несмотря на то, что дети.  Береги свою планету,  Ведь, другой на свете нет! - Чтобы солнышко светило,  Улыбалось всем оно.  Друзьями будьте вы природе  И творите, лишь, добро! В память об уроке учитель всем раздает солнышко.  - Всем спасибо за работу. Урок окончен.

Приложение 2.

Конспект урока по окружающему миру на тему «Наша Родина - Россия» МБОУ Гимназии №1 г.Кумертау РБ, Губаревой Галины Андреевны. «Наша Родина - Россия» Предмет: окружающий мир, урок изучения нового материала Тема: Формирование знаний о своей планете, своей стране, своем городе Продолжительность: 45 минут Класс: 1 класс Технологии: использование презентации, работа в парах Текст работы:

Цель: сформировать и обобщить знания учащихся стране, в которой они живут, о символах России;

Задачи: 1) формировать представление у обучающихся о России как о многонациональной стране с многовековыми культурными традициями; 2) способствовать формированию у обучающихся мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций народов России; 3) систематизировать знания о государственной символике РФ; 2) развивать аналитическое мышление; 3) воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование для учителя: компьютер с программой Power Point, мультимедийный проектор или интерактивная доска 1. Организационный момент 2. Мотивация деятельности. Слайд 1.

- Урок у нас сегодня необычный, торжественный! -Давайте улыбнемся друг другу, и пусть нам сопутствует удача. Сегодня на уроке вы узнаете о нашем Отечестве, чем оно богато.

Не все в своей жизни человек может выбрать сам. Не может человек выбрать родителей. Не может выбрать Родину. Сначала человек появляется на свет. Потом узнает, что его Родина зовется Россией. Что она - самая большая страна в мире. Что Россия - страна с древней историей.

С первых лет жизни человека окружают родные люди. Постепенно их круг расширяется: родственники, друзья, соседи...

И однажды приходит понимание, что кроме дома, двора, улицы, района, города, есть еще Страна. Вслушайтесь в имя Родина, Россия, Русь. В нем и росы, и синь, и сиянье, и сила...

Слайд 2

(песня «Ромашкова Русь») - О чем сегодня пойдет речь на уроке? - Прочитайте тему урока.

3.Изучение нового материала. -Сегодня поговорим по нашей Родине. Как она называется? От какого слова произошло название страны? (род) - Россия – огромная страна. Велики и прекрасны ее просторы. Посмотрите на карту России . Стр.40-41 Какие города вы видите на карте России?

Слайд 3 - Россия - семья многих народов. Нашу страну населяют русские, украинцы, белорусы, татары, удмурты, башкиры, осетины и многие другие. - У каждого народа свои традиции, культура, религия. Мы все очень разные, но важнейшие ценности у нас одни: семья, Отечество, Бог, вера, любовь, свобода, справедливость, милосердие, честь, достоинство, образование и труд, красота и гармония. Без этого жизнь человека обесценивается, теряет смысл. Наше Отечество богато своими духовными традициями. Например, самые простые - поздравить родных и близких с днем рождения, с праздником и другие. - Россия стала такой большой и сильной потому, что она никогда не запрещала людям быть разными. Помните, что у разных людей могут быть разные традиции и святыни и надо с уважением к этому относиться. К важнейшим духовным традициям России относятся христианство (прежде всего, русское православие), ислам, буддизм, иудаизм, светская этика.

Слайд 4 Кружит ли снежный ветер, дороги заметая, Смеются ли ромашки под солнечным лучом. В любое время года прекрасна, ты родная, Земля, где мы родились, земля, где мы живём Физкультминутка.

Слайд 5. - Скажите, пожалуйста, чем отличается одно государство от другого? (Площадью, географическим положением, языками, обычаями, традициями, государственными символами...) -У каждого государства есть свои символы, присущие только ему. Кто знает , какие символы есть у нашего государства? У него названий много: Триколор, трёхцветный стяг - С ветром гонит прочь тревоги Бело-сине-красный ... (ФЛАГ!)

Слайд 6 Наш флаг появился впервые в России появился при Петре 1 в 1693 году, а единственным флагом Российского государства он стал во время царствования Александра 3. С 1993 года это флаг Российской Федерации. - Какие цвета присутствуют на флаге России? Снежинки так прекрасны и легки, Как совершенны у ромашки лепестки, Как на доске строка написанная мелом, Мы говорим сейчас о цвете … (БЕЛОМ) Спокойны и чисты рек русских воды Прозрачны и светлы как вечер зимний И благородны и просторны неба своды Художник их раскрасил в … (СИНИЙ) Россия много войн пережила И наши деды умирали не напрасно И верность Родине их к славе привела Под Знаменем Победы ярко.. (КРАСНЫМ) - Как располагаются цвета на флаге? - Раскрасьте флаг России нужными цветами.

(работа в парах) - Почему на флаге именно эти цвета?

Слайд 7

На Руси эти три цвета имели символическое значение: белый - благородство, откровенность; синий - верность, честность, безупречность, целомудрие; красный - мужество, смелость, великодушие, любовь.

Слайд 8 Есть главная песня у нашей страны. Услышав её, мы вставать все должны. Единству народа поётся в ней слава, И восхваляется наше держава. На свете много песен разных, Но эта нам важней всего, Она, как символ государства, Известна всем до одного. (ГИМН) - Слово гимн образовано от греческого «гимнос» - восхваление, торжественная песня. Государственный гимн исполняется в особо торжественных случаях: при вручении наград, на встречах с послами других стран… Слова гимна отражают историю страны. Музыку написал композитор А.Александров, а слова гимна - поэт С.Михалков. Гимн слушают стоя. (гимн России)

Слайд 8. Он дополняет гимн и флаг, Любой страны то главный знак. У России он особый, Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ) -Что такое герб? ( эмблема государства). - Герб показывает традиции государства или города. У нас очень красивый герб. На нем изображен двуглавый орел. Орел - символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Этот герб появился более 500 лет назад в 1497 году после битвы московского князя Дмитрия на Куликовом поле. Он показывает в условной форме знаменитое сражение. Внутри Российского герба - герб Москвы, на котором на красном фоне изображен Георгий Победоносец, поражающий копьем дракона. Герб - это эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах, денежных знаках, документах.

Физкультминутка 4. Закрепление пройденного материала

Слайд 9 -Берегите Россию - нет России другой, Берегите ее тишину и покой. Это небо и солнце, этот хлеб на стопе И родное оконце в позабытом селе...

Слайд 10. - Главная ценность России - люди, их жизнь, труд, культура. Всегда на Руси особым почетом и уважением пользовались защитники Отечества. Назовите известные вам имена. (Илья Муромец, Князь Александр Невский, адмирал Федор Ушаков, Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков и другие). - Верно. Эти великие полководцы - гордость и слава России. Например, Илья́ Му́ромец — один из главных героев древнерусских былин, богатырь, воплощающий народный герой-воин, народного заступника. Князь Александр Невский - великий воин. Он одерживал победы над немецкими и шведскими рыцарями, когда они вторгались в пределы Руси. Но еще князь Александр - великий миротворец.

Слайд 11 Фёдор Фёдорович Ушако́в — выдающийся русский флотоводец, адмирал, командующий Черноморским флотом. Алекса́ндр Васи́льевич Суво́ров — русский полководец, не потерпевший ни одного поражения в своей военной карьере (более 60 сражений), один из основоположников русского военного искусства.

Слайд 12 Михаи́л Илларио́нович Куту́зов — прославленный русский полководец, одержавший победу в войне с французами Маршал Победы Георгий Константинович Жуков - выдающийся русский полководец, герой Великой Отечественной войны. Эту войну он встретил уже генералом. Во время войны все знали; если на фронт прибывает Жуков - жди наступления и разгрома врага. Именно маршал Жуков подписывал Акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии и принимал в Москве Парад Победы.

Слайд 13 Берегите Россию, без нее нам не жить. Берегите ее, чтобы вечно ей быть Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой Берегите Россию - нет России другой.

Слайд 14 Песня «Россия, мы дети твои» 5. Рефлексия

1.Что такое Родина?

2.Какие символы России вы знаете?

3. Что является ценностью России?

4.Каждый ли человек может стать защитником Отечества?

5. Что для этого надо делать?

6. Домашнее задание Рабочая тетрадь стр. 30-31 Задание для работы в парах. ЗАКРАСЬТЕ ФЛАГ РОССИИ

Приложение 3.

Конспект урока окружающего мира с использованием ИКТ "Красота человека" МБОУ Гимназии №1 г.Кумертау, Синевой Натальи Евгеньевны. Тип урока: урок изучения нового материала Форма проведения: урок – дискуссия

Цели для педагога: активизация и формирование у учащихся субъективного правильного представления о красоте человека; пробуждение сознательного отношения к своим поступкам, здоровью, формирование навыков самоанализа; развитие умения учащихся успешно действовать в ситуации выбора; развитие речи, воображения, умения выделять главные и отличительные признаки предметов и явлений; воспитание внимательного и бережного отношения к окружающему миру.

Цели для учащихся: выявление основных качеств, которые характеризуют красоту человека в людях и в себе.

Оборудование: учебник – тетрадь “Окружающий мир” для 2 класса, 1 часть (автор - Поглазова О.Т.); двусторонние карточки-слова (с одной стороны – основные понятия темы урока, с другой – слова-пословицы); карточки с заданием “Сохрани природу” на каждую парту; комплект “Наряди куклу” (бумажная кукла и комплект одежды) на каждую парту; картинки-ситуации: школьный двор, игровая площадка, дворец, театр, магазин, лагерь; зеркальце в футляре (3 шт.); сочинения ребят “Мой друг – одноклассник”; персональная выставка ученицы “Мои творчество”; экран, мультимедийная система, презентация урока в программе PowerPoint. магнитофон, кассеты (диск) с записью произведений:

Чайковский П.И. “Вальс цветов”, муз. Савельева Б., сл. Танича М. “Из чего наш мир состоит”. Ход урока

Организационный момент Звучит “Вальс цветов” П.И. Чайковского, на фоне которого проходит презентация “Красота природы” Слайд 2. - “Красота окружает нас всюду: она в каждом цветке, в ярких солнечных бликах на воде, в спокойной мощи старых деревьев. Природа вызывает восторг в душе, она вливает в меня силы. Я обретаю успокоение, радость. Любуюсь природой, чувствую, что мне легко с любовью смотреть и на себя. Я – частица природы, следовательно, я тоже по - своему прекрасна…”

Постановка темы урока - Что для каждого из вас означает слово “красота”? “красивый человек”? (ответы детей) - Ваши мнения очень интересны. Наверное, в жизни так устроено, что каждый человек, имея свое мнение, всегда интересуется, а что по этому поводу могут сказать известные люди.

Работа по тетради-учебнику с.66. Слайд 3. - Давайте прочитаем, что сказал о красоте один из выдающихся людей России, А.П. Чехов? Как вы думаете, над какой проблемой мы будем сегодня работать? (ответы детей) - Попробуем вместе разобраться, что делает душу, тело, мысли и поступки человека прекрасным. Тема нашего урока “Красота человека”.

Изучение нового материала - Природа создала человека, а зачем? Каково его место в природе? Давайте поразмышляем над этими вопросами вместе с мальчиком из стихотворения Ю. Семендрера. Чтение стихотворения учителем. Учащиеся следят по тетради-учебнику, с.66.. - Что имели в виду гора? Лес? Река? Когда просили мальчика стать человеком? (ответы детей) - Человек имеет свое место в природе. Он может подняться выше гор, повидать дальние края, а его творения проживут сотни тысяч лет. И гора, и река, и лес ждут, что человек станет не врагом, а другом природы. На доске открывается карточка “ЧАСТЬ ПРИРОДЫ”. Работа в парах по серии картинок “Сохрани природу” (они же на слайде 4). - Выберите из карточек те, которые говорят нам, что человек оберегает природу. Для чего нам нужны свежий воздух, чистая вода…? Правильно, для сохранения и укрепления своего здоровья.

Слайд 5.

На доске открывается карточка “ЗДОРОВЬЕ” - Кто такой здоровый человек? (ответы детей) - Можно ли здорового человека назвать красивым? Что в нем красиво? (ответы детей) - Что нужно делать, чтобы обладать здоровым телом? (ответы детей - проверка д/з) - Правильно, надо закаляться, тренироваться, заниматься физзарядкой, соблюдать правила личной гигиены и режим дня, - быть здоровым. - Какие чувства испытывает здоровый человек? Как вы это можете понять? (ответы детей) На доске открывается карточка “НАСТРОЕНИЕ” - Черты лица тоже могут передать красоту, раскрыть внутренний мир человека. С каким человеком легче и приятнее общаться? Определить, что влияет на настроение людей, нам помогут задания-ситуации: Учитель читает ситуацию, учащиеся ее объясняют. Олег, выскочив из дома, стремглав помчался к школьному автобусу. На бегу, он случайно задел свою одноклассницу, наткнулся на учителя; протискиваясь, он зацепил чью-то пуговицу, и она отлетела. - Как повлияла спешка Олега на окружающих? Когда Миша вышел на школьную площадку, обогнавшая его Наташа показала ему язык. Слава шутливо щелкнул его по затылку. Надя передразнила его походку. - Каким будет настроение Миши? Почему? - От чего зависит настроение окружающих? Что посоветуем ребятам? Что украшает человека? На доске открывается карточка “ПОСТУПКИ” - Давайте помнить, что поступки, которые мы совершаем, должны быть такими, чтобы за них не приходилось, краснеть ни нам самим, ни родителям, ни друзьям. Об этом нам говорит известный поэт В.В. Маяковский. Послушайте. Два ученика читают стихотворение “Что такое хорошо и что такое плохо” на фоне слайдов 6 -7 (по щелчку).

Слайд 8. - Посмотрите на картинку “Школьники”. Кто из ребят привлекает ваше внимание? Почему? Одежда украшает человека и помогает скрыть недостатки, но она должна быть подобрана правильно и со вкусом. Игра “Найди правильный ответ”. Учитель читает утверждения, ученики в знак согласия поднимают руку. - В любом деле я чувствую себя уверенно, если: мое платье среди других самое яркое и блестящее, мое платье самое дорогое, мое платье скромное, опрятное, чистое, мой костюм разорван на локте, мой костюм измялся в автобусе.

Работа в парах с комплектом “Наряди куклу” (выбрать одежду в соответствии с заданной ситуацией- картинкой и обосновать свой выбор). - Предлагаю мальчикам поработать модельерами и одеть куклу, а девочкам побыть в роли консультантов и, если надо, помочь. - Проверяем, как справились все с заданием? Какая одежда уместна, для какого случая? (ответы детей) - Посмотрите еще раз на экран. Все ли вас устраивает в одежде школьницы? Что исправим? (щелчок мыши) Что ей посоветуем? (ответы детей) - Что украшает человека? Можно одеваться дорого и нарядно, можно изысканно и скромно. Но обязательно ваша одежда должна иметь чистый и опрятный вид. На доске открывается карточка “ВНЕШНИЙ ВИД”

Слайд 9. - Красота человека раскрывается и в речи, в общении с другими людьми. В народе говорят “По одежке встречают, по уму провожают”. Как вы понимаете смысл этой народной мудрости? (ответы детей) Игра на внимание “Волшебные слова”. Ученики выполняют только те действия, которые учитель произносит в вежливой форме. - Почему, какие-то просьбы вы, ребята, выполняли, а какие-то нет? Что украшает человека? В каком случае модно одетый человек красив? (ответы детей) На доске открывается карточка “ВЕЖЛИВОСТЬ”

Физкультминутка – Будем мы здоровыми, бодрыми и сильными, смелыми, красивыми. Вылепим себя такими. Изображаем. Лепим ладошки, руки, ноги, туловище, шею, уши, лицо (лоб, щеки, глаза, нос). Любуемся своим изображением в воображаемом зеркальце. - Каждый человек имеет свои привычки, вкусы, взгляды, свои черты характера. Взрослые говорят, что человек индивидуален. На доске открывается карточка “ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ” - По описанию мы всегда можем понять, о ком идет речь. Кто хочет рассказать об однокласснике? Угадайте, о ком идет речь? Ученики зачитывают выдержки из своих сочинений “Мой друг – одноклассник” (3-4 загадки) - Во многом от вас самих, ребята, зависит то, что о вас говорят. В каждом из вас есть и хорошие качества, и недостатки. Попробуем заглянуть в “себя”. Самостоятельная работа по тетради - учебнику с. 68, № 4,6 - Выберите для себя одно из заданий. Подчеркните качества, которые вам в себе нравятся (не нравятся). Что вы сами себе можете посоветовать? (ответы детей по желанию) - В чем же еще красота человека? Если мы о красоте человека на уроке рассуждали правильно, то у нас должен появиться ответ на этот вопрос. Переворачивание карточек, чтение получившейся пословицы “Красна птица оперением, а человек своим умением” - Как вы понимаете смысл данной пословицы? Чем славится человек? (ответы детей)

Слайд 10 .

На доске карточка “МАСТЕРСТВО” - Кто ваши родители по профессии? А чем они увлекаются? Каким ремеслом занимаются? А что любите делать вы в свободное время? - У нас в классе есть ребята, которыми мы можем гордиться. Выступление ученицы, рассказ о своей выставке. Домашнее задание - Каждый из нас очень интересный человек, и об этом мы поговорим на следующих уроках. Кстати, кому-то из вас могут помочь задания тетради-учебника с. 69 № 7,8,9 . Подведение итогов урока

Слайд 11. - В чем красота человека? Что об этом говорил А.П. Чехов? А что мы узнали на уроке? Что это слово обозначает для каждого из вас? (ответы детей)

Слайд 12.

Чтение учениками стихотворения Б. Заходера “Что красивее всего?” . В классе однажды заспорили дети: Что красивее всего на свете? Ответы сыпались разные – простые, сложные, несуразные. - Солнце. Звезды. Небеса. Картины. Мамины глаза. Кошкин хвост. Павлиньи ноги. Лес весной. Столбы у дороги. Чтоб в ответах утвердиться – решили к книгам обратиться. По страницам многих книг прошли, но единого ответа не нашли. Для зайки нет ничего прекраснее морковки, Прекраснее курицы нет для лисы плутовки, Для тигра - зарослей зеленых, для волка – тропочек ночных. Прекрасным славится земля, а красота у каждого своя. - Подводя итоги нашего урока, заглянем в чудо-зеркальце, чтобы узнать, насколько красивы были мы сегодня на уроке. На фоне песни “Из чего наш мир состоит?” (муз. Савельева Б., сл. Танича М.) ребята смотрятся в зеркальце, передавая его друг другу по рядам.