19.Основные принципы психологии

Принцип отражения. Раскрывает понимание сущности психического и его основных функций, уровней в развитии психики человека. Своеобразие психики человека – особой формы отражения, обусловлено многими обстоятельствами: особенности самой объективной реальности, воспринимаемой как органами чувств, так и с помощь речи; состояние головного мозга; физического и психического здоровья человека; содержание и состояние его психики.

Принцип детерминизма. Объясняет причины развития психики, ее истока. Психика человека обусловлена и выступает результатом взаимодействия факторов биологического, природного, социального характеров. Вместе с тем психика не просто продукт, а результат взаимодействия и воздействия на человека социальных, биологических и природных факторов. Таким образом, психика способна изменяться и развиваться.

Принцип активности. Ориентирует исследователя при изучении психических явлений учитывать, что внешние и другие обстоятельства отражаются в сознании человека сознательно, целенаправленно, а не только зеркально.

Принцип развития. Раскрывает истоки человеческой психики, как динамического феномена. Психика может быть правильно понята, если рассматривается как результат социального взаимодействия, взаимодействия человека с социальной и природной средой как результат его деятельности и общения с другими людьми, результат его обучения и воспитания.

Принцип взаимосвязи, единства. Выделение двух граней проявления психического: субъективное (что и как мыслит, переживает, оценивает человек) и объективное (реальное поведение, действия и поступки человека, материализованные и объективированные результаты его деяний) дает основание утверждать, что наиболее адекватное понимание психического возможно на основе систем его субъективных и объективных проявлений.

Принцип целостного, системного подхода. Предполагает понимание и изучение взаимосвязанных и взаимообусловленных психических феноменов, ориентируя специалиста на осознание психики как целостного интегрального явления.

Принцип относительной самостоятельности. Не противоречит предыдущему принципу, а указывает на то, что всякое психическое явление имеет своеобразие, как своих физиологических основ, так и свои закономерности формирования, функционирования и развития.

Принцип личностного подхода, учета групповых, общественных интересов, ценностей. Изучение психики адекватно лишь при учете в совокупности личностных и групповых особенностей людей: их потребностей, интересов, жизненного и профессионального опыта, способностей, учета психотипических и индивидуально-психологических особенностей людей.

Принцип единства. Ориентирует специалистов на содержательный, аксиологический анализ психики людей с учетом конкретных исторических условий их жизни и деятельности.

20.Психодиагностические методы. Клиническая беседа

Методы диагностики являются основными в психологии личности, так как на их основе делаются важные практические заключения. Их цель - установить уровень развития того или иного свойства человека.

Существуют тесты- опросники - кратковременная проба, позволяющая установить уровень развития определенного свойства, состояния, качества у человека. Тест включает выверенные вопросы. Баллы соотносятся с нормативной шкалой.

Рисуночные тесты – изображения, на основе которых судят о типе личности или индивидуально- психологических особенностях человека.

Проективные тесты (основатель- швейцарский психоаналитик Роршах)- используют либо изображение испытуемым предметов, либо дорисовывание изображений, лишенных деталей, на основе которых судят о потребностях и мотивах людей, как человек описывает свой внутренний мир, состояния и желания.

В психологии тесты используются как научные методы исследования, а также как способы диагностики при профотборе и решении некоторых других задач. Одними из важнейших тестов в психологии являются тесты IQ (коэффициента интеллекта), определяющие общий уровень способностей человека.

Клиническая беседа (Б.В. Зейгарник).

Патопсихологическое исследование включает в себя беседу с больным, которую часто называют "направленной", "клинической". Подобная беседа состоит из двух частей: беседа в узком смысле, то есть обычная беседа с больным вне патопсихологического эксперимента (до или после него), и беседа в широком смысле, то есть беседа во время эксперимента.

Беседа в узком плане.

Изучение истории болезни имеет большое значение для корректного проведения беседы. Психолог не должен повторять вопросы, которые уже были заданы врачом, психолог не должен собирать анамнез (если этого нет в истории болезни, то психолог должен обратиться к врачу), психолог должен тонко подходить к вопросу о состоянии больного и не касаться в беседе симптомов болезни. Беседуя с больным, психолог должен его знать, но не должен показывать этого.

Характер беседы, характер задаваемых вопросов должны зависеть от того, как больной относится ко всей ситуации беседы. Также важно понимать отношение больного к экспериментатору, то есть к психологу. Например, пожилой пациент может не захотеть разговаривать с молодым психологом. В подобных случаях необходимо действовать методом убеждения, чтобы заслужить доверие больного.

Беседа в широком плане.

Общение во время эксперимента может быть как вербальным (подсказки, похвала), так и невербальным (мимика и жесты). Если во время выполнения пробы испытуемый делает что-то не так, психолог может подсказать, и при этом пронаблюдать за реакцией пациента: прислушается ли он к подсказке или оставит её без внимания. Иногда может быть полезным дать больному легкую задачу и похвалить его за правильное выполнение.

Итак, диагностическое исследование строится на фоне непрекращающегося диалога психолога с больным. Это позволяет, во-первых, поддерживать непрерывный доверительный и эмоциональный контакт психолога с больным; во-вторых, оценить, насколько адекватен больной, насколько он осознает свое положение больного, его критичность к себе и окружающей обстановке; в-третьих, беседа – способ стимулирования пациента к активности.