5. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, мультимедийное оборудование (во время лекционных и практических занятий), доступ к сети Интернет (во время самостоятельной работы), доступ к электронно-библиотечной системе БашГУ.

6. Методические рекомендации для преподавателя

Курс «Культурология» предполагает формирование целостного представления о культуре, ее содержании и сущности, структуре и функциях, видах и типах, месте и роли в жизни человека и общества, о закономерностях и специфике развития мировой культуры. Содержание курса ориентирует на осмысление общечеловеческих культурных ценностей и соотношение их с ценностями национальных культур.

В основу построения программы положен принцип целостности в сочетании с принципом историзма и опоры на творческий метод. Принцип историзма предполагает рассмотрение всех явлений и фактов культурного процесса в контексте соответствующего периода и тех условий (социальных, экономических, политических, нравственно – психологических и др.), в которых они происходили. Принцип целостности предполагает, что изучение любого этапа, периода в развитии культуры должно включать в себя все многообразие явлений и фактов культурного процесса.

Культурология стремится осмыслить факты и явления мира культуры как ценность. Ценностный подход к культуре обязывает преподавателя выявлять в каждом периоде прежде всего позитивное содержание, учитывая что развитие культуры по своим внутренним устремлениям и ценностным установкам не совпадает и не может совпадать с развитием материальной, экономической базы.

Продуктивным методом изучения культурологии является сравнительно-типологический метод, дающий возможность выявлять наиболее типичное в каждой культуре и указывающий на характерные черты и облик каждой культуры.

Хронологическая последовательность, данная в курсе, не может полностью и многогранно охватить все богатство мировой культуры. Тематическая структура курса ориентирована лишь на то, чтобы выявить наиболее узловые, наиболее интересные вехи культурно-исторического развития, поэтому преподаватель должен показать те движущие силы в культурно-историческом процессе, которые обеспечивали наиболее важные и глубокие перемены в жизни общества.

Преподавание курса предполагает проблемное изложение лекционного материала. На лекциях формируется целостное представление о культуре, ее содержании и сущности, структуре и функциях, видах и типах, месте и роли в жизни человека и общества, даются знания об исторических этапах становления и развития мировой и отечественной культуры.

7. Методические указания для студентов

Цель методических указаний – оказать помощь студенту качественно подготовиться к зачету и выполнению самостоятельной работы.

Курс преподаваемой дисциплины «Культурология» включает в себя два раздела: «Теория культуры», «История мировой культуры».

Первый раздел «Теория культуры» направлен на изучение сущности культурологии, знакомство с основными этапами становления научного знания о культуре, рассмотрение определений понятия культуры, ее структуры и функций, видов и типов, места и роли в жизни человека и общества.

Второй раздел «История мировой культуры» посвящен анализу исторических этапов становления и развития мировой и отечественной культуры. Этот раздел призван дать представление о богатстве и многообразии национальных культур, составляющих в целом мировую культуру. Здесь национальные культуры разворачиваются как образ жизни коренного населения страны, складывавшийся в трудах и жертвах, традициях и святынях, высоких творениях духа и нравственности. Этапы культурного развития рассматриваются сквозь призму деятельности исторических личностей, их роли как субъектов исторического процесса.

Приступая к изучению курса, студент должен осознать, что культурология как предмет призвана системой своих средств и понятий формировать обобщенный образ каждого типа культуры, выявлять общие закономерности развития, пути эволюционного движения, причины глубинных сдвигов. Каждый исторический этап развития культуры рассматривается в истории мировой культуры как особый тип со своей системой ценностей, по-своему интересной и самобытной. Необходимо изучать каждую культуру с позиции тех общечеловеческих ценностей, на которые она ориентировалась изначально. Поэтому каждая эпоха культуры, будь то этническая, региональная или общегосударственная, выступает прежде всего как тип со своей внутренней системой ценностей, своим неповторимым обликом, колоритом, своей внутренней динамикой развития.

• Требования к оформлению реферата

Реферат включает следующее содержание:

1. Титульный лист, с указанием учебного заведения, факультета, фамилии и инициалов студента, номера курса, на котором он обучается, наименование дисциплины, по которой представлен реферат, а также его тема;

2. Лист с содержанием (планом) работы; введение; основную часть; заключение; список использованной литературы;

3.

• Вводная часть (обоснование актуальности темы, постановка проблемы, определение цели и задач работы);

• Основная часть (не менее 2-3 и не более 4-5 разделов, логичное и аргументированное изложение собранного, систематизированного и проанализированного материала);

• Заключение (выводы по теме, анализ перспектив исследования)

4. Список литературы в конце работы в алфавитном порядке с точными выходными данными.

5. Все цитаты должны быть приведены в кавычках и со сносками, оформляемыми внизу страницы.

6. Порядковая нумерация страниц.

7. Объём: не менее 10 и не более 15 машинописных страниц текста на листах формата А4.

Реферат должен представлять собой самостоятельное изложение прочитанного материала, отличаться чёткостью, грамотностью, точным соответствием названию темы и строгим следованием плану. Качественными характеристиками работы являются логичность, ясность изложения, продуманное сочетание теоретических положений и аргументации, ограниченное число цитат и точность в примерах (фактического или литературного материалов).

• Проект – это комплекс поисковых, исследовательских и других видов работ, выполняемых студентами самостоятельно, но под руководством преподавателя целью практического и теоретического решения значимой проблемы.

Последовательность работы над проектом

Стадия работы над проектом	Содержание работы на этой стадии	Деятельность студентов	Деятельность преподавателя
Подготовка	Определение темы и целей проекта	Обсуждают предмет с преподавателем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели	Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке целе
Планирование	а) Определение источников информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы отчета). г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса. д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды	Вырабатывают план действий. Формулируют задачи.	Предлагает идеи, высказывает предположения.
Исследование	Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты, интервью, опросы, наблюдения, эксперименты	Выполняют исследование, решая промежуточные задачи	Наблюдает, советует косвенно руководи деятельностью.
Результаты и/или выводы	Анализ информации. Формулирование выводов	Анализируют информацию	Наблюдает, советует.
Представление или отчет	Возможные формы представления результатов (отчета): устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет	Отчитываются, обсуждают.	Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника.
Оценка результатов и процесса		Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок	Оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета.

В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», — его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для достижения такого результата необходимо самостоятельное мышление, нахождение и решение проблемы с привлечением для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Основные требования к использованию метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи,

требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

1. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т. е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая — конкретный результат, готовый к использованию.

2. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность обучающихся.

3. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

4. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);

• выдвижение гипотез решения задач;

• обсуждение методов исследования (статистических и экспериментальных методов, наблюдений и пр.);

• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентации, защиты, творческие отчеты и пр.);

• сбор, систематизация и анализ полученных данных;

• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

• выводы, выдвижение новых проблем исследования.