- •Ответы к госам
- •1. Культурология в системе научного знания.
- •2. Возможности педагогического воздействия в стимулировании творческих способностей подростков в любительском коллективе.
- •3. Сущность прикладной культурологи как области научного знания и социальной практики.
- •4. Дифференцированный подход в организации культурно-воспитательной работы с детьми.
- •5. Сущность, основные понятия и категории социально-культурной деятельности и сферы их реализации.
- •Сферы реализации социально-культурной деятельности:
- •7. Средства культурно-досуговой деятельности и педагогические требования к их эффективному использованию.
- •1. Художественно - выразительные средства: живое слово, музыка.
- •8. Культурно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста.
- •9. Современные концепции досуга.
- •10. Культурно-воспитательная работа с детьми младшего школьного возраста.
- •11.Сущность и структура социально-культурной деятельности.
- •12. Культурно-воспитательная работа с подростками.
- •13. Принципы, средства, формы социально-культурной деятельности.
- •14. Культурно-воспитательная работа с трудными подростками.
- •16. Диагностика и развитие творческих способностей у детей.
- •17. Профессиональные требования к организатору социально-культурной деятельности.
- •18. Принципы организации культурно-воспитательной работы с детьми.
- •19. Инфраструктура социально-культурной сферы.
- •20. Психолого-педагогические основы детского художественного творчества.
- •В творческой деятельности ребёнка выделяют три основных этапа:
- •22. Характеристика и отличительные особенности детского досуга
- •Функции детского досуга:
- •Можно вывести следующие основные характеристики досуга детей, подростков и юношества:
- •23. Сущность и специфика педагогики сотворчества.
- •В процессе общения следует раскрывать механизмы воздействия на окружающих:
- •Можно выделить основные модели реализации метода педагогического сотворчества:
- •24. Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных мероприятий.
- •Основные этапы работы над сценарием
- •Методические требования при разработке сценария
- •Виды сценариев
- •26. Детское творчество, его сущность и специфика.
- •Показатели творчества, характеризующие отношения, интересы, способности детей:
- •27. Психология общения. Общение как фактор развития личности. Виды общения. Стратегия успешного общения в социально-культурной деятельности.
- •Виды общения бывают: материальные, символические, речевые и ролевые.
- •28. Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте.
- •Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.
- •29. Учет возрастных особенностей детей, подростков и юношества в процессе их вовлечения в социально-культурную деятельность. (почитать косякову)
- •I. Младенчество, орально – сенсорная стадия. (0 - 1 г.)
- •II. Ранний возраст, мышечно – анальная стадия (1 - 3 г.)
- •III. Дошкольный возраст, локомоторно – генитальная стадия (3 - 5 л.)
- •IV. Школьный возраст, латентная стадия (5 - 11 л.)
- •V. Подростковый возраст, пубертат (11 - 20 л.)
- •30. Социально-педагогические функции детского художественного (самодеятельного) творчества.
- •Различные авторы в разных контекстах называют следующие функции самодеятельного творчества
- •33. Понятие «игра» и «игровая деятельность». Основные признаки игровой деятельности.
- •34. Художественно-эстетическое воспитание детей в семье.
- •1. Процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного.
- •2. Формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.
- •3. Задача художественно-эстетического воспитания заключается в формировании художественного вкуса.
- •4. Развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного, развитие умения творчески создавать продукты ручного творчества.
- •35. Современные тенденции развития социально-культурной деятельности.
- •37. Ресурсная база социально-культурной деятельности.
- •38. Студия как форма организации художественно-творческого развития детей младшего школьного возраста.
- •Основные задачи региональной политики в сфере культуры формируются как:
- •Повышение эффективности расходования бюджетных средств в сфере культуры предполагает:
- •40. Любительское детское объединение как форма организации художественно-творческого процесса подростков и юношества.
- •41. Менеджмент как система управления и специальный вид деятельности.
- •Игровые технологии в социально-культурной и социально-педагогической деятельности.
- •Большинству игр присущи четыре главные черты (по с.А.Шмакову):
- •43. Сущность маркетинга и маркетинговая среда.
- •44. Особенности и типология игровых программ. Современные подходы к их организации.
- •45. Формирование маркетинговой стратегии и тактики.
- •46. Особенности организации досуга различных групп населения по месту жительства.
- •47. Формирование коммуникативной культуры личности как задача специалиста социально-культурной сферы.
- •48. Социально-культурные функции самодеятельного творчества.
- •2. Функция — побуждение, формирование и развитие художественных потребностей подрастающего поколения.
- •3. Социально-педагогическая (мировоззренческая) функция.
- •4. Художественно-просветительная функция.
- •5. Профориентационная функция
- •6. Рекреационная функция.
- •7. Прокреативная (порождающая) функция.
- •49. Сущность рекреативных технологий и их использование в процессе социально-культурной деятельности.
- •III. Принцип коллективности в формировании здорового образа жизни и организации активного, духовно-обогащающего отдыха.
- •IV. Принцип технологического подхода к управлению оздоровительно-досуговым процессом.
- •51. Технологии социально-культурной реабилитации.
- •52. Типология самодеятельных объединений
- •Виды самодеятельного творчества
- •53. Технологии социально-культурного проектирования. Этапы проектирования.
- •54. Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях.
- •55. Этнонаправленные технологии как инструмент межнационального обмена и сотрудничества.
- •Специфика этнонаправленных технологий
- •56. Основные этапы работы над программой досугового мероприятия. Характеристика выразительных средств каждого из них.
- •58. Особенности сюжетно-композиционного построения игровых программ. Реализация сценарного хода в процессе игры.
- •59. Сценарий как идейно-художественная основа культурно-досуговых программ.
- •60. Особенности педагогического общения. Основные факторы эффективности педагогического общения в детском объединении
- •Три основные стороны общения
- •Качества личности педагога, важные для общения
- •Стиль педагогического общения
34. Художественно-эстетическое воспитание детей в семье.
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
Первая задача семьи, если дело идет об эстетическом воспитании ребенка, - это развитие у него эстетической восприимчивости ко всему окружающему. Это вполне доступная задача. Даже самому маленькому ребенку присущи элементарные эстетические чувства. Он тянется к яркой нарядной игрушке, ощущает удовольствие, слушая веселую песенку. Как часто мы слышим от ребенка восторженные восклицания: «Посмотри, какой красивый цветок! Смотри, какая бабочка!» Но мы, к сожалению, не всегда обращаем на это внимание.
"Художественно-эстетическое воспитание - воспитание целостной гармонически развитой личности, для которой характерно сформированность эстетического сознания, наличие системы эстетических потребностей и интересов, способностей к творчеству, правильное понимание прекрасного в действительности и искусстве»
"художественно-эстетическое воспитание" - можно выделить основные положения, говорящие о его сущности.
1. Процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного.
2. Формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.
3. Задача художественно-эстетического воспитания заключается в формировании художественного вкуса.
4. Развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного, развитие умения творчески создавать продукты ручного творчества.
В целях художественного воспитания детей следует приучать слушать музыку и пение. Музыка - это могучее средство воспитания. Она оказывает глубокое влияние на человека, на его переживания, чувства и настроения. Она помогает глубже понять жизненные явления и пробуждает в человеке лучшие чувства. Музыка помогает бороться с некультурностью, грубостью, она окрашивает чувства детей в более светлый и жизнерадостный тон. Поэтому надо приучать детей к сознательному восприятию музыкальных произведений.
Родителям нужно познакомить детей с живописью. Дети обычно любят рассматривать картины. Благодаря своей наглядности и красочности они доступны детям, особенного подросткового и старшего возраста.
Наибольший интерес вызывают у детей бытовые и исторические картины.
Знакомство детей с живописью расширяет кругозор детей, развивает их эстетические чувства, положительно влияет на их поведение.
Многие любят собирать художественные открытки, репродукции художественных произведений, составлять альбомы из них. Это способствует художественному воспитанию и развитию детей.
Необходимо также поощрять занятия детей лепкой, художественным выпиливанием, вышиванием. При этом особенно важно, чтобы дети делали это не только для удовлетворения собственных интересов и потребностей, но и подчиняли свои занятия общественным целям: рисовали для школьной стенной газеты, мастерили и выжигали полочки или вышивали дорожки, выполняли работы из гипса или глины для украшения классного помещения своей школы и тому подобное.