- •1 Вопрос. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2 Вопрос. Потребности как источник личностной активности.
- •3 Вопрос. Мотивационная сфера личности.
- •4 Вопрос. Профессиональные интересы личности.
- •5 Вопрос. Профессиональная направленность личности.
- •6 Вопрос. Личность в системе межличностных отношений.
- •7 Личность в системе профессиональных отношений
- •8. Лидерство в системе профессиональных взаимодействий
- •9 Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10 Общение и речевая деятельность
- •11 Общая характеристика деятельности
- •12 Основные виды человеческой деятельности.
- •4.Педагогическая деятельность
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности.
- •14 Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности.
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности.
- •16. Волевая регуляция деятельности.
- •17. . Индивидуально-психологические свойства личности: темперамент
- •18 Индивидуально-психологические свойства личности: характер
- •19. Индивидуально-психологические свойства личности: способности
- •20 Возрастные особенности становления личности
- •21. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте
- •22. Психологические особенности юношеского возраста
- •23. Формирование личности в профессиональной школе
- •25 Вопрос. Профессиональное становление личности
- •28 Вопрос. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности
- •30.Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности
23. Формирование личности в профессиональной школе
Личность
Поведение это интегративный внешний показатель внутреннего мира человека, системы его установок, мотивов, отношений. Поступок - единица человеческого
Отклонения в поведении :Конформный тип. - думать «как все», поступать «как все», Эпилептоидный тип. Такой ребенок может часами плакать, и его невозможно ни утешить, ни приструнить, ни отвлечь
Истероидный тип. Гл. черты: беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, Шизоидный тип. С детства любят играть одни, не тянутся к сверстникам, избегают возни и шумных забав
Профессиональное самоопределение личности
Профессиональное самоопределение — это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий. Проблемой профессионального самоопределения личности занимались: А. Маслоу, П.Г. Щедровицкий, Е. А. Климов, Н.С. Пряжников.
Профессиональнее самоопределение на разных стадиях становления личности:
В дошкольном возрасте Младший школьный возраст. Психологической особенностью младших школьников является подражание взрослым.
Подростковый возраст. учебно-профессиональные намерения
Ранняя юность. учебно-профессиональное самоопределение
Юность. профессиональное образование в учебных заведениях или профессиональную подготовку на предприятиях либо в учреждениях.
Молодость (До 27 лет). Это возраст социально-профессионаньной активности
Пожилой возраст. Достижение пенсионного возраста приводит к уходу из профессиональной жизни.
На профессиональное самоопределение личности влияют социально-экономические условия, межличностные отношения в профессиональном коллективе, профессиональное развитие, возрастные и профессиональные кризисы. Но ведущее значение в профессиональном самоопределении принадлежит самой Личности, ее активности, ответственности за свое становление.
Профессиональное самоопределение неизбежно порождает столкновение различных целей, интересов, позиций, несовпадение потребностей в самоосуществлении и реальных возможностей, противоречия между «Я-реальным», «Я-отраженным» И «Я-возможным».
25 Вопрос. Профессиональное становление личности
(0—12 лет). Это стадия аморфной оптации.
выбором профессии. Этот период в становлении личности получил название оптации (14-16).
Следующая стадия становления начинается (14-23)
После окончания
5. 25-33. По мере освоения профессии личность все больше погружается в профессиональную среду.
6. Дальнейшее повышение квалификации, выработка собственной профессиональной позиции, высокое качество и производительность труда.
7. 33-55. стадия - профессионального мастерства и становления профессионалов. Для нее характерны высокая творческая и социальная активность личности.
26 вопрос! Основы профориентации и профессиональной консультации
Психологическое консультирование - оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации к реальным жизненным условиям, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций, профессиональных деформаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующей непрерывному личностному и профессиональному росту и саморазвитию.
Профессиональный отбор - разновидность отбора психологического. Основой П.о. являются конкретные нормативные характеристики профессии: социальные (функции, задачи, цели); операциональные (точность исполнения; временные, пространственные, логические характеристики); организационные (гигиенические, социально-психологические, психофизиологические условия труда), позволяющие врачам, психологам, физиологам подбирать, разрабатывать и адаптировать методы, строить процедуру отбора и проводить диагностику кандидата на его соответствие конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная пригодность - совокупность и структура психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения общественно приемлемой эффективности в профессиональном труде.
Профессиональная пригодность формируется в процессе труда при наличии положительной профессиональной мотивации.
Профориентация - это многоаспектная, целостная система научно – практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально – экономических, психолого – педагогических и медико – физиологических задач по формированию у профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации.
функций. Организационно – функциональная подсистема - деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку к сознательному выбору профессии, выполняющих свои задачи и функциональные обязанности на основе принципа координации.
Логико-содержательная подсистема – профессиональное просвещение учащихся, развитие их интересов и склонностей, максимально приближенных к профессиональным; профессиональная консультация, профессиональный подбор, социально – профессиональная адаптация.
Личностная подсистема – личность рассматривается в качестве субъекта развития профессионального самоопределения. Последнее характеризуется активной позицией, т.е. стремлением к творческой деятельности,
27.Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания
Наиболее общим понятием является научение, непреднамеренное научение. Его результатом являются бессистемные знания и умения. учение. Выделяют 6 этапов формирования навыка: 1) Начало осмысления. Хар-ся отчетливым пониманием цели, но смутным представлением о способах ее достижения, грубыми ошибками при попытках выполнения действия 2) Сознательное, но неумелое выполнение. 3) Автоматизация навыка. 4) Высокоавтоматизированный навык - точное, экономное, устойчивое выполнение действий 5) Необязательный. Наблюдается временное ухудшение выполнения действий, возрождение старых ошибок. Связан с самостоятельным поиском учащимся индивидуального стиля работы, оптимального для него 6) Вторичная автоматизация навыка. Происходит восстановление особенностей четвертого этапа, но с характерным проявлением индивидуального почерка в выполнении действий.
«профессиональные умения» - определенный круг трудовых умений, характеризующих высокий уровень качества выполнения трудовых действий, без которых нельзя обеспечить качественные и количественные требования, предъявляемые современным производством к результатам труда рабочего. Характерны высокая точность и скорость выполнения действий; устойчивость; гибкость; прочность - сохранение умения в течение относительно длительного промежутка времени.
В процессе формирования умений условно можно выделить следующие этапы: 1)Первоначальное умение - осознание цели действия и поиск способов его выполнения, опирающихся на ранее приобретенный опыт. Действия выполняются методом «проб и ошибок».2) Частично умелая деятельность - овладение умениями выполнять отдельные приемы, сформированность специфических для данных действий навыков, появление творческих элементов деятельности.3) Умелая деятельность - творческое использование знаний и навыков с осознанием не только цели, но и мотивов выбора способов и средств ее достижения; овладение умениями на уровне тактики трудовой деятельности. 4)Мастерство -творческое развитие способности самостоятельного определения цели,
Профессиональное воспитание направлено на обеспечение социально-профессионального становления личности, актуализацию индивидуально-психологического потенциала, удовлетворение потребности в социальном и профессиональном самоопределении.