Контрольные вопросы и задания:

1. Сущность современных образовательных парадигм и подходов в педагогической теории и практике.

2. Смена образовательных парадигм — объективная социально-педагогическая закономерность процесса обучения и воспитания подрастающего поколения.

3. Назовите основные критерии для оценки образовательных парадигм.

4. Каковы сущностные характеристики авторитарной, научно-технократической, когнитивной и манипулятивной образовательных парадигм?

5. В чем состоят особенности личностной, эзотерической, гуманитарной образовательных парадигм, а также педагогики поддержки?

6. По каким основаниям можно классифицировать противоречия в развитии инновационной педагогической практики?

Литература:

1. Ермасов С.В., Ермасова Н.Б. Инновационный менеджмент: учебник. – М.: Высшее образование, 2007.

2. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксиология: учебное пособие. – М.: «Академия», 2005. – 250 с.

3. Пономарев Н. Л., Смирнов Б. М. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: Учеб. пособ. – М.: Академия, 2007. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

4. Краевский В. В. Методология научного исследования: Пособ. для студ. и аспир. гуманитар. ун-тов. — СПб.: СПбГУП, 2001.

5. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

6. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2007.

Раздел «Особенности становления и развития инновационных образовательных систем»

Семинар № 1. История становления и развития инновационных процессов в практике образования

Цель: проследить историю становления и развития инновационных процессов в практике образования

Задачи: рассмотреть инновационный процесс как феномен образования; выявить этапы становления инновационных процессов в практике образования; определить особенности инновационных процессов в практике образования;

План:

1. Инновационное образование в истории отечественного образования.

2. Становления инновационного образования России в конце ХХ в.

3. Влияние потенциала инновационных процессов на развитие образовательных систем.

Контрольные вопросы и задания:

1. Перечислите глобальные тенденции образования в стране и в мире, ставшие предпосылками инновационных процессов в образовании.

2. Каковы характерные черты становления инновационного образования в истории отечественного образования?

3. В чем состоят особенности становления инновационного образования России в конце ХХ в.?

4. Что позволяет характеризовать инновационные процессы как специфическое средство развития образовательных систем?

Литература:

1. Ермасов С.В., Ермасова Н.Б. Инновационный менеджмент: учебник. – М.: Высшее образование, 2007.

2. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксиология: учебное пособие. – М.: «Академия», 2005. – 250 с.

3. Пономарев Н. Л., Смирнов Б. М. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: Учеб. пособ. – М.: Академия, 2007. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

4. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

5. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2007.

Семинар №2 . Сущностные характеристики вуза как инновационной образовательной системы, особенности его развития.

Цель: рассмотреть вуз как инновационную образовательную систему

План:

1.Становление и развитие системы профессионального образования России.

2.Место и роль высшего учебного заведения в системе профессионального образования России.

3. Вуз как инновационной образовательной системы.

4.Особенности развития «инновационного вуза».

Контрольные вопросы и задания:

1. Дайте характеристику предпосылкам становление системы профессионального образования России.

2. В чем состоит специфика проявления вариативности образования на институциональном, концептуальном, содержательном и технологическом уровнях.

3. Сформулируйте определение «инновационного вуза» как ведущей формы развития высшего профессионального образования.

4. Дайте сравнительную характеристику различных типов инновационных вузов.

5. Перечислите отличительные черты инновационных вузов.

6. Каковы ведущие противоречия развития современных образовательных систем?

Литература:

1. Ермасов С.В., Ермасова Н.Б. Инновационный менеджмент: учебник. – М.: Высшее образование, 2007.

2. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксиология: учебное пособие. – М.: «Академия», 2005. – 250 с.

3. Пономарев Н. Л., Смирнов Б. М. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: Учеб. пособ. – М.: Академия, 2007. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

4. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

5. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2007.

Раздел «Проблемы моделирования инновационных процессов в образовании».

Семинар №1. Проблемы моделирования педагогических процессов и систем.

Цель: выявить основные проблемы моделирования педагогических процессов и систем

Задачи: рассмотреть: модель как педагогическую категорию; моделирование как метод целостного педагогического процесса; моделирование как метод научного познания.

План:

1. Модель: определение понятия, классификация, примеры.

2. Образные модели, математические, жестко-алгоритмические, эвристические, блок-схемы, бионические, гипотетические.

3. Классификация моделей на основе концепции организации образовательного учреждения. Образовательные модели.

4. Моделирование как метод целостного педагогического процесса.

5. Моделирование как метод научного исследования.

Контрольные вопросы и задания:

• Охарактеризуйте основные виды педагогических моделей (теоретические, дескриптивные, нормативные, прескриптивные).

• Сравните образовательные модели отборочно-поточную, постановочную, модель «смешанных способностей», интегративную и инновационную по сходству и различию их элементов.

• Какую из образовательных моделей вы приемлете? Обоснуйте свой выбор.

• Что позволяет характеризовать моделирование как метод научного исследования инновационных процессов?

Литература

1. Ермасов С.В., Ермасова Н.Б. Инновационный менеджмент: учебник. – М.: Высшее образование, 2007.

2. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксиология: учебное пособие. – М.: «Академия», 2005. – 250 с.

3. Пономарев Н. Л., Смирнов Б. М. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: Учеб. пособ. – М.: Академия, 2007. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

4. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

5. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2007.

Семинар №2 Современные концепции моделирования инновационных процессов в вузе.

Цель: познакомиться с современными концепциями моделирования инновационных процессов в вузе.

Задачи: изучить современными концепциями моделирования инновационных процессов в вузе.

План:

1. Моделирование инновационных процессов в образовании.

2. Современные концепции моделирования инновационных процессов в вузе.

3. Комплексно-целевые программы развития учебного заведения в режиме инноваций.

4. Проектирование программы развития инновационного учебного заведения.

Контрольные вопросы и задания:

• Обоснование концептуальных основ и содержания программы развития вуза.

• Сформулируйте миссию своего образовательного учреждения.

• Сформулируйте политику в области качества для своего вуза.

• Каковы сущностные характеристики инновационных образовательных программ?

• Каковы место и роль деятельности моделирования в инновационных образовательных процессах и системах?

• В чем состоит принципиальное значение комплексно-целевой программы развития учебного заведения?

• Назовите основные этапы проектирования программы развития инновационного учебного заведения.