2.4. Цель и задачи исследования

Исходя из названия дипломной работы, ее объек­та и предмета, можно приступить к определению цели и задач исследования.

Цель исследования - это представление о результате, то есть о том, что должно быть достигнуто в итоге работы. Цель формулируется кратко и предельно точно, выражая то основное, что намеревается сделать автор, к како­му конечному результату он стремится. Целью исследований в рамках дипломных работ студентов специальности 050720 «Физическая культура» может быть: совершенствование (апробация) методик и средств обучения и тренировки, форм и методов физического воспитания в различных образовательных учреждениях и возрастных группах; воспитание качеств личности; развитие физических качеств, разработка содержания обучения, путей и средств управления учебно-тренировочным и воспитательным процессом и т.д.

Определив цель дипломной работы, формулируются задачи, которые необходимо решить в ходе исследова­тельской работы. Таких задач может быть 3-4. Так, напри­мер, одна из них может быть связана с изучением состояния вопроса, другая - с совершенствованием (апробацией) экспериментальной методи­ки обучения или тренировки и третья - с выявлением эффективности применения ее на практике. Задачи следует форму­лировать четко и лаконично, используя глаголы («Изучить...», «Разрабо­тать...», «Выявить...», «Установить...», «Обосновать...», «Определить...» и т. п.).

Ниже приводятся формулировки цели и задач исследования в дипломном исследовании по теме: «Пляжный волейбол как средство повышения физической подготовленности юношей старшего школьного возраста».

Цель исследования: выявление эффективности влияния средств пляжного волейбола на повышение физической подготовленности юношей старшего школьного возраста, занимающихся классическим волейболом.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретико-методические аспекты развития физических способностей юных волейболистов.

2. Раскрыть сущность и содержание пляжного волейбола как средства физического воспитания юных волейболистов.

3. Разработать программу общеподготовительного периода подготовки, с использованием средств пляжного волейбола, направленную на повышение уровня физической подготовленности юношей старшего школьного возраста, занимающихся классическим волейболом.

4. Определить эффективность влияния средств пляжного волейбола в общеподготовительном периоде подготовки на повышение уровня физической подготовленности юношей старшего школьного возраста, занимающихся классическим волейболом.

2.5. Выдвижение гипотезы дипломной работы

Знание предмета исследования позволяет выдвинуть рабо­чую гипотезу. Гипотеза (от греч. hipothesis — основание, предположение) - научное предположение, требующее проверки на опыте и теоретического обоснования, подтверждения. Гипотеза как метод развития научного знания заключается в выдвижении предположе­ния, экспериментальной проверке, которая или подтверждает ги­потезу и она становится фактом, теорией, или опровергает, и тогда строится новая гипотеза и т. д. [4]. То, что всем очевидно и не требует доказательств, - не является гипотезой. Гипотеза и оценивается по тому, надо или не надо ее доказывать. В процессе проведения исследования гипотеза уточняется и дополняется.

Источниками разработки гипотезы могут быть обобщение педагогического опыта, анализ существующих научных фак­тов и дальнейшее развитие научных теорий.

Например, из проведенных отдельными авторами исследо­ваний и практического опыта известно, что младший школь­ный возраст (6-7 лет) благоприятен для развития координацион­ных способностей. Педагогические воздействия, направлен­ные на развитие этих способностей, дают наибольший эффект, если их целенаправленно применять именно в этом возрасте. Такое предположение может служить общей гипотезой при проведении исследований, связанных с разработкой методик для развития координационных способностей, однако этого будет недостаточно для определения рабочей гипотезы, так как не всегда существует необходимость в ее выделении вооб­ще. В рабочей гипотезе целесообразно определить те положе­ния, которые могут вызвать сомнения, нуждаются в доказа­тельстве и защите. Поэтому рабочая гипотеза в отдельном слу­чае может выглядеть следующим образом: «Предполагается, что применение стандартной тренировочной программы, осно­ванной на принципах оздоровительной тренировки, позволит качественно повысить уровень координационных способно­стей детей 7 лет» - именно в этом случае проверяется эффективность разработанной исследователем методики.

Гипотеза может быть индук­тивной или дедуктивной. Индуктивная гипотеза исходит из са­мих фактов и наблюдений, накопленных ранее, определения связей и зависимостей между ними. Дедуктивная же гипотеза в своей основе уже должна иметь определенные теоретические по­ложения и закономерности и ставить своей целью подтвержде­ние их новыми фактами и наблюдениями.

В теории и методике физического воспитания на этом этапе развития преобладают исследования с разработкой индуктив­ных гипотез. Объясняется это, во-первых, многолетним суще­ствованием в педагогической практике положений, которые себя оправдывают, но не имеют экспериментального обоснова­ния; во-вторых, отсутствием количественных характеристик подобных общеизвестных положений (например, всем извест­но, что обучение гимнастическим упражнениям требует предъ­явления определенной наглядной информации, но какая ин­формация и на каком этапе является наиболее эффективной - остается задачей исследования); в-третьих, большим разнообразием контингента исследуемых (возраст, пол, квалифика­ция) и двигательных действий как предмета обучения, что тре­бует уточнения тех или иных педагогических положений при обучении конкретных людей конкретным двигательным дей­ствиям и т. п.