Программа дшк с ТНР Кислякова Мороз 2007

Ориентировка во времени. Продолжаем учить детей разли- чать части суток (день, ночь), соотносить их с режимными моментами. Знакомим с признаками зимы.

3-й период обучения

Количество. Учим детей сравнивать группы предметов, которые отличаются по цвету, форме, величине, используя приемы наложения и приложения. Учим понимать и отвечать на вопросы: чего больше (меньше)? поровну? столько—сколько, одинаково.

Учим детей уравнивать количество предметов в группах двумя способами: добавляя их в меньшую группу или убавляя

предмет из большей группы.

Величина. Продолжаем учить детей сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте, используя приемы наложения и приложения. Учим группировать предметы по величине, нахо-

дить лишний предмет.

Геометрические фигуры. Продолжаем учить детей разли- чать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Учим классифицировать предметы по названию, цвету, величине.

Учим детей составлять предметы из геометрических фигур

(по образцу).

Ориентировка в пространстве. Закрепляем умение детей различать и называть правую и левую руки. Упражняем в пространственной ориентировке от себя: вверх, вниз, вперед, на-

зад, вправо, влево. Учим понимать значение предлогов на, под, за. Ориентировка во времени. Продолжаем учить детей разли-

чать части суток (день, ночь), соотносить их с режимными моментами. Знакомим с признаками весны.

4-й период обучения

Создаем условия для использования в повседневной жизни знаний, умений и навыков, полученных на занятиях (в бытовых ситуациях, играх, на прогулках и др.).

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Слушание музыки. Воспитываем у детей отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее. Формируем простейшие навыки культуры слушания музыки, слуховой само-

121

контроль. Расширяем представления о разном характере музыкальных произведений, жанрах в музыке. Активизируем твор- ческие проявления детей, поддерживаем в них стремление к самостоятельности.

Примерный музыкальный репертуар для слушания: «Поль- ка-Янка», «Чобаты», бел. нар. мел.; «Колыбельная» Н. Рим- ского-Корсакова; «Полька» Р. Пукста; «Верхом на лошадке», «Котик заболел» А. Гречанинова; «Осенние листья» Е. Ремизовской; «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Вальс» П. Чайковского; «Полька» И. Штрауса; «Вальс» Д. Кабалевского; «Грыбны дожджык» В. Серых; «Мотылек» С. Майкапара; «Вальс» И. Брамса; «Маленькая сюита для фортепиано»: 1. «Шествие игрушек»; 2. «Зайку бросила хозяйка»; 3. «Идет бычок»; 4. «На лошадке» (по мотивам ст. А. Барто) В. Семенова и др.

Пение. Расширяем певческий репертуар. Развиваем музыкальный слух, чувство ритма. Учим детей петь легко, без напряжения, по возможности, правильно пропевать слова, брать дыхание между музыкальными фразами.

Примерный песенный репертуар:

попевки-упражнения: «Андрей-воробей», «Сорока», «Зайка», «Василек», рус. нар. мел.; «В огороде заинька» В. Карасевой; «Лесенка» Е. Тиличеевой; «Капкан», румын. нар. мел.;

песни: «Вось якi мурлыка», бел. нар. мел.; «Дождик, солнышко верни» Я. Жабко; «Дед Мороз», «Пе¢нiк» Е. Ремизовской; «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой; «Грибок», «Весна пришла» Л. Кузьмичевой; «Прыляцелi птушкi» Е. Ремизовской; «Кто это?» Я. Жабко; «Кап-кап» Я. Финкельштейн

è äð.

Музыкально-ритмические движения. Способствуем формированию интереса детей к музыкально-ритмической деятельности. Развиваем чувство ритма. Совершенствуем умение ритмично выполнять основные движения (ходьбу, бег, прыжки) под музыку. Побуждаем передавать в движениях настроение и характер музыки.

Упражнения: «Побегаем, поиграем» С. Соснина; «Воробушки» М. Красева; «Воробей» А. Руббаха; «Уточка идет», «Жаба прыгает», «Мышка бежит», «Курочка бежит», «Кошка крадется», «Щука плывет», «Лошадка бежит» (из «Сказки о глупом мышонке») В. Герчика; «Ах вы, сени», рус. нар. мел.; «Пасеялi дзе¢к³ л¸н», «Беларуская полька», бел. нар. мел. и др.

Игры: «Мiкiта», бел. нар. мел.; «Заинька-зайка», рус. нар. мел.; «Елочка» Е. Ремизовской; «К детям елочка пришла»

122

А. Филиппенко; «Мишенька», бел. нар. мел.; «Зайцы и лиса» С. Майкапара; «Яблонька» А. Филиппенко; «Кот Васька», «Хiтрыя мышы», бел. нар. мел. и др.

Танцы: «Мишка с куклой бойко топают» В. Качурбиной (повторение); «Сапожки», рус. нар. мел.; «Гопачок», укр. нар. мел.; «Снежинки», «Зайчики» А. Филиппенко; «Матрешки» Ю. Слонова; «Утята», итал. нар. мел. и др.

ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ

ÊКОНЦУ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1.Ребенок узнает предметы по их названию: игрушки, посуда, части тела, предметы одежды и обуви, домашнего обихода, природные явления (дождь, снег, солнце), названия животных.

2.Понимает и выполняет инструкции: найди, покажи, дай, назови, принеси, подними, открой, закрой; понимает прилагательные: дай большой (маленький) мяч; местоимения: я, ты, мой, твой, такой.

3.Высказывает свои просьбы словами дай, еще, покажи; выражает свое состояние, потребности глаголами не хочу, пойду гулять и междометьями ах, ну, вот.

4.Употребляет существительные в именительном падеже единственного числа; глаголы в единственном числе настоящего времени и повелительного наклонения: иду, иди; притяжательные местоимения: мой, моя; личные местоимения: у меня, у тебя, у него.

5.Употребляет слова, простые по слоговой структуре, при этом допускаются искажения звукопроизносительной стороны.

6.Подбирает действие, признак к предмету (по образцу). Допускает ошибки при согласовании прилагательных с существительными в среднем роде (Красная солнце).

7.Строит грамматические конструкции, заканчивая фразу звукоподражанием или коротким словом (Кошка мяукает… «мяу»).

8.Договаривает слова, словосочетания в разучиваемых стихотворениях.

9.Составляет нераспространенные предложения (Снег идет. Машина едет).

10.Составляет простые предложения по выполняемому действию, по наглядной опоре (с помощью учителя-дефектолога).

11.Пересказывает рассказы по вопросам, с опорой на нагляд-

ность.

123

šТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ ›

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

Äîìà

124

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ГОД

125

ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Сентябрь

1—2-я недели — логопедическое обследование.

Т е м ы: ОВОЩИ. ФРУКТЫ

Знания:

M о внешнем виде овощей, фруктов;

Mо вкусе, запахе овощей, фруктов;

Mо месте их произрастания (в/на земле, на кустах, на ветках деревьев);

Mо способах употребления овощей и фруктов.

Умения:

Mузнавать овощи, фрукты по внешнему виду, по вкусу, запаху, на ощупь;

Mназывать овощи, фрукты, их свойства и качества;

Mрассматривать картины с изображением огорода, сада и определять место произрастания овощей, фруктов;

Mсоотносить часть с целым овощем (фруктом);

Mузнавать и называть знакомые овощи (фрукты) в готовых блюдах (суп, салат, компот), отличать сырые овощи (фрукты) от переработанных.

Словарь

существительные: огород, грядка, овощи, картофель, огурец, помидор, свекла, морковь, капуста, чеснок, лук, сад, дерево, фрукты, яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, банан, салат, суп, компот, сок, варенье; глаголы: садить, убирать, собирать, копать, срывать, мыть, резать, варить, сушить, угощать;

прилагательные: длинный, короткий, круглый, треугольный, овальный, сырой, вареный, твердый, мягкий, гладкий, горький, сладкий, кислый, соленый, спелый, неспелый; наречия: высоко, низко, вверху, внизу, вкусно, невкусно, полезно, вредно.

126

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1.Употребление существительных в родительном падеже

(нет огурца), в винительном падеже (сажу свеклу).

2.Подбор существительных к глаголам (Чищу ч т о? картошку. Режу ч т о? лимон).

3.Подбор местоимений к существительным (мой огурец, моя груша, мое яблоко).

4.Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных с помощью суффиксов -ок, -очк-, -ечк-, -чик (яблочко, лимончик, лучок).

5.Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа (груша—груши).

6.Преобразование формы повелительного наклонения в форму изъявительного наклонения (Ваня, неси. Ваня принес).

7.Согласование существительных с глаголами единственного

èмножественного числа (яблоко упало—яблоки упали).

8.Различение и образование глаголов совершенного и несовершенного вида (садит—посадил, собираю—собрал).

9.Подбор признаков к предмету (огурец к а к о й? зеленый, свежий).

10.Образование прилагательных от существительных (сок из яблок—яблочный).

11.Согласование прилагательных и числительных с существительными в роде и числе (зеленый огурец, сочная груша; один огурец, две морковки).

12.Образование наречий от прилагательных (высокий—вы-

ñîêî).

13.Составление двухсловного предложения: обращение + глагол в повелительном наклонении (Дима, бери). Выделение слов, обозначающих лицо, производившее действия, по вопросам к т о? ч т о д е л а е т?

14.Составление простого нераспространенного предложения по демонстрируемому действию, по сюжетной картинке.

15.Составление простого распространенного предложения с обстоятельством места (Груша растет на дереве).

16.Составление предложения с однородными членами (Репку тянули дедка, бабка, внучка).

17.Распространение предложения однородными определениями (Яблоко красное, большое, сладкое).

18.Составление сравнительной конструкции (Яблоки растут в саду, а огурцы — в огороде).

127

19.Пересказ короткого текста с использованием фланелеграфа (с опорой на предметные картинки).

20.Составление рассказа по сюжетной картине.

21.Составление рассказа-описания по образцу, по вопросам,

по плану-схеме.

Игры и упражнения. «Назови ласково», «Один—много», «Какой? Какая? Какое?», «Узнай фрукт (овощ) по вкусу», «Где что выросло», «Во саду ли, в огороде», «Как сорвать яблоко», «Как вырастить урожай», «Кто быстрее уберет урожай», «Кто что делает», «Где половинка, а где целое», «Из чего приготовлено блюдо», «Чудесный мешочек», «Узнай по описанию», «Магазин».

Октябрь

Т е м а: ОСЕНЬ

Знания:

M об основных признаках осени;

M об изменениях в растительном и животном мире;

M о сезонном труде людей на полях (уборка урожая овощей, фруктов).

Умения:

Mопределять время года по основным признакам (похолодало, падают листья, на небе тучи, птицы улетают в теплые края, на полях убирают урожай);

Mнаблюдать и замечать сезонные изменения в живой и неживой природе, в одежде, в деятельности людей;

Mсоотносить пейзажную или сюжетную картинку со временем года;

Mустанавливать связи между природными явлениями (стало холодно — исчезают насекомые, птицы улетают на юг).

Т е м а: ГРИБЫ

Знания:

M о внешнем виде, о строении гриба;

M о съедобных и ядовитых грибах;

M о месте произрастания грибов.

Умения:

M показывать и называть части гриба (шляпка, ножка);

128

M определять съедобные и ядовитые грибы по особенностям внешнего вида;

M определять место произрастания гриба (под деревом, в траве).

Словарь по темам «Осень», «Грибы»

существительные: осень, дождь, небо, тучи, зонт, листья, ветер, птицы, юг, деревья, урожай, овощи, фрукты, грибы, боровик, лисичка, мухомор, поганка; шляпка, ножка, лес, корзина; глаголы: наступить, желтеть, идти, дуть, улетать, убирать, находить, собирать, срезать, готовиться (к зиме); прилагательные: осенний, холодный, теплый, сухой, мокрый, грязный, сильный, мелкий (дождь), съедобный, несъедобный, ядовитый; наречия: холодно, тепло, красиво, чисто, поздно, рано.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1.Различение и использование в речи утвердительных и отрицательных указаний с частицей не (рви, не рви).

2.Соотнесение слов один—много с соответствующим коли- чеством предметов, согласование слов в роде, числе (один гриб, много грибов).

3.Понимание предложных конструкций (предлоги в, на, под) и вопросов косвенных падежей.

4.Употребление существительных единственного и множественного числа в косвенных падежах (винительном, дательном, творительном, предложном).

5.Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных с помощью суффиксов -ик, -ок (дождик, кустик, грибок).

6.Образование существительных женского рода с сохранением звуковой структуры корня (дождь—дождинка, пыль— пылинка), с изменением звуковой структуры корня (капля— капелька, птица—птичка).

7.Преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного числа настоящего времени (иди— идет, подними—поднимает).

8.Различение и изменение формы глаголов совершенного

èнесовершенного вида (идет—прошел).

129

9.Подбор личных местоимений к существительным (мой зонт, моя шапка).

10.Подбор предмета к действию (собираем ч т о? грибы, листья, желуди); действий к предмету (дождь ч т о д е л а е т?

идет, капает).

11.Образование глаголов от прилагательных (желтый— желтеть).

12.Дополнение предложений по картинке.

13.Составление простого предложения по демонстрации действий, по предметной и сюжетной картинкам (по вопросам, по образцу).

14.Распространение предложения обстоятельством места

(Листок упал с дерева).

15.Распространение предложения определением (Желтые, зеленые, красные листья лежат на земле).

16.Составление сложноподчиненного предложения (Мы взяли зонт, потому что идет дождь).

17.Составление сложносочиненного предложения с союзом

à(Папа грибы собрал, а мы перебрали).

18.Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа (с опорой на предметные и сюжетные картинки).

19.Составление рассказа по сюжетной, пейзажной картине (по образцу, по вопросам).

20.Составление рассказа-описания по опорной схеме.

21.Составление рассказа из личного опыта.

Игры и упражнения. «Что нам осень принесла», «Подбери осеннее слово», «Какой? Какая? Какое?», «Что случилось с деревьями», «Куда спрятались насекомые», «Напутствие птицам в дорогу», «Соберем богатый урожай», «У кого букет красивее», «С какого дерева плод» (желудь, каштан), «Найди такой же листок (грибок)», «На что похож листок», «Сюрпризы из осеннего леса», «Расскажи, какой листок (грибок)», «Назови части гриба», «Где вырос грибок», «Что в корзинке лишнее», «Кто как готовится к зиме», «Беличьи запасы», «Поручение».

Ò å ì à: ÍÀØÅ ÒÅËÎ

Знания:

M о строении тела человека;

Mо функциях частей тела (Что я могу делать рукой, ногой);

Mоб органах чувств, их функции (Глазами я смотрю);

Mо профилактике травматизма в быту и на улице.

130