Uchebnik_Yaroslavskaya_yuridicheskaya_shkola

профессором 4-5 предметов с еженедельной нагрузкой в 12 ча­ сов было вполне обычным явлением.

При таком положении лицей не в состоянии был отвечать своему назначению - давать выпускникам камерально­ юридическое образование. Все это сказывалось на авторитете учебного заведения. Кроме того, получение по окончании лицея чина коллежского регистратора не было отрадной перспективой для молодого человека, тем более из дворянской семьи. В силу этих обстоятельств начался отток студентов из лицея. Со 114 в 1833 г. количество студентов упало до 34 в 1840 г.

В 1841 г. лицей вновь посещал император, а несколько раньше наследник престола, который, «желая знать продоволь­ ствие студентов», откушал вместе с ними. Однако и эти визиты коронованных особ не способствовали поднятию статуса лицея, улучшению его финансового состояния. Все настойчивее вставал вопрос о перестройке здания, а средств не было. Крестьянские недоимки росли. В 1843 г. их сумма составляла 4899 руб.

После ухода в отставку в 1838 г. А. Ф. Клименко, много сделавшего для поддержания достоинства и значения учебного заведения имени П. Г. Демидова, на должность директора лицея назначен 7 июля 1838 г. товарищ председателя Московской па­ латы уголовного суда надворный советник Василий Петрович Зубков (1799-1862)43. Однако его директорство оказалось не­ продолжительным. В конце этого же года он увольняется в от­ ставку. 10 июля 1839 г. директором был назначен выпускник Института корпуса инженеров путей сообщения (1822 г.), ранее служивший в ведомстве Министерства путей сообщения, кол­ лежский асессор Петр Владимирович Голохвастов (1803— 1887). Ему предстояло возглавлять учебное заведение до 25 сентября 1848 г. По мере сил и способностей своих этот ди­ ректор старался вывести лицей из состояния упадка, уготован­ ного ему Уставом 1833 г.

43 В. П. Зубков был единственным юристом на посту директора Де­ мидовского лицея. Впрочем, образование он получил в Московском учи­ лище колонновожатых, которое можно признать прообразом Академии Генерального штаба. Свою служебную карьеру он начал офицером, был близок к декабристам, дружил с А. С. Пушкиным. Однако большую часть своей гражданской службы он провел в судебных органах, стал действи­ тельным статским советником, с 1839 по 1855 гг. состоял оберпрокурором ряда департаментов Сената.

31

Вскоре после посещения в 1841г. Лицея Николаем I П. В. Голохвастов направил в Министерство народного про­ свещения и попечителю учебного округа свои предложения о преобразовании учебного заведения. В записках директора обосновывалась необходимость, в целях повышения статуса лицея и придания большей целенаправленности учебному про­ цессу, сокращения числа преподаваемых в нем дисциплин с тем, чтобы сосредоточить усилия на изучении камеральных и юридических наук, а также выделения ассигнований на попол­ нение библиотеки литературой и другие насущные нужды. Предложения директора не встретили понимания44.

Какими же научно-педагогическими силами для препода­ вания юридических и политико-юридических наук располагал лицей? Его Устав выдвигал одним из условий избрания про­ фессором обладание степенью магистра, но это требование иногда не соблюдалось из-за нехватки научных кадров. В числе профессоров лицея состоял и продолжал преподавать финансы и политическую экономию магистр этико-политических наук Ф. А. Бекетов, о котором уже упоминалось выше (преподавал до ухода в 1837 г. на пенсию). К сожалению, с его уходом важ­ нейшая должность профессора финансов и политэкономии (ко­ торый читал также курс законов о государственных финансах) до 1846 г. оставалась незамещенной.

Юридические дисциплины в полном установленном Уста­ вом лицея объеме читал профессор Дмитрий Михайлович Се­ меновский, воспитанник Киевской духовной академии и Петер­ бургского главного педагогического института45, назначенный в 1826 г. на кафедру естественного и народного прав училища. Профессор не имел магистерской степени. Преподавая в духе правительственных инструкций естественное право, Д. М. Семеновский направлял свои усилия на обоснование не­ состоятельности теории общественного договора ссылками на Священное писание. В своем труде «Рассуждение о начале происхождения гражданских обществ» (1827 г.) Д. М. Семе­ новский подвергает критике учения С. Пуфендорфа и

44См.: Егоров А. Д. Указ. соч. С. 76-77.

45В то время в духовных академиях довольно широко преподавалась юриспруденция. Петербургский главный педагогический институт имел юридическое отделение и готовил научно-педагогические кадры для высших учебных заведений и гимназий.

32

Ж. Ж. Руссо о происхождении общества и государства. Начало общественной жизни, по его мнению, положено супружеской четой, созданной волею Бога. Он утверждает, что в основе со­ единения людей в гражданское общество лежит божественный промысел, а не договор, война или насилие. Бездушная природа также не в состоянии совершить мудрое дело объединения лю­ дей в гражданское или политическое общество: «Рука Всевыш­ него, - пишет он, - соединила людей между собою, отверзла им двери в Гражданское общество, ввела и оградила верховною властию»46.

Исходящий от бога нравственный закон, предписывающий родительскую власть и детское повиновение, в полную силу дей­ ствует и в политическом обществе. «Государство,- полагает Д. М. Семеновский, - составляют Верховные правители и поддан­ ные. Правителям принадлежит священное право управлять наро­ дом, а на подданных лежит безусловная обязанность повиновения. Принадлежность права первых и обязанности последних состав­ ляют законы Вышнего, предписываемые Верховной властию и подданными исполняемые. И так основанием прав Верховной власти и обязанностей подданных также есть воля Божия»47. Ис­ тиной, отвечающей божественному замыслу, Д. М. Семеновский считал только монархическую форму правления.

Однако с переходом в середине 1830-х гг. на кафедру рус­ ского права совершается определенный перелом в его мировоз­ зрении, отход от рутины. Д. М. Семеновский стремится опреде­ лить назначение права и законодательства, исходя из общест­ венных потребностей, духа времени. Весьма показателен в этом отношении его труд «Речь о ходе и действии законодательства на благосостояние общественное» (1838). Выражая, уже без всяких налетов мистики, свое отношение к естественному пра­ ву, Д. М. Семеновский приводит мысль о неспособности «права разума» служить действенным средством разрешения выдви­ гаемых жизнью вопросов. Отрицая существование вечных ис­ тин, абсолютных критериев справедливости, он утверждает, что величайшая справедливость внешняя или юридическая может быть в то же самое время и величайшей несправедливостью или

46Семеновский Д. М. Рассуждение о начале происхождения граж­ данских обществ. М., 1827. С. 15.

47Семеновский Д. М. Указ. соч. С. 6.

33

обидою в нравственном отношении. Поэтому не отвлеченное, абстрактное право естественное, право положительное является гарантом безопасности и общественного благополучия. Это по­ ложительное право должно быть изучаемо в направлении «фи- лософско-догматико-историческом» в сравнении с законода­ тельствами всех времен и народов.

В «Речи о характере уголовного законодательства извест­ нейших древних народов и отечественного русского» (1845 г.) Д. М. Семеновский высказывает положение о том, что уголов­ ное право всех народов подчинено в своем развитии «вечному закону правды и справедливости», который, однако, выступает в различных проявлениях по причине своеобразия условий об­ щественного быта каждого народа.

Сопоставляя уголовное законодательство «известнейших древних» народов с древнерусским, Д. М. Семеновский прихо­ дит к выводу о значительных преимуществ последнего: «При­ ступая к изложению хода отечественного уголовного законода­ тельства, мы должны сказать без преувеличения, что оно явля­ ется у древних наших предков самым естественным, простым и без противоречий и запутанностей, кои встречаются в перво­ бытных законодательствах других народов»48.

Кроме прямо означенных Уставом лицея дисциплин (рус­ ского публичного, гражданского и уголовного права, граждан­ ского и уголовного судопроизводства), Д. М. Семеновским чи­ талась история российского законодательства. Главными руко­ водствами в его преподавании служили «Свод законов Российской империи», сочинения Г. Генке, А. Рейнца и И. Ф. Эверса.

Как уже указывалось, до 1837 г. юрист Г. Ф. Покровский преподавал в лицее философские дисциплины (логику, психо­ логию, нравственную философию и историю философии). Предметом его научных исследований все более становится проблема воспитания юношества.

Авторитет лицея продолжал неуклонно снижаться. И в каче­ стве спасительной меры правительством был разработан новый Устав, уточнивший назначение учебного заведения. Устав, ут­

48 Семеновский Д. М. Речь о характере уголовного законодательства известнейших древних народов и отечественного русского. М., 1845.

С. 34.

34

вержденный 22 ноября 1845 г. (в действие введен с 1 января 1847 г.), определил как главную цель лицея «распространение основательных сведений по части камеральных наук в связи с отечественным законоведением»49. Как мы видим, изменились акценты: Устав 1833 г. делал упор сначала на юридические и лишь затем на камеральные науки. Лицей окончательно был вы­ веден из ведомства Московского университета. Уставом в штат учебного заведения вводилось шесть профессоров, избиравших­ ся Советом лицея, но сохранялось их утверждение министром народного просвещения. Для получения звания профессора не­ обходимо было обладать степенью магистра (§ 45). Директор по Уставу - лицо назначаемое50. В число преподавателей он не вхо­ дил, но на него возлагалось управление учебным заведением вместе с Советом, состоявшим из профессоров лицея. Председа­ тельствовал в Совете директор. Он, в соответствии с Уставом, начальствовал также над Ярославской гимназией и народными училищами губернии. На эту должность нередко назначались не имевшие университетского образования чиновники.

Присуждение лучшим ученикам кандидатских степеней и этот Устав не предусматривал. Наиболее отличившиеся в учебе получали по окончании право на чин XII класса, остальные вы­ ходили из лицея с чином XIV класса51. Срок обучения оставал­ ся трехлетним.

По Уставу лицей мог иметь типографию и книжную лавку. Большое значение Уставом придавалось лицейской библиотеке. Ею заведовал один из профессоров с утверждения попечителя учебного округа. Новый Устав 1845 г. предусматривал препо­ давание следующих учебных дисциплин: 1) богословие и цер­ ковная история, 2) русская словесность, 3) чистая математика, политическая арифметика и бухгалтерия, 4) физика и химия, 5) зоология, ботаника и минералогия, 6) политическая эконо­ мия, статистика и наука о торговле, 7) технология, сельское хо­

49 ПСЗ, собр. второе. Т. 20, отд. второе (1845). СПб. № 19461.

50Согласно § 31 Устава он избирается попечителем Московского ок­ руга и утверждается министром народного просвещения. Вряд ли чем это отличается от назначения.

51Постановлением лицейского Совета в 1867 г. внесено уточнение в это положение, в соответствии с которым для получения права на чин XII класса необходимо иметь общий средний балл по предметам лицей­ ского курса не менее «4».

35

зяйство, лесоводство, землемерие, 8) энциклопедия законоведе­ ния, государственные законы и учреждения, 9) законы государ­ ственного благоустройства и благочиния, 10) законы казенного управления, финансы, 11) гражданские и уголовные законы с судопроизводством, 12) языки немецкий и французский (§6).

Пестрота предметов, их разнохарактерность сохранились. Но зато более широко и основательно в новом учебном плане лицея представлены юридические дисциплины. Их объем почти не отличался от университетского, предусмотренного Универ­ ситетским уставом 1835 г. Только преподавание римского зако­ новедения не входило в учебный план лицея52. Камеральный лицей был полуюридическим учебным заведением. Разумеется, трехлетний срок обучения в лицее диктовал прохождение юри­ дических дисциплин в уплотненном порядке, но их набор обес­ печивал подготовку выпускников для занятий практической юриспруденцией. Известно, что выпускник Лицея 1852 г. П. В. Демерников дослужился до высокой должности товарища (заместителя) обер-прокурора гражданского кассационного де­ партамента Сената, должности, требовавшей основательных юридических познаний. Вообще следует заметить, что блок юридических дисциплин был более крупным и монолитным, тогда как учебные предметы камерального цикла были лишены органического единства.

По мнению директора Н. М. Коншина, благодаря этому преобразованию учебное заведение «встало на твердую ногу» и стало завоевывать общественное доверие53. Действительно, на протяжении десяти лет наблюдалось последовательное возрас­ тание числа его студентов. Если в 1845 г. в лицее обучалось 35 человек, то в 1855 г. он имел в своем составе 106 учащихся. Это обстоятельство уже само по себе вселяло определенный оптимизм относительно жизнеспособности учебного заведения. Вообще с идеей камерального образования, заимствованной из Германии, Министерство народного просвещения связывало

52 Оба Устава, университетский и лицейский, следует подчеркнуть, ставили юридическую науку в тесные рамки положительного права, т. е. действующего законодательства. Предписывалось изучение законов, а не права.

53 См.: Речь, произнесенная директором Демидовского лицея Н. Коншиным в торжественном заседании 6 июля 1853 года в день 50летнего юбилея лицейского. Ярославль, 1853. С. 6.

36

большие надежды. Подготовка научно образованных чиновни­ ков для службы в ведомстве Министерства государственных имуществ и казенных палатах не могла рассматриваться иначе как дело большой государственной значимости. В 40-е гг. XIX в. на юридических факультетах всех российских универси­ тетов, за исключением Московского, открылись камеральные отделения. В Московском университете такое отделение не от­ крылось, надо полагать из-за близости к Москве Ярославля с его Демидовским лицеем. Идея камерального образования как плодотворная получила обоснование в актовой речи исправ­ ляющего должность экстраординарного профессора Демидов­ ского лицея К. Д. Ушинского, произнесенной в 1848 г. Правда, будущий великий педагог смотрел гораздо дальше видов пра­ вительства. Он рассматривал камералиста как специалиста по научному управлению народным хозяйством, авторитетного защитника природы.

В 1846 г. для студентов Демидовского лицея была введена форма: мундир черного сукна с голубым воротником и сереб­ ряными петлицами из галуна и белыми металлическими пуго­ вицами с гербом Ярославля; к мундиру полагались треугольная шляпа и шпага. Форма эта сохранилась до преобразования ли­ цея в юридический, тогда как в других учебных заведениях Министерства просвещения она была отменена.

В 1846 г. в преобразованный лицей влились новые научно­ педагогические силы. Для преподавания юридических дисцип­ лин были определены выпускники Московского университета - кандидаты юридических наук - Кон­

стантин Дмитриевич Ушинский

(1824-1871), ставший основателем научной педагогики в России, и Ва­ силий Иванович Татаринов. Вместе с ними после окончания университета в число профессоров лицея вступил кандидат философских наук Силь­ вестр Иванович Львовский. На него возлагалось преподавание политиче­ ской экономии и статистики. Все трое как не имевшие степени магистра числились исправляющими должно­

сти экстраординарных профессоров, но вскоре сумели снискать

37

любовь и уважение студентов и надежно вписаться в профес­ сорскую коллегию лицея. Не случайно К. Д. Ушинскому и С. И. Львовскому Советом лицея была поручена 17 марта 1847 г. разработка новых правил для испытания студентов ли­

цея и присуждения им наград. Этот учебно-педагогический до­ кумент молодыми профессорами вскоре был составлен и ут­ вержден с некоторыми поправками попечителем Московского учебного округа. В отличие от правил других учебных заведе­ ний, в этом документе преподавателю предоставлялось больше самостоятельности в оценке знаний студентов и совет наделял­ ся более широкими правами54.

К. Д. Ушинский много внимания уделял индивидуальному общению со студентами, научному наставничеству. Под его ру­ ководством достиг больших научных успехов студент Алексей Антипович Потехин (1829-1908), будущий известный беллет­ рист и драматург. Лицейское сочинение последнего «Опека и попечительство» написано под сильным влиянием К. Д. Ушинского55. Другое (к сожалению, не сохранившееся) конкурсное со­ чинение А. А. Потехина на заданную К. Д. Ушинским тему «Об­ разование новых присутственных мест при Петре I» Совет лицея удостоил золотой медали. Оба сочинения рецензировались К. Д. Ушинским. В первых литературных опытах уже окончив­ шего лицей А. А. Потехина также чувствуется влияние демокра­ тизма лицейского наставника. В романе «Крушинский» с боль­ шой симпатией автором нарисованы образы разночинцев. В свое время пользовались популярностью пьесы А. А. Потехина «Суд людской не божий», «Шуба овечья, душа человечья», «Рыцари нашего времени», «Вакантное место».

К. Д. Ушинский сразу же обратил внимание на отсутствие в лицее системы преподавания юридических дисциплин, которые были распределены Советом лицея по курсам таким образом, что дисциплины, дающие общие сведения о праве, читались одновременно со специальными. Подчас последние опережали первые, не соблюдалась последовательность в преподавании, преемственность. По этому поводу К. Д. Ушинский представил Совету лицея записку (особое мнение), в котором указывал:

54См.: Иванов А. И. К. Д. Ушинский (гимназист, студент, профес­ сор). Ярославль, 1973. С. 149.

55См.: Иванов А. И. Указ. соч. С. 150-151.

38

«Преподавание энциклопедии законоведения на втором отделе­ нии совместно с преподаванием на том же отделении частных юридических дисциплин, каковы науки государственного, гра­ жданского и уголовного, ... я почитаю совершенно невозмож­ ным. Во-первых, потому что чтение частных юридических наук без предварительных общих сведений о праве и его отделах чрезвычайно затруднительно и шатко. Во-вторых, без предва­ рительного преподавания энциклопедии законоведения при на­ чале каждой частной его науки должны быть излагаемы общие сведения о праве, что будет напрасной тратой времени и стес­ нять до крайности преподавателя в курсе и без того кратком»56. Совет лицея согласился с мнением молодого коллеги.

В лицейской библиотеке была очень слабо представлена литература по юридическим дисциплинам. Вновь созданная кафедра энциклопедии законоведения вообще не имела ни на­ учной, ни учебной литературы. По финансовому праву было только одно, притом устаревшее, сочинение. К. Д. Ушинский не мог мириться, подобно его предшественнику, профессору Д. М. Семеновскому, с таким положением и добился от Совета принятия мер по пополнению библиотеки литературой по пра­ воведению. Лицейская библиотека вскоре стала располагать многими ценными книгами по юридическим наукам. Молодого профессора до глубины души возмутил резко обозначившийся в 1849 г. правительственный курс на стеснение свободы препо­ давательского труда, намеренное его зацикливание на фор­ мальной стороне дела, в целях постановки под более действен­ ный контроль всего хода преподавания.

На заседании Совета лицея, состоявшегося 9 февраля 1849 г., К. Д. Ушинский выступил с критикой бюрократическо­ го обязывания преподавателей к составлению подробных про­ грамм с детальной разбивкой по часам, заявив, что ученую дея­ тельность «невозможно связывать такими формальностями», что каждый преподаватель при изучении предмета должен прежде всего сообразовываться со своими слушателями, твор­ чески с ними взаимодействовать, что предвзятое раздробление «курса на часы совершенно убьет живое дело преподавания» и «на такое убийство не отважится ни один честный преподава-

56 Цит. по: Покровский С. П. Указ. соч. С. 144.

39

тель»57. Это предостережение великого педагога об опасности формализации преподавательской деятельности имеет отноше­ ние и к реалиям нашей сложной действительности.

Важным событием в жизни лицея явилось выступление К. Д. Ушинского 18 сентября 1848 г. с актовой речью «О каме­ ральном образовании» на торжественном собрании по случаю первого выпуска из преобразованного в соответствии с Уставом

1845 г. лицея.

Ввиду того что обучение камеральным дисциплинам было делом новым тогда в России и в понятие «камералистика» вкладывался самый различный смысл, К. Д. Ушинскому пред­ стояло внести ясность относительно предмета и системы каме­ рального образования. Попытка такого рода предпринималась в аналогичных речах профессоров Московского и Харьковского университетов, однако выступление К. Д. Ушинского выгодно отличали глубина и всесторонность научного исследования проблемы, практическая значимость даваемых рекомендаций по применению данных камеральной науки в хозяйственной деятельности государства. Произнесенная К. Д. Ушинским ак­ товая речь являлась фрагментом большого научного труда, опубликованного в 1849 г., который вполне мог быть представ­ лен как магистерская диссертация. Тому основанием служили оригинальность разработки темы и солидный объем сочинения. Но вынужденный уход из лицея изменил научные планы К. Д. Ушинского. Определяя камеральную науку как науку хо­ зяйствования, юрист К. Д. Ушинский ставил вопрос о развитии камерального или хозяйственного права, которое представляло бы собой юридическое изложение хозяйственной деятельно­ сти58, имея в основе своей гражданское право.

В речи К. Д. Ушинского было подвергнуто резкой критике современное состояние юридических наук в России, особенно международного и государственного права. Прямо указывалось на неразработанность науки государственного права, «границы которого совершенно не определены, большей частью оно ог­ раничивается скучным изложением устройства присутственных мест... В настоящее время многие под именем государственно­

57Цит. по: Покровский С. П. Указ. соч. С. 147.

58См.: Ушинский К. Д. Собр. соч. в 11 т.: Т. 1: Ранние работы и ста­ тьи 1846-1856 гг. М.; Л., 1948. С. 209.

40