Лекция№5. Курсовые работы

Определение и назначение курсовой работы

Следующей по сложности формой учебно-исследовательской работы, основанной на индивидуальной самостоятельной деятельности каждого обучающегося, является курсовая работа (проект).

Курсовая работа – это самостоятельная письменная работа, излагающая достаточно обстоятельно переработку теоретического материала изучаемой дисциплины на конкретной задаче и включающая в себя обязательное применения знаний по ранее изученным дисциплинам.

Курсовая работа выполняется на более высоком, чем реферат, уровне и относится к основной форме, а не к вспомогательной форме учебно-исследовательской работы.

Назначение курсовой работы в учебном процессе заключается не только в выработке навыков и умения приобретать знания по изучаемой дисциплине.

Цель ставится шире – освоение приёмов, методов и средств применения знаний, ранее полученных при изучении других дисциплин.

Курсовая работа носит комплексный характер и строится на освоении большего объёма информации и с помощью более сложных методов.

Структура курсовой работы

Общая структура курсовой работы, как и документа подобного рода, должна соответствовать требованиям нормативной документации. В общем случае курсовая работа, как и реферат, состоит из трёх основных частей:

• титульного листа,

• текстовой части,

• приложений.

Внутренняя структура текстовой части реферата должна быть следующей:

• содержание,

• введение,

• текстовая часть,

• заключение,

• список использованных источников.

Приложение формируется по мере ссылки на него в текстовой части курсовой работы.

Титульный лист

Титульный лист – первая страница курсовой работы, содержащая, прежде всего, основные сведения по документу в целом, должна быть такой же, как у реферата. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляют. Расположение основных сведений на титульном листе не должно быть произвольным и должно соответствовать требованиям ГОСТ 2. 105–95.

Введение

Введение – это вступительная часть курсовой работы, помещаемая перед основным текстом. Введение может быть представлено в курсовой работе и должно содержать следующие элементы: − цель данной работы; − принципы, положенные в основу работы. Объём введения 1–2 страницы при рекомендуемом объёме курсовой работы 30–50 страниц.

Во введении последовательно описываются:

1) актуальность выбранной темы исследовательской работы;

2) степень разработанности темы;

3) научная проблема;

4) объект и предмет исследования;

5) цель и задачи исследования;

6) гипотеза исследования;

7) теоретико-методологическая основа исследования;

8) методы исследования;

9) научная новизна работы;

10) теоретическая и практическая значимость исследования.

4.Объект исследования – это часть объективной реальности, которая включена в процесс научного познания; это система свойств и отношений, которая существует независимо от познающего субъекта и служит конкретным полем поиска, источником необходимой для исследователя информации.

В психологической науке объектом исследования выступает какое-либо психическое явление, свойство или процесс, но не носитель изучаемого явления (человек, группа).

Формулировка объекта исследования

Тема исследования: Образ «Я» пользователей социальных сетей в юношеском и зрелом возрасте.

Объект исследования: образ «Я».

Тема исследования: Психологические особенности жизненного пути женщин- руководителей.

Объект исследования: жизненный путь личности.

Предмет исследования – аспект (ракурс) рассмотрения объекта; свойства, составляющие, отношения, функции объекта, которые подлежат более тщательному, специальному изучению. Именно предмет изучения подвергается измерению и описанию в научном исследовании.

Как правило, объект и предмет психологического исследования соотносятся как часть-целое или род-вид. Однако, при выполнении работ психолого- педагогической направленности иногда допускается выделение объекта и предмета в разных научных областях. Например, объект определяется в области психологии (внимание как психический процесс), а предмет – в педагогике (методы развития внимания в учебной деятельности).

Формулировка объекта и предмета исследования

Тема исследования: Психологические особенности ценностно-смысловой сферы личности в юношеском и зрелом возрасте.

Объект исследования: ценностно-смысловая сфера личности.

Предмет исследования: структура ценностных ориентаций личности на этапе юности.

Тема исследования: Учебная мотивация младших школьников при разном стиле родительского воспитания.

Объект исследования: мотивационная сфера личности.

Предмет исследования: учебная мотивация младших школьников.

5.Цель исследования – представление о конечных результатах научного поиска; желаемый итог научно-исследовательской, практической деятельности.

Формулировка цели исследования

 Выявить взаимосвязь психологического благополучия и эмоционального интеллекта педагогов.

 Выявить взаимосвязь жизнестойкости и ценностных ориентаций личности.

 Выявить психобиографические характеристики личности зрелого возраста.

 Описать психологические особенности образа «Я» подростков с аддиктивным поведением.

Задачи исследования – это представление о промежуточных результатах научного исследования; это последовательные этапы (шаги, исследовательские действия), реализация которых обеспечивает достижение поставленной цели исследования. В формулировку задач работы должны входить содержательные аспекты последовательности выполнения работы.

Выделяют следующие группы задач:

1) историко-диагностическая группа связана с изучением истории и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных основ работы;

2) теоретико-моделирующая группа связана с раскрытием структуры, сущности, функций изучаемого предмета, факторов его изменения, способов его преобразования;

3) практически-преобразовательная группа связана с разработкой и исполнением методов, приемов, средств организации практической деятельности, рекомендаций.

Формулировка задач исследования

Тема исследования: Образ «Я» пользователей социальных сетей в юношеском и зрелом возрасте.

Задачи исследования:

1.На основе анализа научной литературы раскрыть сущность понятия образ «Я».

2.Обобщить и систематизировать подходы к изучению образа «Я» в отечественной и зарубежной психологической науке.

3.Выявить психологическое содержание виртуального и реального образа «Я» пользователей социальных сетей.

4.Выявить и описать различия в психологическом содержании виртуального и реального образа «Я» пользователей социальных сетей юношеского и зрелого возраста.

6.Гипотеза исследования – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее эмпирической проверки. Гипотеза исследования должна быть согласована с темой, предметом и целью исследования. Она должна быть операционализируема, т. е. быть доступной для проверки эмпирическим путем с помощью исследовательских процедур.

«Хорошая» гипотеза исследования:

 теоретически обоснована (является разумным предположением, включенным в некую систему знаний);

 информативна (способна объяснить достаточный круг явлений);

 лаконична и проста по конструкции;

 не содержит неоднозначных понятий;

 выходит, за пределы регистрации фактов;

 эмпирически проверяема;

 не включает в себя ценностных суждений;

 имеет правильное стилистическое оформление.

Гипотеза во введении только обозначается, а не решается. Поэтому необходимо будет доказать или опровергнуть ее после выполненного исследования. Объем должен быть не больше абзаца. Поэтому важно правильно формулировать гипотезу, чтобы она была понятной и логичной. В конце дипломной или курсовой работы подводится итог, истина гипотеза или нет.

Необходимо рассматривать гипотезу по двум критериям:

• Она опирается на научную проблему и должна быть понятной самому исследователю

• Гипотезу можно проверить с помощью научных методов.

То есть с помощью таких методов, как анализ, синтез или сравнение, проводится изучение и установление истинности гипотезы.

Необходимо использовать собственные догадки решения, которые появились при знакомстве с проблемой. Если идей нет, то рекомендуется сначала написать теоретическую и практическую часть. Это поможет вам лучше понять изучаемую проблему и предмет исследования.

Используйте такие шаблоны для выражения гипотезы исследования, как-то:

• Можно ожидать, что что-то усовершенствуется благодаря…

• Можно предположить, что что-то будет успешным, если…

• Можно допустить, что если что-то произойдет, то…

• Предполагается, что улучшения/ совершенствование наступит после применения…

Определить гипотезу исследования в курсовой работе можно с помощью простого примера.

Выдвинем гипотезу: если вы напишите курсовую работу, то сможете получить отличную оценку. Для этого вам потребуется написать работу вовремя, оформить ее, затем проверить на уникальность, пройти допустимый порог и только потом сдать преподавателю. И если в вашей работе не будет замечаний, то вы получите отличную оценку.

Таким образом, вам нужно представить, как может научная проблема в вашей курсовой работе повлиять на что-либо. А затем в практической части работы провести подробное исследование, которое может подтвердить или опровергнуть ваше предположение.

Давайте посмотрим пример гипотезы исследования в работах.

Тема курсовой по социологии: «Современный имидж семьи в рекламе».

Гипотеза: «Можно предположить, что современный имидж семьи в рекламе пропагандирует западные культурные ценности и устанавливает идеальный образ семьи для потребителя».

Тема курсовой по менеджменту: «Управление кадровым потенциалом предприятия».

Гипотеза исследования: «Можно ожидать, что улучшение использования кадрового потенциала может принести прибыль компании».

Тема курсовой по журналистике: «Работа редакции глянцевых журналов».

Гипотеза: «Предполагается, что работа редакции глянцевых журналов направлена на рекламу, нежели на информативность».

Таким образом, не нужно придумывать что-либо сложное. Гипотеза рассматривается во всех основных главах курсовой работы. Поэтому важно подбирать понятные слова и предполагать то, что можно исследовать самостоятельно.

7.Теоретико-методологическая основа исследования представляет собой совокупность научных положений и принципов, в соответствии с которыми рассматривается, эмпирически изучается, описывается и объясняется изучаемое явление.

Научный принцип — это конкретизация мировоззренческих позиций, убеждений и общих принципов в процессе научного познания.

Методологические принципы психологии, с одной стороны, являются предельно обобщенными положениями о закономерностях существования (функционирования) психического, а с другой – нормами, правилами проведения научных исследований. Методологические принципы, рассматриваемые исследователем в качестве ключевых, регламентируют организацию его теоретической, эмпирической и практической деятельности (начиная с постановки проблемы и заканчивая осмыслением результатов исследования).

В качестве методологической основы исследования могут выступать философские концепции (например, материализм, идеализм, феноменология, прагматизм и др.), а также методологические принципы того или иного психологического направления (деятельностного, психоаналитического, гуманистического, личностно-ориентированного, системного и т. д.). Теоретической основой исследования может являться та или иная теория, подход.

Тема исследования: Развитие уверенности в себе средствами психологического тренинга.

Объект исследования: уверенность в себе как свойство личности.

Предмет исследования: динамика уверенности в себе в процессе социально- психологического тренинга.

Цель исследования: выявить и описать динамику уверенности в себе в процессе социально – психологического тренинга.

Теоретико-методологической основой исследования являются положения когнитивно-поведенческого подхода (А. Бандура, А. Лазарус, А. Бек, А. Эллис, М. Селигман,В. Г. Ромек и др.), а также концепция уверенности в себе В.Г. Ромека, в частности:

положение о роли внутренних переменных (мыслей, убеждений, представлений и пр.) в регуляции поведения;

положение о необходимости интеграции когнитивных и поведенческих методов для решения психологических затруднений, достижения целей;

положение, согласно которому уверенность в себе – это не только совокупность социальных навыков, но и «свойство личности, ядром которого выступает позитивная оценка индивидом собственных навыков и способностей как достаточных для достижения значимых для него целей и удовлетворения его потребностей» (В. Г. Ромек).