914

дящих в бесконечность. Наибольший вклад в разработку этих моделей внесли К.Ф. Гаусс, Н.И. Лобачевский, Б. Риман, В. де Ситтер и др. Неметрические модели пространства гораздо более сложны для понимания и представления. В них кривизна в различных местах принимает разные значения. Но именно они считаются более реалистичными, поскольку в фундаменте мироздания лежит физический вакуум, обладающий подобными свойствами.

Методы исследований. А.Эйнштейн придерживался версии о сферическом пространстве, в этом случае его форма оказывается цикличной. Оно, строго говоря, конечно, хотя и безгранично. На наш взгляд, такой подход, совмещающий в себе конечное и бесконечное за счёт смягчения их противопоставления, наиболее разумен. Поэтому в нашем исследовании будет применён диалектический подход. Как учит опыт работы с противоречиями действительности, они разрешаются тогда, когда перестают восприниматься как абсолютные, жёстко противостоящие друг другу, а рассматриваются как относительные, друг друга взаимодополняющие.

Современные решения проблемы. В связи с этим интересно современное понимание природы «чёрных дыр». В современной космологии «чёрные дыры» рассматриваются как результат «гравитационного коллапса» звёзд, которые под тяжестью своей массы начинают сжиматься до невероятно меньших размеров по сравнению с изначальными. В конце концов это сжатие достигает той степени сверхплотного состояния, которая называется сфера Шварцшильда. Из этой сферы уже ничто и никогда не сможет вырваться наружу. Она выступает некой «точкой невозврата».

Интересно, что в этом случае «чёрная дыра» и наблюдатели извне, например люди на Земле, оказываются разделены бесконечностью. Дело в том, что из-за неимоверно сильной гравитации, время вблизи «чёрной дыры» словно замирает. И чем ближе к ней притягиваемое ей тело, тем этот эффект больше. Но тогда для наблюдателей издалека будет казаться, что скорость падения тела всё более замедляется или, что точнее, время его падения как бы растягивается.

Возникнет ситуация, когда тело с невероятно большой скоростью «всасывается» в «чёрную дыру», а издалека это падение так растягивается во времени, что оказывается бесконечным, никогда не достигнет «чёрной дыры». Такая относительность конечного и бесконечного делает наши привычные представления об этих понятиях устаревшими, но вместе с тем, создаёт новые возможности понимания вечного и бесконечного. То, что для одной системы отсчёта есть бесконечное, для другой может быть конечным. В то же время могут найтись параметры, которые в отношении первой системы есть конечное, а в отношении второй или иной другой системы могут оказаться бесконечными. Не кроется ли в этом разрешение проблемы конечности или бесконечности всего мира, конечности и вечности времени в нём? Например, если подобные эффекты будут возникать по периметру всей границы нашей Вселенной, делая их словно резиновыми?

Подобное решение проблемы предлагают Р.Пенроуз и В.Гурзадян, которые разработали конформную циклическую космологию [1, 4]. В их модели, с одной стороны, Вселенная расширяется бесконечно и во времени и в пространстве, а с другой стороны, присутствуют и элементы конечности – эоны, эпохи её существования. Вселенная оказывается никогда не возникавшей и никогда не закончит своё существование, для неё вообще неприменимо понятие времени и расстояния.

481

По их модели, то, что мы воспринимаем как «Большой взрыв», как возникновение Вселенной, на самом деле является лишь началом нового этапа в её существовании, нового эона. Каждый такой эон заканчивается тем, что всё поглощается «чёрными дырами» и они сами испаряются. Но при этом они стирают и всю информацию о Вселенной, например, о её размерах. И тогда расстояние оказывается относительной величиной, не существует абсолютной неизменной меры его измерения. Вселенная как бы забывает о своих размерах. Большое и малое становятся эквивалентны. Сингулярность внутри «чёрных дыр» оказывается той же самой сингулярностью, с которой начинается новый этап существования Вселенной, новый «Большой взрыв».

Как известно, в сингулярном состоянии не действуют физические законы, более того, в нём не существует самих пространства и времени в их физическом понимании. Поэтому эта сингулярность подобна стене, разделяющей эпохи и скрывающей за собой информацию о прошлом Вселенной.

То же самое и со временем, для пучков фотонов (света), скорость всегда постоянна, поэтому времени для них не существует, они вечны и переходят от одной эпохи в другую, создавая эффект «Большого взрыва» в начале каждого эона. Когда Вселенная поглощается «чёрными дырами», то они начинают излучать свет, именно он и порождает новую Вселенную, точней новый этап её существования. Каждый новый Большой взрыв оказывается продолжением «времени жизни» фотонов. Поэтому никогда не происходит сжатия Вселенной, а всегда только её расширение, от цикла к циклу. Эта форма цикличности получила название «лестница Пенроуза» – это бесконечная лестница, где даже движение вниз (в нашем случае обратно) оказывается движением вверх (в нашем случае вперёд).

Сколь бы не удивительной казалась эта модель, она получила некоторые экспериментальные подтверждения в виде следов тех древних процессов, которые можно было бы интерпретировать как прошлое чёрных дыр, поглощающих Вселенную в её предыдущем эоне [4, 33-34].

Другой вариант относительности конечного и бесконечного может быть связан с бесконечной делимостью вещества. Любые частицы могут оказаться делимыми до бесконечности, и чтобы эта бесконечность смогла реализоваться, на каком-то уровне своей делимости они могут вновь содержать элементы, которые уже были на более крупном уровне (такие как планеты, звёзды, галактики и даже Вселенная в целом). Более того, один из таких уровней организации может полностью совпадать с миром нашего масштаба (но видимо уже на другом его временном отрезке), образуя своеобразный цикл. Это было бы возможным, если бы, например, каждая из частиц, находящихся на определённом уровне организации космоса, представляла бы собой одну и ту же нашу Вселенную, но на различных этапах её развития (вспомним гипотезу Р. Фейнмана об тождественности всех электронов во Вселенной), либо все эти частицы были бы разными вселенными, расположенными вне границ нашей Вселенной.

Оказалось, что столь фантастическое представление не противоречит современной физике. В 1966 году академик М.А. Марков обосновал возможность существования частиц, внешняя масса и размеры которых сколь угодно малы, а их внутренние размеры и масса могут быть сопоставимы с крупными объектами космоса. Он показал, что такие решения выводятся из системы уравнений ЭйнштейнаМаксвелла и получаются за счёт эффектов искривления пространства в общей теории относительности. Такие гипотетические частицы были названы фридмонами [3, 5].

482

В его теории также показано, что в современной физике нет запретов на то, чтобы наша Вселенная могла бы существовать в виде такого фридмона. Возникают лишь проблемы со стабильностью таких частиц. В любом случае такая модель устройства мира была бы очень сложна, и возникало бы множество теоретических трудностей в его описании. Например, не совсем понятно как в этом случае будет решаться проблема с различием темпов времени на различных его уровнях. Даже если допустить, что на каждом повторяющемся уровне происходит различный момент его времени, то тогда эти уровни не полностью тождественны и возникает проблема соотношения между будущим, прошлым и настоящим.

Другим интересным решением проблемы бесконечности является циклическая теория Стейнхардта-Тьюрока, опирающаяся на современную версию теорию струн – М-теория. Она предполагает циклическое столкновение бранвселенных. Цикл эволюции нашей о соседней бран вселенных является лишь подциклом внутри глобального цикла эволюции всего мирового пространства-времени [2, 4, 29-32].

Выводы. Таким образом, современная наука, хотя и не даёт окончательных решений проблемы бесконечности или конечности пространства и времени Вселенной, но предлагает набор интересных вариантов её разрешения. Наиболее перспективные из них, на наш взгляд, связаны с диалектическим подходом, смягчающим противопоставление конечного и бесконечного пониманием их относительного, взаимодополняющего характера, реализуемого, например, в циклических моделях.

Список литературы

1.Зубков, В. П. По другую сторону принципа Большого взрыва / В. П. Зубков, А. И. Скоблик // Философия и политология: история и современность : сборник научных трудов МАДИ. – Москва : Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ). – 2017. – С. 24-45.

2.Левин, А. Мир без начала и конца / А. Левин // Троицкий вариант – Наука. – 2011. –

№12 (81). – С. 5.

3.Манько, В. И. Свойства фридмонов и ранняя стадия эволюции Вселенной / В. И. Манько, М. А. Марков // ТМФ. – 1973. – Т. 17, № 2. – С. 160-164.

4.Пенроуз, Р. Циклы времени. Новый взгляд на эволюцию Вселенной / пер. с англ. Р. Пенроуз. – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний. – 2014. – 333 с.

5.Полищук, Р. Ф. Гипотеза фридмонов как частиц тёмной материи / Р. Ф. Полищук // Краткие сообщения по физике ФИАН. – 2012. – № 8. – С. 1015.

6.Daniel An, Krzysztof A. Meissner, Pavel Nurowski, Roger Penrose Apparent evidence for

7. Ralf Aurich, Thomas Buchert, Martin J. France, Frank Steiner. The variance of the CMB temperature gradient: a new signature of a multiply connected Universe // 2021. – Статья доступна как препринт arXiv:2106.13205 [astro-ph.CO]. https://doi.org/10.48550/arXiv.2106.13205.

УДК 635.9

ИЗОБРАЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ НА ИКОНЕ «НЕУВЯДАЕМЫЙ ЦВЕТ»

Е.В. Москаленко

ФГБОУ ВО УГЛТУ, г.Екатеринбург, Россия

E-mail: moskalenkoev@m.usfeu.ru

Аннотация. Одним из источников изучения истории развития цветоводства и использования растений в канонических изображениях являются иконы. В названии некото-

483

рых видна прямая отсылка и теме растительных элементов. К таким относится икона «Неувядаемый цвет». В работе отражены результаты изучения данного типа икон с точки зрения наполнения изображениями растений. Установлено, что в зависимости от периода создания меняется композиционное и колористическое решение, а также ассортимент изображаемых видов, но обязательным элементом являются розы и лилии.

Ключевые слова: Икона «Неувядаемый цвет», Богородица, цветущие растения, роза,

лилия.

Икона - в христианстве это священные изображения лиц или событий. С давних времен иконы служили для молитвы и почитания. А. Витхамар пишет, что впервые в настенных изображениях III-VI вв. римских катакомб «появились рисунки женщины с ребенком, которые предположительно являются прообразами Девы Марии. Точно неизвестно, когда возникли первые иконы Богородицы, но наиболее ранние из сохранившихся восходят к VI в.»[1].

Иконы подразделяют на группы в иконографии: первая - с изображением Богоматери, вторая - с изображением Иисуса Христа, а третья - праздничные иконы с изображениями событий по литургическому кругу, которые отмечают в Церкви. Четвертая группа - изображение святых. Богородичные иконы составляют самую многочисленную группу - около 700 названий.

Среди богородичных икон существует определенный вид, который особенно ярко символизирует непорочность и чистоту девства Пресвятой Богородицы -это икона «Неувядаемый цвет» (лилия в руке Богородицы символизирует неувядаемый цветок)[2]. В настоящее время существует множество вариантов данной иконы. Она привлекает также современных иконописцев. На сайтах по продаже религиозных товаров выставлено более 100 списков данной иконы. Одна из причин - высокая декоративность изображения. Для исследователей икона «неувядаемый цвет» интересна также как явление христианского искусства, где каждый элемент наполнен определенным смыслом, особенно богатое оформление цветущими растениями.

Цель представленной работы: характеристика композиций растений изображенных на иконах «Неувядаемый цвет», выполненных иконописцами различных иконописных школ в разные периоды времени.

Методика исследований: для проведения исследований были подобраны изображения икон с общим названием «Неувядаемый цвет» и проведен сравнительный анализ изображенных растений по следующим признакам: цвет фона, насыщенность цветочными растениями, семантическая характеристика цветочных растений, особенности цветочного орнамента на окладах икон и сопутствующих флористических элементов (гирлянда, одиночные, лоза).

Объектами исследований является 8 богородичных икон «Неувядаемый цвет»: 1 - икона XVIII в., размещенная в Третьяковской галерее ( Москва), 2- - икона XVII в., автор Тихон Филатьев; 3-икона XVII в., размещенная в монастырь Эсфигмен (Афон); 4 -икона в храме во имя Рождества Христова (Санкт-Петербургская Епархия); 5-икона XVIIв. (Греция); 6-икона XX в. [3]; 7 - икона XX в.[ 4 ], 8- икона XX в[ 5 ].

В результате исследований установлено, что преобладающий фон на иконах: золотой, зачастую потемневший от времени. Задний фон может быть с элементами церковного интерьера. Так на иконе автора Тихона Филатьева видно изображение интерьера христиан-

484

ского храма с колоннами и богатыми занавесями. На греческой иконе, (икона 5) видим элементы церковной мебели. Иисус не на руках, а на стилизованном престоле.

На фоне отдельных икон цветы оформлены в букеты, размещенные в больших красивых вазах (иконы 2,5). Букеты очень крупные, прописаны ярко, по своим размерам превышают вазы. Композиции в вазах близки к тем, которые в руках Богородицы. Это явное отражение стиля барокко, господствующего в оформительском искусстве того периода. Преобладают растения белых и красных цветов.

Реже встречаются иконы, где Богоматерь изображена на высветленном или сильно затемненном фоне (икона 4). Возможно это попытка достижения контраста с целью большего выделения образа. Об этом говорит и обрамление образа внутренней «рамой» из цветов розы. Цветы в обрамлении и в руках Богоматери совпадают. Особенностью является наличие более крупных красных тюльпанов. Розы более мелкие, особенно белые, а красные имеют простую структуру венчика. Видимо писались с тех растений, которые были известны мастеру.

На иконах до XVIII в. Богородицу изображают с короной на голове (икона 1,2,3) и с большим количеством ярких цветов в цветочной гирлянде, обрамляющей ее образ (икона 1). Цветочный ассортимент состоит из цветов ярких оттенков: красных и белых роз, гвоздик, желтых нарциссов, красных и белых тюльпанов (икона 1). Это довольно ограниченный набор, так как на других иконах нами установлено до 20 видов растений, включая цветочные культуры, деревья, кустарники, различные плоды.

На некоторых иконах цветы могут быть размещены у подножия трона (икона 3,5). Это также преимущественно красные, крупные, яркие розы. Цвет гармонирует с одеждами богородицы.

На современных иконах отсутствует «буйство красок». На иконах XX века Богородица изображена на нейтральном светло-голубом фоне в одежде синих тонов и без короны на голове. На иконах XX в. также характерно присутствие одиночного цветка белой лилии в руках у Богородицы (икона 6). Именно он является одним из акцентов композиции.

На окладах древних икон размещены растительные орнаменты (лианы, гирлянды из роз, лилий, тюльпанов) Обычным становится изображение вьющегося винограда. Современные оклады нейтральны как по цвету, так и по композиции. Зачастую просто дополнительные линии на рамке, имитирующие выступы и углубления.

Выводы. В результате исследования можно сказать, что икона «Неувядаемый цвет» представляет собой интересный объект для изучения семантического смысла декоративных растений и установления ассортимента знакомого художникам различных временных периодов.

Все изученные иконы имеют различные композиции благодаря фону и наполнению значимыми для автора предметами, но обязательным элементом является наличие цветов в руках Богородицы.

На иконах любого периода цветы в руках Богоматери только в левой руке, так как в правой руке - она всегда держит Богомладенеца. Это является объединяющим правилом. Хотя встречаются единичные изображения Богородицы с обратным размещением: в левой - Богомладенец, а в правой - цветок. Нами изучены две копии икон, авторов которых не удалось установить.

На исторических иконах изображено гораздо больше растений и они ярче, крупнее. По составу ассортимент на иконах не менялся веками, как в XVII в., так и в XVIII в. преобладают; красные и белые розы, белые лилии, белые тюльпаны, белые нарциссы. Роза

485

- символ любви и покровительства Богородицы человечеству, а лилия - чистоты и непорочности. На современных иконах, выполненных в XX веке, количество цветов уменьшается, иногда до одной лилии.

Изображения растений на исторических иконах более стилизованы, зачастую условны. Но из-за большого количества лепестков, крупных размеров в изображении роз можно утверждать, что списывались они с культурных сортовых растений, а не дикорастущих шиповников. Эти же наблюдения касаются и других видов. Полевые цветы практически не встречаются.

В итоге можно утверждать, что характеристики растений на иконе также можно использовать для определения приблизительного периода создания. Есть на иконе цветы яркие, крупные и в изобилии, что это предположительно копия иконы, созданной в XVIIXVIII веках.

Список литературы

1.Витхамар, А. Энциклопедия русской иконы / А. Витхамар.- Москва: ЗАО «БММ».- 2012.-264с.

2.Лепахин, В.В. Икона в русской словесности и культуре / В.В. Лепахин.- М., Палом-

ник.-2012. - 608 с.

3.Иконы, посвященные Богородице [Электронный ресурс] URL: https://overe3.ru/ikona-

bozhiej-materi-neuvjadaemij-cvet.htm. (дата обращения 18.09.2023).

УДК 378

РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОВЛАДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОИЗВОДСТВА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО СЫРЬЯ»

Ю.В. Огородов, Т.В. Попова

ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ, г. Пермь, Россия

E-mail: ogyur@mail.ru, tny.ppv@gmail.com

Аннотация. Профессиональная гибкость способствует успешной адаптации к постоянно меняющимся условиям рынка. Самостоятельная работа по дисциплине «Основы технологий производства сельскохозяйственного сырья» организуется в различных формах взаимодействия обучающихся на реконструктивно-вариативном, эвристическом, творческом уровнях, и направлена на формирование профессиональных компетенций. Непременным атрибутом самостоятельной работы являются методические рекомендации по ее выполнению.

Ключевые слова: самостоятельная работа, познавательная активность, профессиональная компетенция, индикаторы компетенции.

В настоящее время профессионал должен уметь применять приобретенные в вузе знания и умения, трансформируя их в инновационные технологии, важно уметь работать в команде, владеть навыками самостоятельного приобретения знаний и повышения квалификации [1]. Студенты овладевают сложной системой знаний и профессиональных умений. Но этого уже недостаточно, необходимо уметь находить инфор-

486

мацию и быть нацеленным на самообучение. Не все студенты могут в полной мере овладеть навыками самостоятельной работы, а ведь она является важнейшим фактором интеграции в будущей профессии. В настоящее время работодателям требуются широкопрофильные специалисты, и к работнику предъявляются все более жесткие требования, будущий специалист должен уметь самостоятельно найти и освоить нужный материал. Только наличия высшего образования сегодня ни для работы, ни для успешной карьеры недостаточно. Современный работник должен быть профессионально гибким ‒ уметь адаптироваться к постоянно меняющимся условиям рынка, а в первую очередь уметь самостоятельно усваивать новые знания [2].

Согласно Федеральному Государственному образовательному стандарту высшего образования бакалавриат по направлению 19.03.04 Технология продукции и организация общественного питания, утвержденный приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 17 августа 2020 г. № 1047, обучающийся должен освоить пять профессиональных компетенций. В рамках дисциплины «Основы технологий производства сельскохозяйственного сырья» студенты овладевают компетенцией ОПК-3 «Способен использовать знания инженерных процессов при решении профессиональных задач и эксплуатации современного технологического оборудования и приборов». Рабочий план дисциплины включает следующие темы для самостоятельного изучения: основы земледелия и растениеводства, современные технологии производства продукции растениеводства, современные технологии производства переработки плодов и овощей, современные технологии производства и переработки продукции животноводства, безопасность и качество сельскохозяйственного сырья и продовольствия. Планирование и организация самостоятельной работы должны быть направлены на достижение следующих индикаторов вышеуказанной компетенции:

1.Рассчитывает производственные мощности и эффективность работы технологического оборудования и приборов. Согласно этому индикатору, обучающийся должен уметь: рассчитать дозы удобрений и мелиорантов; подобрать и рассчитать дозы пестицидов; знать сроки их применения; разработать рацион питания с учетом кормовой ценности, рассчитать стойловый период, выход молока, мяса, шкуры; рассчитать производственные мощности переработки сельскохозяйственной продукции, складские помещения, естественную убыль продукции и т.д.

2.Использует компьютерные технологии и пакеты прикладных программ для расчетов технологических параметров оборудования. Студенты должны уметь работать

софисными программами (текстовый редактор, табличный редактор, редактор презентаций), составлять и редактировать текст, производить математические расчеты, обрабатывать массивы данных и строить гистограммы, презентовать полученный материал.

3.Осуществляет выбор и эксплуатацию технологического оборудования и приборов с учетом знаний инженерных процессов. Обучающийся должен знать основные технологии сельскохозяйственного производства растениеводства и животноводства. В растениеводстве – это виды сельскохозяйственных культур и их особенности, система земледелия, система защиты растений, система применения удобрений, мелиоративные мероприятия. Необходимо также знать основные виды переработки продукции, технологическое оборудование и их производительность, виды продукции животноводства, особенности молочного и мясного содержания скота, основные виды и производство кормов, показатели и критерии безопасности и качества сельскохозяйственной продукции.

487

Содержание дисциплины предполагает не пассивное «поглощение» готовой информации, а ее поиск, творческую переработку и усвоение, что позволит подготовить обучающихся к самостоятельной деятельности в будущем [3]. Самостоятельная работа органично связана с различными способами организации учебного процесса.

Во-первых, следует понимать, где и как организуется самостоятельная работа при изучении конкретных тем. Например, при поиске информации по одному из разделов студенту рекомендуется список литературы, которую можно найти в электронной библиотеке университета или в других интернет-ресурсах, а работа с математическими расчетами проводится или за личным компьютером, или в компьютерном классе. Также широко используются облачные ресурсы, например, создается презентационный файл, и права редактора раздаются всем студентам группы. Каждый студент заполняет в презентации свой раздел в рамках задания или проводит свою часть расчетов в таблицах. Затем результат коллективной работы обсуждается на практических занятиях, выявляются недочеты и ошибки, делаются обобщающиеся выводы.

Во-вторых, необходима четкая направленность лекционных и практических занятий на самостоятельную работу. На аудиторных занятиях обучающиеся знакомятся с ключевыми терминами, понятиями и формулами, разбираются примерные задачи, необходимые для самостоятельной работы. Далее подробно разбираются задания, определяются цель и задачи, план работы, вопросы, которые должен разобрать каждый студент.

В-третьих, важно выбрать форму, вид и наиболее эффективный метод организации самостоятельной работы. В рамках нашей дисциплины упор сделан на внеаудиторную самостоятельную работу, которая включает подготовку к лекционным, практическим и лабораторным занятиям, написание рефератов и докладов, создание презентаций, решение кейсов, задач с использованием информационно-коммуникационных технологий, и разработку тестовых заданий как один из видов конспектов [4].

В рамках дисциплины «Основы технологий производства сельскохозяйственного сырья» самостоятельная работа организуется по следующим уровням:

реконструктивно-вариативный, который направлен на поиск конкретных методов решения задач, дидактическая ценность этого уровня заключается в осмысленном переносе полученных знаний в типовые ситуации, анализе событий, явлений, фактов, вырабатывании способов и методов познавательной деятельности, что позволяет стимулировать внутреннюю мотивацию обучающихся, создавать условия для развития мыслительной активности обучающихся;

эвристический, который развивает умения и навыки поиска ответа за границами уже известного учебного материала ‒ обучающиеся самостоятельно определяют пути решений задач, обобщают и систематизируют приобретенные знания, вырабатывая необходимые умения и навыки, а также потребность в самообразовании;

творческий, основная задача которого заключается в приобретении новых знаний, закреплении полученных навыков, в поиске необходимой информации, что позволяет перейти уже на компетентный уровень деятельности.

Самостоятельная работа может быть как индивидуальной, так частью групповой/ коллективной работы, она представляет собой законченную работу, в которой раскрываются и анализируются актуальные проблемы по изучаемой теме или ее отдельным аспектам; самостоятельная работа демонстрирует компетентность автора в изучаемых вопросах, имеет выраженную учебную, научную и (или) практическую направленность и включает по возможности элементы новизны [2].

488

Чтобы организовать самостоятельную работу в зависимости от степени подготовленности обучающихся к ее видам и уровням, преподавателю необходимо разработать методические материалы в соответствии с реализуемой программой в рамках ФГОС ВО. Важно, чтобы уже в первую неделю учебных занятий обучающиеся получили необходимый пакет методических указаний по выполнению разных видов самостоятельной работы. Он включает перечень тем для самостоятельного изучения, эффективные способы усвоения предлагаемого содержания, рекомендуемую литературу, формы и сроки отчетности, критерии оценивания выполненных заданий. При оценивании выполненной самостоятельной работы широко используется само- и взаимооценка.

Таким образом, самостоятельная работа студентов под непосредственным руководством преподавателя является важной внеаудиторной деятельностью студентов. Она призвана активизировать познавательную деятельность обучающихся, устойчивую положительную мотивацию, способствует активному усвоению учебного материала, персонализирует изучаемый учебный материал, стимулирует поисковую деятельность, что, в конечном итоге, способствует формированию профессиональных компетенций.

Список литературы

1.Лесовая, О.В. Роль самостоятельной работы студентов-исполнителей в овладении профессиональными компетенциями / О.В. Лесовая // Вестник Чувашского государственного института культуры и искусств. – 2013. – № 7. – С. 14-17.

2.Бабайцева В.Ю. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в процессе группового взаимодействия: автореф. дис. ... – Горно-Алтайский государственный университет. ‒ 2006. ‒ 14 с.

3.Богданова, М.В. Роль самостоятельной работы обучающихся в образовательном процессе вуза / М.В. Богданова // Научный вестник Государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». – 2021. – № 1. – С. 34-37.

4.Буянова Г.В. Тест как средство самостоятельного изучения учебного материала в условиях дистанционного обучения в вузе / Г.В. Буянова // Информационные системы и коммуникативные технологии в современном образовательном процессе. Материалы IV Международной научно-практической конференции. Пермский государственный аграрнотехнологический университет имени академика Д.Н. Прянишникова, Брестский государственный технический университет, Гродненский государственный аграрный университет, Каракалпакский государственный университет имени Бердаха, Университет Восточного Сараево. ‒

2020. ‒ С. 126-130.

УДК 300.31

СУЩНОСТЬ ИННОВАЦИЙ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

А.В. Стовба

Бирский филиал ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий», г. Бирск, Россия

E-mail: stovbaav2006@rambler.ru

Аннотация. Статья представляет собой глубокий анализ сущности инноваций и их важнейшей роли в социально-экономическом развитии современного общества.

489

Применяя многоплановый подход к исследованию инноваций, автор раскрывает ключевые аспекты этого феномена, включая его теоретические основы и практическое воздействие на экономические и культурные структуры общества. Подчеркивается, что инновации являются двигателем прогресса, способствуя созданию новых технологий, формированию знаний и улучшению качества жизни. Важность эффективного управления инновациями становится одним из важнейших аспектов стратегического развития современных обществ.

Ключевые слова: инновации, общество, модернизация, социальные изменения, социальные трансформации, культурные изменения, образование.

Введение. Сущность инноваций и их роль в развитии общества представляют собой негласный императив в эпоху постиндустриальной модернизации, где динамичные технологические трансформации привносят качественно новые аспекты в социальные, экономические и культурные структуры. Образование и реализация инновационных практик несут в себе потенциал к революционному изменению производственных, образовательных и социокультурных сфер, поднимая проблематику адаптации человека к новым условиям. Отсюда вытекает насущная потребность в глубоком анализе природы инноваций, их эволюции и воздействия на общественные отношения [1].

Инновации, в контексте современного общества, представляют собой катализаторы технологических преобразований, способствующих эффективному переходу к новым уровням производства, потребления и образования.

Результаты исследований. Инновация, как понятие, охватывает множество аспектов творческого и креативного развития в различных сферах человеческой деятельности. Анализ теорий инноваций в современной парадигме подразумевает рассмотрение ключевых составляющих: новизны, внедрения, эффективности и социальной значимости инновационного продукта [2; 6].

Существует неоднозначность в классификации инноваций в теоретическом аспекте, включая радикальные и инкрементальные, продуктовые и процессные инновации, а также открытые и закрытые инновационные системы. Анализ этих подходов позволяет выявить сущностные аспекты различных видов инноваций.

Современные теории развития подчеркивают важность инноваций как инструмента стимулирования экономического роста и социального развития. Анализ воздействия инноваций на экономические индикаторы и социокультурные показатели позволяет выявить механизмы их влияния [5].

Инновации олицетворяют движущую силу развития технологий, стимулируя создание и внедрение передовых научных и технических разработок. Воздействие инноваций простирается далеко за пределы технических сфер, внося изменения в социокультурные практики, организационные структуры и образ жизни. Инновационные процессы играют роль катализатора социально-экономической динамики, их сущность заложена в возможности переосмысления устоявшихся парадигм и внедрения новых подходов. Разложение инноваций на составные элементы, анализ их взаимодействия и влияния на различные сферы общества позволяет выявить закономерности и особенности инновационного развития.

Понимание роли инноваций в культурной эволюции общества предполагает анализ процессов социокультурной адаптации и изменения, вызванных инновационными воздействиями [3; 4].

490