618

Цель: психологическое сближение, взаимопонимание без слов и мимики.

Ход упражнения: участники тренинга «раскрываются» – не скрещивают ноги и руки, сидят удобно. По сигналу «Начали!» все закрывают глаза, опускают головы вниз и пытаются посчитать от 1 до (количество участников). Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе, не сговариваясь. Кто-

то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее. В игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счет начинается сначала.

Попробуйте понять друг друга без слов.

Вопросы: 1) В какой момент вы назвали свою цифру? Почему? 2) Как думаете, что помогло вам в итоге выполнить упражнение? Можете ли вы использовать это в повседневной жизни вашего коллектива?

5. «Енотовы круги»

Продолжительность: 5–10 минут на игру, 10–15 минут на обсуждение.

Цель: сплочение, укрепление доверия, улучшение командного взаимодействия.

Ход упражнения: необходима крепкая веревка, концы которой связывают

(получается кольцо). Группа берется за веревку руками, распределяясь равномерно по всему кругу. Затем начинают осторожно отклоняться назад,

растягиваясь в стороны до тех пор, пока смогут держать равновесие. Далее можно предложить студентам:

всем присесть, а затем встать;

отпустить одну руку;

пустить волну по веревке (покачать веревку).

Затем обсуждают работу в группе: чувствовали ли студенты поддержку друг друга; старались ли помогать соседям; насколько были аккуратны; было ли чувство безопасности (или, наоборот, опасения, что можно упасть) и т.д.

121

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

МЕТОДИКА «ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ»

Т.И. ИЛЬИНОЙ

При создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы: «Приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность); «Овладение профессией» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); «Получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов). В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются.

Примечание: данная методика используется не только в начале первого курса, но и в начале и конце второго года обучения для диагностики динамики формирования мотивации обучения в вузе, результаты которой используются для планирования дальнейшей работы куратора с группой.

Опросный лист

Инструкция: Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком

«–» со следующими утверждениями:

1.Лучшая атмосфера занятий – атмосфера свободных высказываний.

2.Обычно я работаю с большим напряжением.

3.У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

4.Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению,

необходимых для моей будущей профессии.

5.Какое из присущих вам качеств вы выше всего цените? Напишите ответ рядом.

6.Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии.

7.Я испытываю удовольствие от рассмотрения на занятии трудных проблем.

8.Я не вижу смысла в большинстве работ, которые мы делаем в вузе.

9.Большое удовлетворение мне дает рассказ знакомым о моей будущей профессии.

122

10. Я весьма средний студент, никогда не буду вполне хорошим,

апоэтому нет смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше.

11.Я считаю, что в наше время необязательно иметь высшее образование.

12.Я твердо уверен в правильности выбора профессии.

13.От каких из присущих вам качеств вы бы хотели избавиться? Напишите ответ рядом.

14.При удобном случае я использую на экзаменах подсобные материалы (конспекты, шпаргалки).

15.Самое замечательное время жизни – студенческие годы.

16.У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

17.Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинаково глубоко.

18.При возможности я поступил бы в другой вуз.

19.Я обычно вначале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю на потом.

20.Для меня было трудно при выборе профессии остановиться на одной

из них.

21.Я могу спокойно спать после любых неприятностей.

22.Я твердо уверен, что моя профессия даст мне моральное удовлетворение и материальный достаток в жизни.

23.Мне кажется, что мои друзья способны учиться лучше, чем я.

24.Для меня очень важно иметь диплом о высшем образовании.

25.Из неких практических соображений для меня это самый удобный вуз.

26.У меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминания администрации.

27.Жизнь для меня почти всегда связана с необычайным напряжением.

28.Экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий.

29.Есть много вузов, в которых я мог бы учиться с не меньшим интересом.

30.Какое из присущих вам качеств больше всего мешает учиться? Напиши ответ рядом.

123

31.Я очень увлекающийся человек, но все мои увлечения так или иначе связаны с будущей профессией.

32.Беспокойство об экзамене или работе, которая не выполнена в срок, часто мешает мне спать.

33.Высокая зарплата после окончания вуза для меня – не главное.

34.Мне нужно быть в хорошем расположении духа, чтобы поддержать общее решение группы.

35.Я вынужден был поступить в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, избежать службы в армии.

36.Я учу материал, чтобы стать профессионалом, а не для экзамена.

37.Мои родители хорошие профессионалы, и я хочу быть на них похожим.

38.Для продвижения по службе мне необходимо иметь высшее образование.

39.Какое из ваших качеств помогает вам учиться? Напишите ответ рядом.

40.Мне очень трудно заставить себя изучать как следует дисциплины, прямо не относящиеся к моей будущей специальности.

41.Меня весьма тревожат возможные неудачи.

42.Лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически стимулируют, подстегивают.

43.Мой выбор данного вуза окончателен.

44.Мои друзья имеют высшее образование, и я не хочу отставать от них.

45.Чтобы убедить в чем-либо группу, мне приходится самому работать очень интенсивно.

46.У меня обычно ровное и хорошее настроение.

47.Меня привлекает удобство, чистота, легкость будущей профессии.

48.До поступления в вуз я давно интересовался этой профессией, много читал о ней.

49.Профессия, которую я получаю, самая важная и перспективная.

50.Мои знания об этой профессии были достаточны для уверенного

выбора.

124

Лист ответов

Факультет ……………………. Курс ……… Группа ………

Фамилия………………….. Имя ………….… Дата заполнения …………

Обработка и интерпретация результатов

Шкала «Приобретение знаний»:

–за согласие ( «+» ) c утверждением по п. 4 проставляется 3,6 балла; по п. 17 – 3,6 балла; по п. 26 – 2,4 балла;

–за несогласие ( «–» ) с утверждением по п. 28 – 1,2 балла; по п.42 – 1,8 балла.

Максимум – 12,6 балла.

Шкала «Овладение профессией»:

–за согласие по п. 9 – 1 балл; по п.31 – 2 балла; по п.33 – 2 балла; по п.43 – 3 балла; по п. 48 – 1 балл и по п. 49 – 1 балл.

Максимум – 10 баллов.

Шкала «Получение диплома»:

–за несогласие по п. 11 – 3,5 балла;

–за согласие по п. 24 – 2,5 балла; по п. 35 – 1,5 балла; по п. 38 – 1,5 балла и по п. 44 – 1 балл.

Максимум – 10 баллов.

Вопросы по пп. 5, 13, 30, 39 являются нейтральными к целям опросника и в обработку не включаются. Преобладание мотивов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выборе студентом профессии и удовлетворенности ею.

125

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ТЕСТ-ОПРОСНИК «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ГРУППЫ» (А.Н. ЛУТОШКИН)

Психологический климат на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значимым явлениям жизни. Складывается психологический климат за счет психологической атмосферы (группового эмоционального состояния), которая, однако, имеет место в относительно небольшие отрезки времени и которая, в свою очередь, создается ситуативными эмоциональными состояниями группы.

Данная методика позволяет исследовать основные показатели социально-

психологического климата в группе и личностные особенности членов коллектива. Она достаточно проста в проведении и обработке результатов,

экономна по времени, однако позволяет эффективно диагностировать особенности психологического климата и предпринимать соответствующие мероприятия по его оптимизации.

Карта-схема А. Н. Лутошкина. Здесь в левой стороне листа описаны те качества группы, которые характеризуют благоприятный психологический климат, а в правой – качества группы с явно неблагоприятным климатом.

Инструкция: «Используя схему, следует прочесть сначала предложение слева, затем - справа и после этого знаком «+» отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует истине.

Надо иметь в виду, что оценки означают:

+3 – свойство, указанное слева, проявляется в коллективе всегда;

+2 – свойство проявляется в большинстве случаев;

+1 – свойство проявляется достаточно часто;

0 – ни это, ни противоположное (указанное справа) свойство не проявляются достаточно ясно или то и другое проявляются в одинаковой степени;

126

–1 – достаточно часто проявляется противоположное свойство (указанное справа);

–2– свойство проявляется в большинстве случаев;

–3– свойство проявляется всегда».

127

Оценка результатов:

Чтобы представить общую картину психологического климата коллектива, надо алгебраически сложить все положительные и отрицательные баллы. Полученный результат может служить условной характеристикой психологического климата большей или меньшей степени благоприятности.

+42 … +26 – весьма благоприятный психологический климат коллектива;

+25 … +9 – в целом благоприятный психологический климат;

–26 … –42 – совершенно неудовлетворительный психологический климат;

–9 … –25 – в целом неудовлетворительный психологический климат;

+8 … –8 – тенденции противоречивы и неопределенны.

Примечание: данная методика может использоваться не только на первом году обучения, но и на последующих курсах с целью диагностики изменений в психологическом климате группы, результаты которой должны использоваться для планирования дальнейшей работы куратора с группой.

128

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ПРАВИЛА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ

1.Ты не можешь считать, что прав, пока не посмотришь на ситуацию глазами другой стороны.

2.Врут тому, кому правду говорить опасно (если увидишь, что тебе врут).

3.Все, что говорится грубо, может быть сказано тактично.

4.Не возмущайся, а помоги (а лучше – сделай сам!).

5.Прежде чем что-либо делать, приведи себя в порядок.

6.Не копи раздражение, найди возможность высказать ближнему в тактичной форме то, что тебе не нравится.

7.Тебе важно – предупреди, не предупредил – пеняй на себя.

8.Самый главный человек на свете тот, кто СЕЙЧАС перед тобой.

9.Постарайся, чтобы потенциальный собеседник тебе понравился.

10.Ищи то, что тебя сближает с тем, кто кажется чуждым по духу,

настройся на то, что его волнует, и «подыши» этим перед тем, как вступать с

ним в разговор.

11.Не нагнетай напряженность.

12.Старайся ни о ком не отзываться дурно.

13.Не кидай в собеседника словесные булыжники, не обвиняй!

14.Строй общение на равных, а не в позиции сверху.

15.Не избивай под знаком юмора.

16.Учись искусству договариваться.

17.Не спорь с теми, с кем спорить бесполезно.

18.Не спорь с тем, кому важнее поспорить, а не разобраться.

19.Научись обходиться без резкости и категоричности.

20.Старайся не победить, а найти истину.

21.Старайся понять, что хочет сказать собеседник.

22.Признавай возможность своей неправоты. НЕ ДАВИ!

23.Старайся согласиться, а не возразить.

129

24.Нравишься ли ты кому-либо или нет – это не важно, главное, чтобы все люди нравились тебе.

25.Плохих людей нет, есть люди, на которых у тебя не хватило душевной

любви.

26.Если тебя не просят, пожалуйста, не лезь.

27.Если тебя не уважают, считай, что ты не подал к тому основания.

28.Помни: ТЕБЕ НИКТО НИЧЕГО НЕ ДОЛЖЕН!

29.Душевно здоровый человек оскорблен и унижен быть не может.

30.Лучше промолчать, чем ответить грубостью.

31.Нет таких случаев, когда обиды оправданны.

32.Разреши себе иногда быть молчаливым.

33.Умей отделить свое «Я» от переживаемого состояния.

34.Помни, что кризисы естественны как болезни роста.

35.Иметь плохое настроение НЕПРИЛИЧНО.

36.Все можно пережить и всегда можно быть СЧАСТЛИВЫМ.

130