книги / Формирование гражданской компетентности

И.П. Подласый говорит о том, что в педагогической науке имеет место широкое применение термина, но «его смысл, то чрезмерно сужается, то расширяется до безграничных пределов», и предлагает следующую иерархию педагогических понятий, подчеркивая их взаимовлияние: формирование, развитие, воспитание, образование, обучение. «Формирование» - самое широкое понятие из предъявленного перечня и включает в себя все остальные. И.П. Подласый предлагает определение: «Формирование — процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов - экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д. Воспитание - один из важнейших, но не единственный фактор формирования личности. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости»88.

Считаем, что «формирование» - комплексный педагогически целесообразный процесс становления личности обучаемого, включающий в себя развитие, воспитание, обучение и социализацию.

Ранее нами конкретизирован в контексте формирования политической культуры, что считаем применимым и в контексте формирования гражданской компетентности. «Формирование политической культуры - это целенаправленный процесс воспитания и обучения, включающий в себя усвоение политического опыта, развитие соответствующего нормам современного демократического общества политического сознания и подготовку к адекватному политической реальности конвенциональному поведению, процесс

Уважая позиции авторов, в нашей работе мы определим значение термина «формирование» по отношению к процессу формирования гражданской компетентности в условиях сетевого взаимодействия. Определение интегрирует в себе общепедагогические цели и цели формирования гражданской компетентности. Формирование понимается нами, как комплексный педагогически целесообразный процесс становления личности обучаемого, включающий в себя обучение, воспитание, развитие,

компетентности в условиях сетевого взаимодействия — это целенаправленный процесс воспитания и обучения, включающий в

88Подласый, И.П Педагогика: новый курс: учеб, для студ. высш. учеб, заведений: в 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 2001. - кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. - С. 29.

89Долинина И.Г. Формирование политической культуры: опыт методологического конструирования / Монография. Перм. гос. нац. исслед. ун-т. - Пермь, 2011. - 370 с.

61

себя усвоен и е знаний, обрет ение граж данской п ози ц и и и р а зви т и е гот овност и к дейст вию по реали зац и и л и чн ы х граж дан ски х п рав и обязанност ей, п роц есс ст ановления ли чност и к ак субъект а и объект а социальны х от нош ений.

С.Н. Багина выделяет три основные задачи модели сетевого взаимодействия в образовательном пространстве:

1. Создать единую образовательную среду посредством объединения педагогов школ и технологий, применимых разными субъектами образования в своей работе.

2.Повысить эффективность использования ресурсного потенциала образовательных учреждений.

3.Создать условия для социальной успешности

выпускников, формирования у них более прочных знаний, умений, воспитания нравственности, гражданственности, патриотизма.90

Основываясь на исследованиях в области сетевого взаимодействия многих отечественных педагогов и ученых, выделим

ираскроем некоторые основные принципы, которые особенно характерны для нашего исследования:

•Принцип социально-педагогического партнерства. Означает взаимодействие в условиях социального партнерства (равноправие сторон, уважение и учет интересов сторон, заинтересованность сторон в участии во взаимодействии, свобода выбора при обсуждении вопросов, реальность обязательств, принимаемых на себя сторонами, контроль за выполнением принятых решений, ответственность сторон).

•Принцип добровольности членов сети. Антипод иерархическим структурам; выстраивание прочных и эффективных вертикальных и горизонтальных связей не столько между учрежденческими структурами, сколько между профессиональными группами, решающими общие проблемы; когда правила задаются не формальным протоколом, а совместными действиями и их логикой. Добровольность принятия сторонами на себя обязательств.

•Индивидуально-целостный подход. Данный принцип характеризует деятельность сетевой организации, субъекты которой объединяются в единую систему согласно целостному подходу с целью достижения общей объединившей цели и решения своих индивидуальных задач.

•Принцип равных возможностей. Субъекты сети имеют равные возможности развития, доступа к ресурсам, участия в управлении.

,0Бапша С.Н. Организация сетевого взаимодействия как условие успешного развития инновационного образовательного учреждения, http://festival.lseptember.ru/articles/412692/

62

•Принцип открытости. Предполагает идеологическое разнообразие, возможность свободного входа и выхода из ассоциации.

•Применение современных коммуникативных средств. Возможность оперативного обмена информацией посредством сети Интернет, увеличение информационных каналов (официальный сайт, группа в социальной сети, рассылка по электронной почте), интерактивность.

Модель сетевого взаимодействия предполагает сотрудничество структур, входящих в сеть, на различных уровнях. Согласно принципу добровольности членов сети, данные уровни не являются иерархией, а разграничиваются лишь задачами, которые решают участники в процессе взаимодействия. Сотрудничество может происходить на нескольких уровнях одновременно, они осуществимы педагогическим процессом. Названия уровней перечислены авторами «Рекомендаций по развитию сети общеобразовательных учреждений»91. Считаем необходимым определить смысловое содержание каждого уровня.

1.Уровень обмена информацией или информационный уровень. Взаимодействие происходит в форме эффективных коммуникационных обменов, когда в образовательной системе налажены результативные информационные потоки.

2.Уровень распределения ролей. Взаимодействие происходит с целью распределения обязанностей среди образовательных учреждений для решения образовательных и воспитательных задач и удовлетворения потребностей обучающихся в образовании.

3.Уровень определения социально-педагогических норм и

правил. Взаимодействие происходит с целью установления профессиональных критериев и норм для обеспечения эффективности работы сети.

4. Уровень обмена ресурсами. Взаимодействие происходит с целью улучшения работы каждого участника сети при помощи временного или постоянного обмена ресурсами: кадровыми, техническими, информационными, консультационными и др.

5. Уровень взаимодействия и реализации образовательных программ. Наиболее масштабный уровень, на котором происходит взаимодействие для проведения образовательных мероприятий (конференций, мастер-классов, обучающих курсов и др.) с целью выполнения плана определенной образовательной программы.

Авторы также выделяют формы сетевого взаимодействия: сетевые образовательные и исследовательские программы, сетевые проекты и сетевые структуры92. В целом, согласимся с авторами, но

’‘Рекомендации по развитию сети общеобразовательных учреждений. http://rudocs.exdat.com/docs/index-247222.html#8123472.

92 Там же.

63

считаем необходимым немного модернизировать и дополнить формы взаимодействия, согласно существующей практике. Раскроем следующие формы: сетевые проекты, сетевые события, сетевые программы и сетевые организации. Формы могут существовать как самостоятельные элементы образовательного процесса, так и реализовываться одной сетевой организацией.

Сет евы е проект ы - локальные образовательные события, ограниченные по времени исполнения и по возрасту обучающихся. Реализуются в связи с появлением в образовательной среде конкретной проблемы или задачи, для решения которой требуется объединение нескольких структур. Возникает взаимодействие организаций, которые данную проблему способны решить. Субъекты взаимодействия разрабатывают план проекта и начинают его реализовывать. Обычно сетевые проекты являются частью сетевой программы. Проектами являются конкурсы, олимпиады, научные конференции обучающихся.

С ет евы е образоват ельны е событ ия - масштабная и насыщенная форма сетевого взаимодействия, имеющая более глобальную цель. Сетевое событие проводится в конкретное время, в конкретном месте с использованием определенных ресурсов и с привлечением большего количества участников, нежели сетевой проект. Сетевые события также призваны решать более глобальные задачи, такие как формирование аспектов образовательной политики, организация профессионального сообщества, обмен и разработка новых методических практик, обсуждение и анализ инновационных технологий в образовании. События объединяют больше участников, ресурсов и форм. Это ежегодные образовательные форумы, конференции, ассамблеи, фестивали.

С ет евы е програм м ы - в отличие от проектов и событий, имеют более длительный характер реализации. Разработаны и внедрены экспериментальные, аналитические, мониторинговые, исследовательские программы. Методами реализации обычно являются проекты, мероприятия, презентации. Сетевая программа представляет собой сложную, открытую, нелинейную систему, направленную на взаимодействие и адекватно реагирующую на изменения в окружающей среде. На начальном этапе появления таких программ основными целевыми установками были - оптимизация ресурсов организаторов программы и обеспечение более широкого доступа учащихся к обучению в программе (например, программы дистанционного обучения). Сегодня сетевая программа - не просто предметная программа, доступная всем ее участникам, это образовательная и организационная мини-система, позволяющая ее разработчикам позиционировать себя в качестве самостоятельных субъектов образования.

64

ассоциациями, фондами, товариществами. В деятельности этих организаций переплетены все представленные выше формы сетевого взаимодействия. Каждая сетевая организация организуется вокруг наиболее активного и целеустремленного участника сети, который впоследствии становится ее центром. Это может быть некий координационный центр, совет, управляющая группа или организация. Деятельность сетевой организации реализуются за счет постоянного взаимодействия участников сети согласно ранее обозначенным принципам сетевого взаимодействия. Чтобы стать участником сетевой организации, необходимо обладать определенными характеристиками, среди которых: авторское содержание относительно общей сетевой проблематики, собственные ресурсы и инфраструктуры для реализации своего содержания, включенность в ресурсный обмен, включенность в сетевое взаимодействие, признание сетевых стандартов и требований.

Следуя социальному и государственному заказам, возникают и действуют сетевые организации, основным принципом работы для которых являются интегративные технологии: кооперация, сотрудничество, взаимодействие.

Формой сетевой организации в системе образования является Ассоциация. Ассоциация (от лат. associatio, англ, associationсоединение) - добровольное объединение субъектов образовательного процесса для сотрудничества, достижения общих социальных, научных, культурных целей, построения субъект-субъектных отношений. Осуществление образовательной деятельности в рамках ассоциации позволяет применять разнообразные методики и технологии, использовать междисциплинарные формы обучения и воспитания, новые игровые и деловые подходы, необходимые для гражданского воспитания подрастающего поколения и формирования у них гражданской компетентности.

Сегодня в России действуют десятки ассоциаций педагогов. Их общими целями являются создание разнообразных возможностей для насыщенного, обогащающего профессионального общения; организация «площадок» для передачи опыта между поколениями людей одной профессии; и, конечно, повышения качества образования

ивоспитания подрастающего поколения нашей страны.

Впроцессе формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание обучающихся на основе социокультурных и исторических достижений многонационального

российского народа, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.

65

В 2007 году создана Региональная Ассоциация учителей и преподавателей иностранных языков «Содружество» - добровольное объединение субъектов, организующих сетевое взаимодействия образовательной деятельности для сотрудничества и достижения общих целей формирования гражданской компетентности обучающихся. Ассоциация как форма сетевой организации является структурой, которая представляет собой совокупность муниципальных и иных учреждений населенных пунктов региона, имеющих общие цели, обладающих ресурсами для их достижения; имеющих центр управления - совет ассоциации; действующих во взаимосвязи друг с другом в границах одного и того же региона (см. Рис.1). Сеть является системой взаимосвязей отдельных образовательных и иных организаций (некоммерческие фонды, малый бизнес), которые как реализуют собственную политику в рамках своего учреждения, так и содействуют реализации целей сети.

Сетевое взаимодействие проявляется в сотрудничестве между профессиональной общественностью (педагоги и преподаватели) и обществом в лице родителей, учащихся и представителей общественных организаций. Педагогические формы взаимодействия - проекты, конкурсы, олимпиады, конференции, mail и on-line коммуникации. Формы взаимодействия, в свою очередь, тесно переплетаются с формами реализации педагогического процесса, что позволяет создавать необходимые условия эффективного воспитания и формирования гражданской компетентности обучающихся, получения ими институционального опыта.

На старте Ассоциация «Содружество» представляла собой культурно-образовательную инициативу с возможностью построения модели сетевого взаимодействия. Ассоциация была организована как общественная организация на профессиональной основе.

Было создано единое информационно-образовательное пространство на территории пяти муниципалитетов юго-восточного региона Пермского края, чтобы осуществлять преемственность в обучении школьников и студентов, вести совместную проектную деятельность, а в целом - улучшить качество обучения иностранным языкам.

С расширением границ деятельности стало понятно, что сетевое взаимодействие позволяет решать гораздо более широкие и важные задачи, чем улучшение качества образования; оно позволяет осуществлять воспитание школьников. Определена цель - формирование гражданской компетентности обучающихся. Ассоциация «Содружество» — организационная форма, являющаяся добровольным объединением научно-педагогической общественности, институтов исполнительной власти в сфере образования, представителей СМИ, бизнес сообщества.

66

Позиционирование и коммуникация в сети Интернет

Разработаны формы деятельности Ассоциации по формированию гражданской компетентности:

• через мобилизацию общественного мнения по проблеме формированию гражданской компетентности в образовании;

• использование формальных контактов (разработка проектов нормативно-правовых актов и организация их обсуждений, консультирование представителей власти, экспертиза принимаемых решений, предоставление информации, участие в работе органов управления образованием);

• использование неформальных контактов (организация и проведение конференций, круглых столов).

Деятельность Совета Ассоциации направлена на организацию сетевого взаимодействия, которая включает следующие действия:

проектированию и конструированию сетевого взаимодействия для передачи в практику образования;

• консультирование субъектов сетевого взаимодействия методическое сопровождение.

Работа Ассоциации направлена на диссеминацию опыта формирования гражданской компетентности, с целью донести теоретические подходы, формы и методы осуществления, продукты и результаты опыта инновационной деятельности до педагогов края. Диссеминация осуществлялась как постоянно текущая деятельность и как специально организованные научно-практические конференции. Созданы новые образцы образовательной деятельности, поднимающие деятельность педагогов на принципиально новый качественный уровень и способствующих повышению результата обучения и воспитания обучающихся, который внес в образовательную среду целенаправленные изменения по формированию гражданской компетентности.

Ассоциация «Содружество» является профессиональным сообществом, которое создало пути диссеминации:

- информационные: выпуск и издание CD - дисков, пособий, создание и развитие сайта, официальных страниц в социальных сетях в сети Интернет;

-коммуникационные: олимпиады, конкурсы эссе, интеллектуальные игры научно-практические конференции;

-обучающие: организация образовательных семинаров и программ обучения;

- экспертные: оценка и поддержка субъектов диссеминации.

68

Ассоциацией «Содружество» проведены формы работы:

1. олимпиады «Гражданин мира», «Я - патриот России», «Кунгур

-моя Родина»;

2.конкурсы сочинений, видеофильмов, слайд-презентаций на иностранных языках среди средних и средне специальных образовательных учреждений: «Год семьи», «Год молодежи», «Год учителя»;

3.система межрегиональных научно-практических конференций Ассоциации;

4.система инновационных центров повышения квалификации педагогов;

5.сотрудничество с туристическими организациями для проведения конкурсов и иной совместной деятельности:

6.электронные коммуникации через web-сайт Ассоциации и групповое взаимодействие в социальной сети «В контакте»,

7.сотрудничество со СМИ.

69

2.2. Поликомпонентная модель формирования гражданской компетентности в условиях сетевого взаимодействия

В 17 веке немецкий философ и математик Г.Лейбниц впервые вводит термин «модель» в научный обиход. В его понимании, модель являлась своего рода информационным эквивалентом для определенного конструируемого в практических целях объекта. Использование модели позволяло четко и ясно представить себе окружающий мир и его функционирование. Подобное понимание термина актуально и по сей день.

Термин «модель» это многоаспектное понятие и употребляется во многих значениях. В психолого-педагогических исследованиях (С.И. Архангельский, К.Е. Морозов, В.А. Штоф и др.) под моделью понимается естественно или искусственно созданное для изучения объектов познания явление (предмет, процесс) аналогичное другому явлению, исследование которого затруднено или невозможно93.

Модель должна быть идеальной копией реального объекта, которая воспроизводит не все явления целиком, а лишь наиболее главные его черты или свойства, которые являются определяющими по отношению к результату и закреплены в наглядно воспроизводимых и представленных связях и отношениях материальных или знаковых элементов.

Поэтому, мы можем рассматривать модель как логически выверенную схему, как аналог реально существующей системы. Модель представляет собой базис сложных явлений и процессов.

исследуемого объекта, обладающий четкой структурой и логически удобной формой представляемого знания, фиксирующий узловые элементы и варианты их взаимодействия.

В сфере педагогики и образования проектируемые модели способствуют пониманию, осмыслению педагогических процессов и являются связующим звеном между теоретическими основами и практикой. В педагогической науке модель наделена следующими функциями, соответствующими общенаучным представлениям:

93Долинина И.Г. Формирование политической культуры: опыт методологического конструирования/ И.Г. Долинина. - Пермь, 2011. - 366 с.

70