2. Оценка, выводы и предложения: _______________________________________________

Разделы

Стержневые (ключевые) вопросы для наблюдения

Краткое описание, замечания и оценка

«+»

«–»

Подготовленность педагога к уроку

Состояние конспекта урока

Степень конкретизации и четкость формулировок задач урока, их логическая связь с содержанием предыдущих занятий, достаточность с точки зрения комплексного подхода к учебному процессу, возможность их решения с учетом ресурса времени, подготовленности учащихся и условий работы.

Соответствие намеченных средств содержанию учебной программы и документам планирования. Их оригинальность, воспитательно-образовательная ценность, наличие подводящих, имитационных и др. упражнений.

Последовательность применения физических упражнений с учетом врабатывания организма, степени умственной и физической работоспособности. Обоснованность дозировки физической нагрузки.

Степень разработанности методики решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Целесообразность и достаточность предусмотренных методов и методических приемов обучения, воспитания и организации.

Оформление конспекта. Терминологическая точность, грамотность, лаконичность и аккуратность записей и графического оформления (схем, рисунков и др.).

Подготовка условий для успешного проведения урока

Подготовка мест занятия, оборудования и инвентаря. Обеспечение санитарно-гигиенических условий.

Проверка подготовленности и инструктирование помощников (групповодов, судей, дежурных).

Проведение педагогом урока

Организационное обеспечение урока

Соблюдение регламента урока, своевременность его начала и окончания. Обоснованность отклонений от намеченного времени.

Размещение учащихся. Проведение построений и перестроений, Терминологическая точность и четкость команд и распоряжений. Рациональность размещения учащихся в зале.

Подготовка мест занятий. Организация коллективных и индивидуальных действий учащихся по установке и уборке снарядов, распределению учебного инвентаря.

Применение методов организации деятельности учащихся. Степень целесообразности и эффективности их использования.

Учебно-воспитательная работа педагога

Методическое руководство учебной деятельностью учащихся. Умение конкретизировать и разъяснять смысл учебных заданий, активизировать внимание, мышление, побуждать к творческой активности, оказывать необходимую помощь и страховку, осуществлять контроль выполнения заданий, дозировать физические и психоэмоциональные нагрузки.

Отношение педагога к учащимся. Создание рабочей обстановки и регулирование взаимоотношений. Предупреждение и регулирование конфликтных ситуаций. Проявление педагогического такта, надлежащего тона в общении, требовательности, эмпатии. Действия учителя в сложных педагогических ситуациях.

Реализация дидактических принципов обучения: сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности, и др.

Рациональность применяемых методов словесного, наглядного и практического воздействия. Их разнообразие, оригинальность, эффективность, соответствие задачам урока.

Использование методики предупреждения, выявления и устранения двигательных ошибок. Оценка результатов деятельности учащихся во время урока.

Целесообразность и эффективность применения методов развития физических способностей. Решение задач направленного физического развития и профилактики нарушений состояния здоровья.

Деятельность учащихся в процессе урока

Заинтересованность учащихся содержанием и формой проведения урока. Проявление творческой активности, самостоятельности, инициативности, взаимопомощи, ответственности, исполнительности, дисциплинированности. Способность к самоконтролю. Межличностные отношения. Отношение к педагогу. Недостатки в поведении учащихся.

Заключение по уроку

Общая характеристика урока и студента-практиканта

Степень решения задач урока. Ошибки, допущенные в методике проведения урока. Наиболее существенные личные недостатки. Достоинства студента-практиканта. Уровень его профессионально-педагогической компетентности. Общая оценка урока.

Рекомендации и пожелания студенту-практиканту