4. Сущность воспитания как педагогического процесса. Его закономерности и принципы.

Воспитание как педагогическое явление – это целенаправленный, системно организованный процесс, реализуемый педагогами в различных типах образовательных учреждений и ориентированный на освоение личностью норм и правил поведения, принятых в обществе. Сущность воспитания состоит в том, что только включая растущего человека в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и умело стимулируя его активность (отношение) к этой деятельности, можно осуществлять его действенное воспитание. Воспитанию как педагогическому явлению присущи определенные признаки.1. Воспитание характеризуется целенаправленностью воздействий на воспитанника. 2. Воспитание имеет гуманистическую направленность, которая определяет характер воздействия педагога на воспитанника. 3. Важнейшим признаком воспитания является взаимодействие воспитателя и воспитанника, что выражается в активности самого воспитанника в процессе воспитания и определяет его субъектную позицию.4. Воспитание как педагогическое явление – это процесс, предполагающий конкретные качественные и количественные изменения личностей, с которыми взаимодействует воспитатель. Закономерности педагогического процесса- это причинно-следственные связи между отдельными явлениями, сторонами педагогического процесса. Принципы педагогического процесса– система основных требований к обучению и воспитанию.

К принципам организации педагогического процесса относятся: - принцип гуманистической направленности педагогического процесса (всестороннее развитие личности);- принцип связи педагогического процесса с жизнью и практикой- принцип научности как требование соответствия содержания, форм и методов образования современному уровню развития науки и техники;-принцип связи воспитания с жизнью;- принцип коллективности обучения и воспитания детей, - принцип преемственности, последовательности и систематичности педагогического процесса, направленный на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, приобретенных личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование; - принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему- принцип единства требований семьи, школы и общественности к ребенку;- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при организации их деятельности.

5. Социализация как социально-педагогическое явление. Человек как объект, субъект социализации.

Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Важнейшую роль в том, каким вырастет человек, как пройдет его становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации.

Социализация протекает во взаимодействии детей, подростков, юношей с огромным количеством разнообразных условий, более или менее активно влияющих на их развитие. Эти действующие на человека условия принято называть факторами социализации. А.В.Мудрик выделил основные факторы социализации: мегафакторы (мега - очень большой, всеобщий) - космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли. Вторая группа - макрофакторы (макро - большой) - страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах Третья группа - мезофакторы (мезо - средний, промежуточный), условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам.Четвертая группа – микрофакторы. К ним относятся факторы непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют – семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников. Каждый человек, особенно в детстве и юности, является объектом социализации. Человек становится полноценным членом общества будучи субъектом социализации, усваивающим социальные нормы, культурные ценности, проявляющим активность, самореализующимся в обществе. Субъектом социализации человек становится объективно, так как на протяжении всей жизни он ставит перед собой цели, то есть проявляет субъектность (позицию) и субъективность (индивидуальное своеобразие). Человек становится полноценным членом общества, будучи не только объектом, но и, что важнее, субъектом социализации, усваивающим социальные нормы и культурные ценности, проявляя активность, саморазвиваясь и самореализуясь в обществе.