- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание
- •1.4. Цели и задачи осуществления «Научно-исследовательской практики»
- •1.5. Компетенции, формируемые у обучающегося, в результате освоения дисциплины профиля «Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании»:
- •1.7. Основные базы проведения научно-исследовательской практики
- •Тематический план «научно-исследовательской практики»
- •2.1. Структура «Научно-исследовательской практики»
- •3. Содержание научно-исследовательской практики
- •4. Тематика заданий
- •4.1 Примеры обязательных заданий
- •4.2. Примеры вариативных заданий
- •5. Вопросы для промежуточного и итогового контроля
- •5.1. Вопросы для промежуточного контроля
- •5.2. . Вопросы для итогового контроля
- •6. Критерии оценки результатов практики Критерии качественной оценки результатов научно-исследовательской деятельности студентов на практике
- •Перевод уровней в итоговые оценки
- •7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •8. Список основной и дополнительной литературы
- •2. Учебно-методический блок
- •1. Теоретическая часть
- •2. Методические рекомендации студентам по прохождению научно-исследовательской практики
- •1. Подготовительный этап.
- •2. Основной этап
- •3. Заключительный этап
- •Структура отчета по практике
- •3. Методические рекомендации преподавателям по научному руководству практикой
- •4. Глоссарий (подготовлен по
- •3. Диагностико-контролирующий блок
- •Индивидуальная карта самодиагностики Научно-исследовательской компетентности
- •Рабочий план магистранта по научно-исследовательской практике
- •График исследования
- •4. Блок наглядно-дидактического материала
Министерство образования и науки российской федерации
БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИММАНУИЛА КАНТА
ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«Научно - исследовательская практика»
Направление подготовки: 050100.68 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки:
«Информационные и коммуникационные технологии в науке и
образовании»
Квалификация (степень) выпускника:
магистр педагогического образования
Форма обучения: очная
Калининград 2012
Лист согласования
Составитель: проф., д.п.н., заведующий кафедрой педагогики и психологии Гребенюк Т.Б.
УМК обсужден и утвержден на заседании кафедры педагогики и психологии
Протокол №____от «____»__________ 20__ г.
Зав.кафедрой: ___________/Т.Б.Гребенюк/
Менеджер ООП _________________ (С.Г.Шпилевая)
УМК одобрен методическим советом ИСОТ, реализующего ООП по указанному направлению
Протокол №_____от «____»_______________20__ г.
Председатель методического совета _________________ (Ю.С.Митина)
«Утверждаю»
Директор ИСОТ, реализующего ООП по указанному направлению
_________________ (Н.Ю.Никулина)
«Утверждаю»
Начальник
Управления образовательных программ _________________ (Д.Г. Житиневич)
Рекомендован к открытой печати
Председатель экспертного совета _________________ ( )
Содержание
учебно-методического комплекса дисциплины
«Научно-исследовательская практика»
1. ПРОГРАММНО-ПЛАНИРУЮЩИЙ БЛОК
(рабочая программа учебной дисциплины)
1. Пояснительная записка
2. Тематический план
3. Содержание дисциплины
4. Тематика заданий
5. Вопросы для промежуточного и итогового контроля
6. Критерии оценки знаний
7. Рекомендации по организации самостоятельной
работы студентов
8. Список основной и дополнительной литературы
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
1. Теоретическая часть
2. Методические рекомендации студентам
3. Методические рекомендации преподавателям
4. Глоссарий - ??????
3. ДИАГНОСТИКО-КОНТРОЛИРУЮЩИЙ БЛОК
1. Карта самодиагностики научно-исследовательской компетентности
2. Схема индивидуальной рабочей программы практики
3. Схема индивидуального плана практики
4. БЛОК НАГЛЯДНО-ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
ПРОГРАММНО-ПЛАНИРУЮЩИЙ БЛОК
(рабочая программа учебной дисциплины)
1. Пояснительная записка
Статус «Научно-исследовательской практики» в основной образовательной программе
«Научно-исследовательская практика» является обязательной исследовательской составляющей в структуре Основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) и составлена в соответствии с требованиями модернизированного Федерального государственного образовательного стандарта подготовки магистров по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профиль «Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании».
Место «Научно-исследовательской практики» в структуре ОПОП магистратуры
Научно-исследовательская практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку магистрантов по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профиль «Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании»
По учебному плану магистратуры курс «Научно-исследовательской практики»приходится напервый семестр второго года обучения в разделе«Практики и научно-исследовательская работа» (М3).Общая трудоемкость дисциплины – 6 зачетных единиц, что составляет 216 часов в течение4недель (семестр С).
Основные требования к начальной подготовке магистрантов, необходимые для успешного осуществления научно-исследовательской практики
№ п/п |
Предшествующая дисциплина |
Знания, умения и готовности обучающегося (из ООП) |
1 |
|
|
1 |
Методология и методы научного исследования с практикумом |
владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3); способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4); способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8); |
2 |
Современные проблемы науки и образования с практикумом, |
Знать: методологические основы педагогической науки, методы получения современного научного знания в области педагогики; основные направления развития педагогической науки, новые научные школы; современные тенденции развития педагогического образования, модели образования и пути развития систем образования в свете мировых процессов; Уметь: находить информационные научные источники знаний в области педагогики, перерабатывать и трансформировать информацию в рамках исследовательской и проектной деятельности;анализировать современные педагогические системы, теории, концепции, технологии; проводить сравнительный анализ научных педагогических школ, моделей образования; Владеть: методологией и методикой проведения научных исследований в области педагогики (информатизации образования); навыками самостоятельной научной и исследовательской работы. |
5 |
Теоретические основы формирования информационной компетентности |
владеть современными представлениями о понятиях компетенции и компетентности, классификациях компетенций, уровнях развития компетентности, знать сущностную характеристику информационной компетентности (ОПК-6); Способность применять знания о компетентностном подходе при проектировании процесса обучения, при осуществлении и анализе учебных занятий в учебном заведении (ПКНИ-11); Способность осуществлять научные исследования в области компетентностного подхода, применять диагностические средства, разрабатывать проекты развития компетентности учащегося в процессе обучения, организовывать научно-исследовательскую работу педагогов по вопросам компетентностного подхода (ПКНИ-12); Способность проводить сравнительный анализ сложившихся взглядов и способов реализации компетентностного подхода в отечественных и зарубежных вузах (ПКНИ-13) |
6 |
Проектирование информационно-образовательной среды образовательного учреждения |
|
7 |
Психолого-педагогическое взаимодействие в современной информационно-образовательной среде |
|
8 |
Основы педагогического проектирования образовательных ресурсов
|
|
9 |
|
|