Формирование гуманитарной среды в вузе инновационные образовательны.-1

Pshenichnikova T.G.

CREATING CONDITIONS FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION STUDENTS LYSVA CITY FOR THE PERIOD 2011–2014 YEARS

Environmental awareness of young people, as well as other forms of social consciousness reflects social being – nature of the relationship between society and nature, and bears the imprint of information, advocacy and educational impacts.

Keywords: values, environment and health, community, educational institutions.

По своим конечным целям и функциям экологическое образование является учебной практикой, неизбежно связанной с социальной жизнью общества. Оно может быть эффективным лишь в том случае, если все члены общества – дошкольники, учащиеся, студенты, специалисты, работники системы управления и руководители – будут участвовать, в меру своих возможностей, в решении сложных и требующих объединения усилий задач улучшения отношений между людьми и окружающей средой1.

Основные направления экологического образования и воспитания в Лысьвенском городском округе:

–экологизация образовательного пространства в дошкольных учреждениях;

–экологизация образовательного пространства в школах;

–экологическое воспитание в системе дополнительного образования;

–сфера профессионального образования.

Работа в ОУ города и района по экологическому воспитанию учащейся молодежи осуществляется по четырем основным направлениям:

1)эколого-биологическому;

2)естественно-научному;

3)социально-педагогическому;

4)туристко-краеведческому.

В докладе за 2013 год Министерства природных ресурсов, лесного хозяйства и экологии Пермского края среди основных направлений отмечено инициирование активности всех групп населения через организацию различных экологических мероприятий в крае2.

Дворец детского (юношеского) творчества является основной площадкой и организатором различных мероприятий экологической направленности.

Анализ и обобщение внедрения в практику положительного опыта (мероприятий) по экологическому воспитанию учащейся молодежи за период 2011– 2014 годов:

1Всероссийский научно-исследовательский институт информатизации агрономии и экологии [Электрон-

ный ресурс]. – URL: http://www.agroecoinfo.narod.ru/html/Russian/obras/f2.html.

2Пронина Н.А. Организация и развитие системы экологического образования, формирования экологической культуры. Доклад о состоянии и об охране окружающей среды Пермского края в 2013 году. С. 146–160.

251

По практически природоохранному направлению: акции «Пернатые друзья» и «Сохраним природу Прикамья», акция «Эколайн», смотр-конкурс по озеленению и благоустройству природных объектов.

По эколого-просветительскому направлению: выставка «Флора – декор», конкурс в защиту зеленых елей.

По социальному направлению: конкурс детских социальных проектов и исследовательских работ старшеклассников.

Активность, результативность участия в экологических мероприятиях учащейся молодежи города – это критерий эффективных форм экологического воспитания в городе.

Постоянство и спрос на участие в экологических мероприятиях разной направленности доказывает, что к проблемам состояния окружающей среды и экологии города подрастающее поколение относится неравнодушно.

Участие в конкурсах, акциях, работа в экологических бригадах способствуют формированию активной жизненной позиции учащихся, включению в практическое решение актуальных социальных проблем, стимулированию интереса молодого поколения к поиску вариантов их решения.

В результате проведенных мероприятий отмечены как позитивные черты опыта экологического воспитания, так и негативные моменты в организации экологического образования.

Скотынянская В.Э., Утробина О.И., Коротаева С.С.

ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Рассматриваются особенности воспитания в советской и постсоветской школе, особенности патриотического воспитания в современной школе, основные формы патриотического воспитания у школьников г. Лысьвы: «Шефская помощь», «Школьный двор», основные проекты к 70-летию Победы – «Напиши письмо солдату», «Бессмертный полк», «Великий подвиг народа».

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание в современной школе, 70 лет Победы.

Skotynyanskaya V.E., Utrobina O.I., Korotаеvа S.S.

PROBLEMS PATRIOTIC EDUCATION IN MODERN SCHOOL

The features of education in the Soviet and post-Soviet school, especially patriotic education in modern school, the main forms of patriotic education of schoolchildren Lysva ”Mentoring”, “School yard”, the main projects of the 70th anniversary of the Victory – “Write a letter to a soldier” “Immortal regiment”, “Great feat of the people”.

Keywords: patriotism, patriotic education in modern school, 70 Years of Victory.

252

Советская школа всегда была сильна патриотическим воспитанием. В этом направлении работали пионерская и комсомольская организации, сложились традиции.

Всовременной России условия значительно изменились. Нет мощных общероссийских организаций, многие ценности забыты. Однако это не значит, что патриотическое воспитание теперь не «в чести». Наоборот, именно сейчас возникла необходимость в патриотическом воспитании, только необходимы новые формы и содержание этого воспитания.

Всвоем выступлении мы с коллегами расскажем об опыте школы № 6 по обновлению содержания патриотического воспитания.

Каждый год во время празднования дня города местное телевидение берет интервью у жителей Лысьвы. В конце каждый может что-то пожелать любимому городу. К огромной радости, практически все респонденты признаются в любви к малой родине и желают процветания. И преображение города лежит целиком на плечах комбината благоустройства. А ведь известна истина: если сам не делал, то и беречь вряд ли будешь.

Как дать возможность школьникам на деле продемонстрировать свое отношение к родному городу? В этом нам помогает социальное проектирование. Уже 6 лет проводится школьный конкурс социально-культурных проектов. За эти годы разработано и реализовано около 100 детских социально-культурных проектов: «Оформление подъезда в доме ветеранов», «Шефская помощь», «Подари детям радость», «Зимняя столовая», «Отдадим в хорошие руки», «Безопасность для школьников», «Книгу в хорошие руки» и др. Самым масштабным по количеству участников и масштабу стал проект «Школьный двор». Проектная группа 5-го «А» класса вышла с идеей объединить усилия учеников, учителей и родителей школы для благоустройства школьного двора. Результат превзошел все самые смелые ожидания. В проект влились 17 классов. Возле школы появились красивые цветочные клумбы, арт-объекты. Всё лето дети вместе с родителями ухаживали за цветами, а жители города ходили

кнам во двор на экскурсии. На местном телевидении был показан сюжет, а на городском конкурсе проект занял 3-е место. Проделанная работа помогла детям понять, что даже маленькие руки могут творить чудеса.

В2014/15 учебном году в рамках подготовки к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне были разработаны и реализуются проекты, посвященные этой теме: «Напиши письмо солдату», «Экспозиция «Бессмертный полк», «Музейная экспозиция “Великий подвиг народа”». О том, как разрабатывали и реализуют проект «Музейная экспозиция “Они ковали Победу”» рассказывали ученицы Ольги Ивановны Утробиной.

Разработка и реализация социально-культурных проектов позволяет ученикам самостоятельно выделять проблемы, которые возникают вокруг, оценивать свои возможности, планировать деятельность, обращаться за помощью к социальным партнерам, видеть риски и планировать мероприятия по их минимизации, подводить итоги. А самое главное – ученики учатся делать добрые дела для родного города, родной школы и окружающих людей.

253

Важным направлением в патриотическом воспитании нашей школы стали коллективные творческие дела (КТД). Конкурс стенгазет, конкурс чтецов, квесты. Самым любимым КТД за последние шесть лет стал фестиваль песни. Все началось в 2010 году, когда наша страна праздновала 65-летие Победы. В основной школе классы разучили песни и представили их на фестивале. Сколько любви, гордости за наследие Победы было в глазах школьников! Сколько выдумки и фантазии они продемонстрировали! Первый опыт позволил вести эту работу дальше. В последующие годы к основной и старшей школе присоединилась начальная школа. Темами фестиваля были выбраны важные события: год учителя, песни о России, песни о спорте в преддверии открытия Олимпийских игр в Сочи.

В этом учебном году вновь звучали песни, опаленные войной. Родители вместе с учениками разыскали гимнастерки и лысьвенские каски, сшили пилотки, галстуки и погоны, было много интересных находок. Хочется отметить выступление 7 «А» класса. Они приготовили портреты своих прадедов, которые воевали на фронте, трудились в тылу, и им посвятили песню «Спасибо, деды!». Приятным сюрпризом стало выступление хора 12 «У» класса. Учителя основной и старшей школы исполнили попурри на военные песни. Педагоги показали свое отношение к юбилею Великой Победы. Фестиваль прошел на одном дыхании. Поддерживать детей пришли родители. Никто не остался равнодушным. По окончании мероприятия ученики интересовались темой следующего фестиваля. Это говорит о том, что в сердце каждого ученика остались впечатления от важного события.

Публицист В.Г. Белинский говорил: «Любить Родину – значит знать ее». Эта фраза стали принципом краеведческих поездок. Опыт изучения природного и культурного наследия Прикамья представила учитель начальных классов Светлана Сергеевна Коротаева.

Четвертый год школа работает по ФГОС. Это требует обновления содержания патриотического воспитания. В нашей школе началась работа по организации и проведению интегративных образовательных экспедиций. На сегодняшний день разработано 14 тем экспедиций для 5–6-х классов и 18 тем для 7–8-х классов. Разработаны дневники экспедиций.

На наш взгляд, работа школы по патриотическому воспитанию дает возможность ученикам прикоснуться к великому наследию, самим принять участие в работе по преображению социума. Хочется надеяться, что работа и дальше будет наполняться новым содержанием и радовать полученными результатами.

Список литературы

1.Иванов И.П. Теория КТД [Электронный ресурс]. – URL: http://socpedi.narod.ru/Rodnik/metod/ktd/ktd.htm.

2.Луков В.А. Социальное проектирование [Электронный ресурс]. – URL: http://dedovkgu.narod.ru/bib/lukov.htm.

3.Фестиваль военной песни в школе № 6 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.lysva.ru/tv/3324.

254

Соколова Э.Л.

РОЛЬ ТРАДИЦИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ

Рассмотрен опыт классного руководителя по формированию традиций в учебной группе.

Ключевые слова: традиции, поведенческий подход, личностные композиции.

Sokolova Е.L.

THE ROLE OF TRADITION IN THE ORGANIZATION

OF EDUCATIONAL WORK IN TRAINING GROUP

This article describes the experience of the class teacher on the formation of traditions in the study group.

Keywords: tradition, the behavioral approach, personal composition.

Образовательная среда нашего учебного заведения – это гибкая организационная структура, учитывающая индивидуальность каждого обучающегося. В.А. Якунин говорит о том, что «...обычно познавательная деятельность отдельного студента протекает не изолированно, а совместно и во взаимодействии с другими участниками учебного процесса. Их индивидуальное развитие, интеллектуальное, профессиональное и социальное становление обусловлены совместной деятельностью и возникающими в ней способами взаимодействия и межличностными отношениями» [1, с. 335–336]. И основная работа классного руководителя (куратора) группы направлена на формирование социального пространства обучающегося в рамках учебной группы, которое рассматривается как один из методов развития личности будущего специалиста. Именно эта деятельность классного руководителя способна привести к максимальным результатам воспитательной работы, достижению целей всех участников воспитательного процесса.

Классный руководитель в основе воспитания обучающихся применяет поведенческий подход, суть которого состоит в признании того, что актуальные потребности побуждают человека к определенным действиям. Целью поведенческого подхода в воспитании является оказание помощи обучающемуся в осознании его возможностей, развитии творческих способностей и через это осознание – формирование личностных композиций социально-ценностных отношений и поведения [2]. Главным условием формирования личностных композиций является социальный опыт, который обучающиеся получают в результате разнообразной деятельности. Инструментом для формирования композиций являются традиции группы. Классный руководитель при организации

255

работы подразумевает постоянное наполнение их новым смысловым и поведенческим содержанием при сохранении неизменности формы.

Основными направлениями работы классного руководителя по формированию традиций являются:

1.Организация воспитательных мероприятий и дел по развитию личностных качеств обучающихся (классные часы, «Нулевой семестр» в группе, посещение концертов в музыкальной школе, спектаклей в драматическом театре, лектории «Право», «Здоровье», классный час у Вечного огня, экскурсии и др.)

2.Организация участия обучающихся группы в традиционных культурномассовых и спортивных мероприятиях колледжа («День учителя», «Неделя науки», «День открытых дверей», турслет, чемпионаты колледжа по волейболу, баскетболу, субботники и др.)

3.Организация воспитательных мероприятий и дел по формированию самоуправления в группе (выбор актива, подведение итогов семестров, участие актива группы в работе стипендиальной комиссии, участие в первомайской демонстрации и др.).

4.Работа по обеспечению успешной адаптации обучающихся в колледже. Результат формирующего влияния воспитательной работы на личность

обучающихся концепция определяет формулой «знаю – умею – люблю». Результат формируется в трех направлениях:

1.Обустройство жизни и адаптация обучающихся в колледже и в группе.

2.Организация предметной целевой деятельности обучающихся и коллектива в целом.

3.Организация духовной деятельности обучающихся по осмыслению жизни. Результат определяется следующими критериями:

I. Личностный рост субъектов учебно-воспитательного процесса: 1) сформированность адаптационных механизмов личности; 2) сформированность профессиональной компетенции; 3) сформированность интеллектуального потенциала;

4) сформированность гражданского самосознания, социальная активность

изрелость личности;

5)сформированность нравственного потенциала личности;

6)развитие индивидуальных творческих способностей личности;

II. Удовлетворенность педагогов, студентов и родителей жизнедеятельностью в группе.

III. Конкурентоспособность студентов группы1.

Список литературы

1.Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб.: Полиус, 1998. – 639 с.

2.Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова [Электрон-

ный ресурс]. – URL: http://www.rea.ru/ru/default.aspx.

1 Концепция воспитательной работы ГБПОУ «Лысьвенский политехнический колледж».

256

Солдатенкова М.П.

МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО КРАЕВЕДЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ

Рассматривается история становления поселка Кормовище, развитие в нем производства, а вместе с ним и появление общеобразовательной школы,

вкоторой открыли музей как средство воспитания учеников, деятельность

внем учащихся и учителей школ, основные формы работы музея, его роль в военно-патриотическом воспитании.

Ключевые слова: гражданско-патриотическое, военно-патриотиче- ское воспитание, музей как средство воспитания в школе.

Soldatenkova M.P.

MUSEUM OF LOCAL HISTORY AS A MEANS

OF EDUCATION AT SCHOOL

Examines the history of the formation of the village Kormovische, the development of production in it, and with it the appearance of a secondary school in which there was a museum as a means of educating students, the activities in it for students and teachers of schools, the basic forms of the museum, its role in the mili- tary-patriotic education.

Keywords: civil and patriotic, military-patriotic education, the museum as a means of education at school.

Наш музей открыт 19 сентября 1993 года. Основатель музея – учитель истории Нина Валентиновна Вехова. В поселке ее называют первым краеведом.

Идея открытия музея в голове Нины Валентиновны зрела давно, но долгое время не было возможностей.

Действительно ценные исторические материалы, собранные по крупицам и оформленные документально в альбомы, написанные вручную, хранились в кабинете истории. Использовала их Нина Валентиновна на своих уроках.

Директор школы Лидия Николаевна Сухарева выделила для музея одну классную комнату. Ее разделили на две части дощатой перегородкой.

Главная тема, которую активно разрабатывает краеведческий музей, – это история поселка Кормовище. Материал собирался таким образом: организована экскурсия на место предполагаемого расположения подворья Кормовище; проведены беседы с жителями поселка; члены кружка выяснили, откуда произошло название деревни; изучены кипы бумаг из Лысьвенского архива, написаны многочисленные запросы в березовский и пермский архивы.

Материал в альбом «История поселка Кормовище» собирался по кусочкам. Почтовая станция на Гороблагодатском тракте – это лишь первый этап жизни поселка. Второй этап связан со строительством железной дороги. Интенсивно заселяться поселок Кормовище начал в 30-е годы XX века с открытием лесо-

257

участка. Поселок рос, приезжали беглые от продразверстки почти перед самой войной. Годы Великой Отечественной войны… Население увеличилось за счет эвакуированных. После войны здесь поселились люди, которым у советской власти не было доверия. Послевоенную жизнь поселка поддерживало производство леспромхоза. Краеведы собирали и этот материал. Сегодня экскурсия по истории поселка остается одной из самых интересных. Дети любят рассматривать альбомы, находят в них своих родственников и соседей.

Материалы музея по истории поселка пополняются. Мы собираем материалы из СМИ, отслеживаем информацию в Интернете, фиксируем значимые события письменно и фотографически.

В70-е годы краеведами были совершены походы по местам боевой славы Лысьвенского района. Изучали события Гражданской войны, знакомились с их участниками.

В1918 году на нашей станции располагался штаб особой бригады под командованием Белы Куна. Члены кружка «Красные следопыты» стали искать материал о Беле Куне. Когда сведений было собрано достаточно, то приняли решение об открытии мемориальной доски на здании железнодорожного вокзала в честь Белы Куна и событий Гражданской войны.

Открытие обелиска на станции Паленый Лог состоялось в октябре 1967 года. Здесь присутствовали все учителя и ученики. Обелиск установлен в память

опогибшей команде бронепоезда № 2. Все последующие годы учителя и члены кружка ухаживали за ним: убирали старую траву, косили, чистили и красили памятник, высаживали цветы. Ежегодно 9 мая проводили около памятника митинг, стоял почетный караул. На уроках истории, на уроках мужества, на классных часах изучали материал о бронепоезде.

Еще лет 20 назад стали собирать материал о жизни земляка Алексея Новикова. Установили связь с Кыном. Проведен вечер «Легендарная крепость». На него был приглашен брат Алексея Новикова из Кына. Он подарил нам открытки «Брестская крепость». Ребята ездили в село Кын.

Одной из задач нашего музея была задача сбора и сохранения материала по истории школы. Это наши учителя, ученики, достижения.

После ухода на пенсию Нина Валентиновна передала свое дело своей ученице. Наталья Владимировна Городилова, учитель истории, уроженка поселка Кормовище, выпускница нашей школы, сделала немало для того, чтобы достойно продолжить дело, начатое Ниной Валентиновной. Кружок «Красные следопыты» получил название «Поиск».

С 2008 года школьный музей переехал вместе со школой в новое здание. Сложно сказать «переехал». В новом здании места под музей предусмотрено не было. Понимая значимость музея для наших детей и для поселка в целом, стали искать выход, и перед очередными выборами один из депутатов нашел спонсоров и поставили двери, отгородив для музея рекреацию от общего коридора.

258

Сегодня систематически работает совет музея. Теперь у нашего музея есть название – «Родник истории». Кроме постоянной экспозиции один раз в четверть мы оформляем сменные экспозиции.

Вэтом году – в год 70-летия Великой победы – наш музей пережил еще одно рождение. Мы полностью перепрофилировали музей в комнату «боевой славы». Практически это полугодовой проект, и он еще продолжается, но можно говорить о промежуточных результатах

Внашей комнате несколько экспозиций: «Мы за ценой не постояли», «Великий подвиг народа», «Кормовище в годы войны» и «Фронтовая землянка». Внутри этого проекта работает еще несколько проектов. Например, «Открытка для ветерана», «Подушечки для медалей», «У войны не женское лицо», «Дети войны». Мы готовимся к акции «Бессмертный полк».

Работа продолжается, и материалы музея будут обновляться. Посетители музея дают нам много новых идей.

Спирина Е.Б.

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ»

Отмечается необходимость гражданско-патриотического воспитания обучающихся во внеурочной деятельности по учебной дисциплине «История». Описываются формы работы по воспитанию патриотизма в рамках 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, гражданскопатриотическое воспитание, 70 лет Победы, ключевые компетенции.

Spirina E.B.

CIVIL AND PATRIOTIC EDUCATION TRAINED

IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES ON A SUBJECT

MATTER “HISTORY”

Need of civil and patriotic education trained in extracurricular activities on a subject matter “History”. Forms of work on education of patriotism within the 70 anniversary of the Victory in the Great Patriotic War. Formation of key competences.

Keywords: extracurricular activities, civil and patriotic education, 70 years of the Victory, key competences.

«Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм» [1], – сказал на совещании представителей власти и общественности по вопросам нравственного и патриотического воспитания молодежи Владимир Владимирович Путин.

259

Развитие гражданско-патриотического воспитания обучающихся заложено в основу учебной дисциплины «История». Но значительных результатов в патриотическом воспитании молодежи можно добиться во внеурочной деятельности по данному предмету. В учебниках истории материал подается труднодоступным для усвоения языком, различные авторы по-разному трактуют одни и те же факты, объем исторической информации значительно возрос – все эти факторы отрицательно влияют на изучение учебной дисциплины. И в то же время не секрет, что обучающимися лучше усваивается учебный материал, который дается в игровой форме, в рамках научно-исследовательских работ или при участии в различных конкурсах и мероприятиях.

Патриотическое воспитание молодежи основывается на примере великих событий из истории нашей Родины. В этом году самое главное историческое событие нашей страны и всего мира – 70-летие Победы в Великой Отечественной войне. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся создается на примере массового героизма участников и тружеников тыла в Великой Отечественной войне. В свое время Патриарх Алексий II на вопрос об актуальности патриотизма ответил: «Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности» [2].

Впреддверии этого значимого события студенты нашего колледжа участвуют в конкурсах и мероприятиях, посвященных Дню Победы в Великой Отечественной войне. Студенты моей группы участвовали в краевом интеллектуальный турнире, посвященном 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, «Мы – помним!». При подготовке к турниру студентам пришлось повторить историю не только Великой Отечественной войны, но и Пермского края военного времени. Результат участия: из 12 человек 11 получили диплом победителя и один – сертификат участника.

Вгородском конкурсе сочинений «Письмо неизвестному Солдату», посвященном 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, Артему Чиркову пришлось работать с литературой в библиотеке и беседовать с ветераном Великой Отечественной войны. Результат этой работы – 3-е место.

Одна из форм военно-патриотического воспитания – участие во всероссийском военно-историческом конкурсе «Память Победы: война моторов». При подготовке к написанию работ потребовалось изучить документы времен Великой Отечественной войны.

Студентки Дарья Карачкова и Альфия Шарипова приняли участие в краевом конкурсе эссе «Я – патриот!». Свои работы они посвятили 70-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне.

Моя задача как преподавателя организовать процесс подготовки студентов, помочь найти правильное направление в составлении плана работы, при этом студент сам несет ответственность и осуществляет решение поставленной задачи.

260