44. Консультирование как форма индивид помощи семье в воспит реб

Консультирование ­– одна из эффективных форм индивидуальной работы с семьей. Родители с интересом обращаются за помощь, хотят получить полезные советы. Однако не все родители сразу понимают, что решение проблемных вопросов процесс не легкий, «пошаговый», требует времени и сил консультанта и клиента. Педагоги должны знать об этом и предупредить родителей, так как они должны учиться действовать подчас в экстремальных условиях. Консультант должен уметь установить контакт с родителями, собрать как можно больше информации о ребенке, четко поставить цель, чтобы она была ясна для консультанта и родителей, выработать решения и определить предполагаемый результат. Для классных руководителей могут оказать помощь в консультации родителей могут оказать существенную помощь в консультировании родителей рекомендации Н.И. Дереклеевой:

– консультация проводится с учетом запросов родителей, ребенка и классного руководителя;

– классному руководителю обсуждаемая проблема должна быть хорошо известна и рассматриваться им с различных позиций (родителей, ребенка);

– в процессе консультирования необходимо предоставить возможность заинтересованным лицам высказать свое мнение, отношение к возникшей проблеме;

– консультант дб компетентным в решаемой пробл;

– консультирование должно проходить в доброжелательной форме, без назиданий и угроз;

– в ходе консультирование следует обратить внимание на то хорошее, положительное, что есть в ребенке, и только после этого говорить о проблемах;

– в разговоре неуместно сравнивать детей друг с другом, следует говорить лишь о прежних качествам, успехах и недостатках ребенка в сравнении с сегодняшним днем;

– результаты консультации не должны стать темой для обсуждения посторонними людьми, так как нарушение конфиденциальности ослабит запросы, потребности родителей в обращениях к подобного рода консультантам.

Важно не консультировать на ходу и без подготовки.

Спросить: по какой проблеме клиент хочет получить консультацию.

При консультировании лучше в своем классе закрываться на ключ. Перефразировать вопросы, которые человек задает. Проникнуться в проблему на основе тщательного анализа. Консультировать осторожно, чтобы не создать вторую сторону конфликта. Обращать внимание на то, чем не доволен собеседник.

Одним из специфических видов консультирования является телефонное. Его особенность в том, что по телефону можно решать лишь несложные советы, давать некоторые советы, обсуждать вопросы сотрудничества школы и семьи.

За 1 консультацию сложно добиться результата. Не пытаться консультировать по проблемам, которые не затрагивают детей.

43. Коммуникативные компетенции педагога в сфере взаимодействия с семьей

В отечественной науке и практике проблема ориентации на компитентностный подход к обучению и воспитанию исследуется в русле гос. политики, сложившихся в системе образования традиций.

Компетенция – главная категория компетентносного подхода – представляет собой систему.

К специфической группе профессиональных компетенций по направлению деятельности педагога «взаимодействие с семьей учащегося» относятся коммуникативные (от лат. Общение, сообщение; общаюсь). В науке коммуникативные компетенции трактуются как надпрофессиональные (универсальные, ключевые), но при этом важно понимание того, что взаимодействие педагога с родителями – это их совместная деятельность, обусловленная общением. В данном процессе комммуникация приобретает пед. направленность, что позволило исследователям (И.И. Рыданова, Н.А. Березовин) обосноватьсущность пед. общения. Для которого характерны следующие грани: коммуникативная (обмен информацией), интерактивная (обиен действиями), перцептивная (восприятие человека человеком). Это ставит человека перед необходимостью овадения соответствующими умениями в педагогическом общении.