- •Тема 1. Категорійно-понятійний апарат дисципліни «Безпека життєдіяльності.»
- •Тема 2. Природні небезпеки та характер їхніх проявів. Дії природних небезпек на людей, тварин, рослини, об’єкти економіки.
- •Тема 3. Техногенні небезпеки та їх реалізації.
- •Тема 4. Соціально-політичні небезпеки. Соціальні та психологічні фактори ризику.
- •Тема 5. Застосування ризик орієнтованого підходу для побудови імовірнісних структурно-логічних моделей виникнення та розвитку надзвичайних ситуацій.
- •Тема 6. Менеджмент безпеки, правове забезпечення та організаційно-функціональна структура захисту населення та адміністративно-територіального округу у надзвичайній ситуації.
- •Іv. Плани семінарських (практичних) занять Заняття № 1 Теми 1 - 3. Семінар-прес-конференція на тему:
- •Заняття № 2
- •Тема 2. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 3
- •Тема 2, 3. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 4
- •Тема 3. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 5
- •Тема 3. Практичне заняття 4 на тему:
- •Заняття № 6
- •Тема 4. Семінар – круглий стіл на тему:
- •Заняття № 7
- •Тема 5. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 8
- •Тема 6. Семінар-прес-конференція на тему:
- •V. Плани контактних занять для студентів
- •Контактне заняття 1.
- •Контактне заняття 2.
- •Контактне заняття 3.
- •Тема 5. Ризик аналіз безпеки життєдіяльності (тренінг).
- •Контактне заняття 4
- •Тема 6. Семінар-прес-конференція на тему:
- •VI. Плани навчальної роботи студента заочної фоми навчання в міжсесійний період Завдання № 1
- •Завдання № 2
- •Тема 2. Геологічні процеси і явища (тренінг).
- •Завдання № 3
- •Тема 2, 3. Небезпечні гідрологічні та термодинамічні процеси
- •Завдання № 4
- •Тема 3. Радіоактивність та життєдіяльність людини (тренінг).
- •Завдання № 5
- •Тема 3. Токсичні хімічні речовини – основа хімічної небезпеки (тренінг).
- •Завдання № 6
- •Тема 4. Соціально-політичні небезпеки.
- •Приклади типових індивідуальних завдань та порядок їх розв’язання Завдання 1
- •Завдання 2
- •Виявлення та оцінка інженерної обстановки при зруйнуванні гідродинамічно небезпечного об’єкту.
- •Виявлення та оцінка інженерної обстановки при зруйнуванні пожежа та вибухонебезпечних об'єктів
- •Виявлення та оцінка пожежа вибухонебезпечної обстановки на об’єкті господарювання.
- •Завдання 3
- •Завдання 4
- •Визначення дози опромінення рецептора (рецептор – це об’єкт живої чи неживої природи, що знаходиться в зоні дії іонізуючих випромінювань):
- •VII. Карта самостійної роботи студента
- •Для студентів всіх напрямів підготовки та спеціалізацій
- •Карта самостійної роботи студента
- •VIII. Порядок поточного й підсумкового оцінювання знань студентів з дисципліни
- •Оцінювання результатів поточного контролю. Об’єкти поточного контролю
- •Оцінювання активності роботи студента протягом семестру
- •Регламент поточного оцінювання знань студентів денної форми навчання під час вивчення навчального матеріалу дисципліни «Безпека життєдіяльності»
- •IX. Особливості поточного контролю знань
- •X. Зразок завдання модульної контрольної роботи
- •Модульний контроль
- •Завдання 1, варіант 1.1.
- •О. В. Ольшанська
- •X. Список рекомендованої література
VI. Плани навчальної роботи студента заочної фоми навчання в міжсесійний період Завдання № 1
Теми 1 - 3. Природні та техногенні небезпеки.
(4 годин)
Мета виконання завдання – удосконалити:
навчально-пізнавальну компетенцію;
цінністно-смислову компетенцію;
інформаційну компетенцію студентів.
Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування природних та техногенних небезпек, методів Ії ідентифікації та кількісної оцінки.
Студент повинен вміти:
визначати небезпеки як абсолютні так й відносні;
формулювати зміст аксіом небезпек;
класифікувати й характеризувати природні та техногенні небезпеки, виявляти закономірності їх реалізацій;
здійснювати ідентифікацію та оцінювання рівня небезпек за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.
Теоретичні питання:
Безпека абсолютна та відносна, аксіоми небезпеки.
Природні та техногенні небезпеки: класифікація, закономірності їх реалізацій, характеристика.
Ідентифікація небезпек.
Оцінка рівня небезпеки за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.
Навчальні завдання:
Визначити та проаналізувати основні критерії абсолютності та відносного характеру безпечного життя і діяльності.
Сформулювати зміст аксіом небезпеки.
Розкрити сутність природних та техногенних небезпек, показати їх класифікацію, розкрити закономірності реалізацій типових з них та дати їм стислу характеристику.
Розкрити зміст ідентифікації небезпек.
Ознайомитись з методом (методами) оцінки рівня небезпек за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.
Форми виконання:
Опрацювання матеріалу інформаційних джерел щодо змісту навчальних питань.
Створення конспекту опрацьованого матеріалу.
Інформаційне забезпечення:
Рекомендована література.
Інтернет ресурси.
Література:
Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с.
Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.
Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.
Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001.- 304с.
Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999.- 254с.
Стеблюк М.І. Цивільна оборона.-Київ.: “Знання-прес”,2003,-430 с.
Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004.- 439 с.
Рівень оцінювання знань за завдання:
10 балів – студент отримує за вірні й повні відповіді на теоретичні питання;
8 балів – студент отримує за вірні але не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань;
6 бали – студент отримує в тому випадку, коли відповіді на теоретичні питання свідчили про поверхневий, слабо аргументований характер опрацьованих завдань, що носили незавершений характер;
0 балів – студент отримує у випадку, коли відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповів.