Использование методики Шаталова в.Ф. На уроках математики
2.1 Опорные сигналы
Опорные сигналы и опорные конспекты – основные категории технологии обучения В.Ф. Шаталова. Они основываются на феномене идентификации словесного образа и текста.
Опорные сигналы в системе В.Ф.Шаталова – оригинальный вид наглядности, играющий существенную роль. В опорных сигналах в соответствии со спецификой излагаемого на уроке материала моделируется изучаемый абстрактно теоретический материал программы (общепринятые научные понятия, формулы, графики). Опорные сигналы включают знаки, отражающие средства конкретизации, использованные при объяснении содержания абстрактно теоретического материала: конкретные рисунки, значки, ключевые слова, короткие предложения и т.д. Обязательное включение в опорные сигналы эмоционально яркого материала, позволяющего закрепить в памяти существенные компоненты новых знаний.
Логика построения опорных сигналов, отражающая содержательные связи между единицами излагаемой информации, их четкая классификация по уровням значимости, воспроизведенная в рассказе учителя, служат образцом, на основе которого формируются эти приемы у школьников. Жестко регламентируемое время на устные ответы (3-5 мин), ориентирует школьника на краткое и точное изложение сущности усваиваемых знаний. Частота опроса, предусмотренная системой В.Ф.Шаталова, гораздо выше, чем в обычных классах.
Опорные сигналы в первую очередь строятся на принципах неожиданности и экономности. В пособиях с опорными сигналами по разным учебным предметам можно встретить самые неожиданные слова и предложения. Например, "записи с опорными сигналами по физике такие как кварк, Древний Рим, усики, Аморфное состояние неустойчиво – глицерин и т.п…" Но в то же время каждый из этих сигналов несет в себе обильную информацию и помогает восстановить ее содержание.
Действительно, применение опорного сигнала помогает восстановить в памяти ранее понятую информацию. Но чтобы определенный значок стал для учащегося опорным сигналом, связанная с ним информация должна быть понята школьником. Если же это достаточно сложный фрагмент материала, то возникает необходимость выполнения специальной работы по организации понимания каждым школьником данного фрагмента.
Пример опорных сигналов приведён на рис.1 и рис.2. На первом рисунке отражено правило сокращения дробей, которое изучается в 6 классе. На нём отображена дробь, в которой рядом с членами числителя и знаменателя находятся зажжённые лампы. Учащиеся видят, что общий множитель имеется у всех слагаемых числителя и у всех слагаемых знаменателя алгебраической дроби, то его также можно "погасить". Преимущество этого сигнала в том, что вместо какой-то буквы, стоит конкретный предмет, который все прекрасно знают.
Ошибка! Объект не может быть создан из кодов полей редактирования.
Рис. 1. Опорный сигнал по теме "Сокращение дробей"
На втором рисунке изображены действия над арифметическими дробями при сложении и вычитании. При изучении этой темы необходимо чётко представлять как следует поступать при работе с дробями. Для этого они выносятся на опорный сигнал и визуально стрелочками показано, какие операции необходимо выполнить. Это позволяет учащимся легче усвоить и запомнить алгоритм действий при вычислении дробей.
Рис.2. Сложение и вычитание дробей.
Опорные конспекты одними учителями разрабатываются и используются при изучении крупных и сложных тем, как для закрепления изученного материала, так и для последующего детального ответа ученика по пройденной теме. Другие учителя разрабатывают их для всех новых тем. В опорные конспекты включается не только непосредственный материал из учебника, но и дополнительный, расширяющий данную тему. Поэтому при подготовке к уроку используется и материал учебника, и другая методическая литература, в том числе сборники опорных конспектов. Использование опорных конспектов на уроке одни учителя мотивируют как средство зрительного запоминания изучаемого материала, служащее его усвоению, как конспект, на который "посмотрел – вспомнил", в то же время другие учителя используют их без всякой мотивации, непосредственно давая ученикам на уроке.