Контрольные вопросы по государственному междисциплинарному экзамену по направлению психолого-педагогическое образование за 2019 год.

Оглавлени

Контрольные вопросы по первому разделу. 9

1. Общая характеристика психологии как науки. Научное и житейское психологическое знание. Отрасли психологии. 9

2. Общая характеристика и классификация методов, применяемых в исследовательской и практической работе психолога. 11

3. Поведение как предмет психологии. Теоретические положения классического и необихевиоризма. 14

4.Понятие высших психических функций, их строение и развитие. 18

5. Понятие интериоризации в отечественной и зарубежной психологии 22

6. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. (Рубинштейн). 24

7.Структура деятельности в концепции А.Н. Леонтьева 28

8. Действия и движения: уровни регуляции активности в теории Н.А. Бернштейна. 30

9.Переработка информации как предмет психологии. Основные положения когнитивной психологии. 34

10.Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического. 38

11.Основные стадии становления психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека. 40

12. Понятие способностей. Способности и задатки. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Понятие одаренности. 47

13.Уровни индивидуальности. Психодинамика и акцентуация (Шмишек). Понятие индивидуального стиля деятельности. 51

14. Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (Э. Кречмер, У. Шелдон). 56

15. Выделение общих психологических типов по К.Г. Юнгу. 62

16. Эмоциональная сфера психики. Виды эмоциональных явлений. 65

17. Базовые эмоции: теоретические подходы и критерии выделения (Р. Плутчик, К. Изард).. 84

18. Эмоциональные состояния. Аффекты и стрессы. Стресс и его виды. 88

19. Фрустрация и её экспериментальные исследования в школе К. Левина. 94

20. Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Строение волевого акта. 99

21. Понятия эмпатии, и эмоциональной компетентности. 105

22. Понятия потребности, мотива, мотивации. Связь мотивации с деятельностью. 108

23. Строение мотивационно-потребностной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов. 112

24. Теория поля К. Левина. 117

25. Уровень притязаний: диагностические процедуры и экспериментальные феномены. 129

26. Когнитивные теории мотивации: их основные положения. 135

27. Когнитивный диссонанс, основные теории 140

28. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Йеркса-Додсона. Мотивация достижения. 143

29. Различные трактовки понятия личность в психологии. 151

30. Индивид, личность, индивидуальность, субъект 153

31. Теории личности в классическом психоанализе 159

32. Психоаналитические концепции второй половины ХХ века 171

33. Гуманистические теории личности. 176

34. Понятия образа-Я и Я-концепции. Проблема формирования самооценки в отечественной психологии и концепции К. Роджерса 186

35. Общая характеристика познавательной сферы человека. Общая характеристика познавательных процессов в классической психологии. 192

36. Понятие когнитивной схемы в концепции Ж. Пиаже. Виды и функции схем. 201

37. Общее представление об ощущении. Виды ощущений и их классификации. 205

38. Общее представление о восприятии. Двойственная природа перцептивного образа. Свойства восприятия. 214

39. Понятие внимания. Свойства внимания и методы их диагностики. 219

40. Определение памяти. Виды памяти. 225

41. Запоминание осмысленного и бессмысленного материала. Классические кривые забывания. 227

42. Понятие мышления. Виды мышления и их классификация. 233

43. Воображение: определение, виды и функции. 244

Контрольные вопросы по второму разделу 250

1. Основные положения культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский). 250

2. Деятельностный подход, как методологическое основание воспитания и обучения дошкольников (А.Н. Леонтьев). 254

3. Понятие творческого мышления в дошкольном возрасте (Н.Н. Поддьяков). 268

4. Восприятие и его роль в познавательном развитии дошкольников Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин). 270

5. Проблема возраста в психологии. Различные подходы к периодизации развития. 278

6. Понятие кризиса развития. Критические и литические периоды развития по Л.С. Выготскому. 290

7. Проблема обучения и развития в классической психологии. 299

8. Роль семьи в развитии ребенка. Детско-родительские отношения на разных этапах онтогенеза. 301

9. Роль общения со взрослыми и сверстниками в психическом развитии на разных этапах онтогенеза. 306

10. Стадии развития речи в детском возрасте. 323

11. Полемика Л.С. Выготского и Ж. Пиаже об эгоцентрической речи. 328

12. Теория психического развития Л.С. Выготского. 336

13. Теория психического развития Э. Эриксона. 343

14. Теория психического развития Ж. Пиаже. 352

15. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина 354

16. Основные теории детской игры. Роль игры в психическом развитии ребенка. 355

17. Стадии развития детского рисунка. 360

18. Психологическое содержание кризиса семи лет 364

19. Понятие готовности к школьному обучению, структура готовности к школе 366

20. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста. 377

21. Обучение: понятие, функции, структура, классификация методов. 381

22. Концепции развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. 389

23. Учебная деятельность: понятие, характеристика, структура, особенности развития. 394

24. Преемственность игровой и учебной деятельности. 398

25. Содержание педагогической деятельности в поликультурной среде. 402

26. Условия воспитания этнической толерантности в поликультурной и полиэтнической среде. 409

27. Психологические особенности младшего школьника. 410

28. Развитие познавательных процессов у младшего школьника. 414

29. Особенности мышления младших школьников. 416

30. Социализация как процесс и результат вхождения детей в мир взрослых. 417

31. Институты социализации, их общая характеристика. 421

32. Особенности кризиса подросткового возраста. 426

33. Образование как система, процесс, результат. Общая характеристика начальной ступени образования. 430

34. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания. 437

35. Понятие о семейном воспитании. Стили семейного общения. 440

36. Педагогическое общение как необходимое условия успешности педагогической деятельности. 443

37. Гуманизация образования. Гуманистические зарубежные и отечественные концепции образования. 446

38. Проблемное обучение: понятие, характеристика проблемного обучения, методы проблемного обучения в работе с младшими школьниками. 450

39. Индивидуализация, дифференциация образования. 453

40. Личностно-ориентированный подход к воспитанию и обучению. Личностно-ориентированные технологии в работе с младшими школьниками. Гуманно-личностная педагогика (Ш.А. Амонашвилли). 457

41. Психолого-педагогическая поддержка в обучении младших школьников. 460

42. Интерактивные образовательные технологии в работе с младшими школьниками. 465

43. Игровые образовательные технологии в работе с младшими школьниками. Классификации игровых технологий. Игровые технологии в начальной школе. 467

Контрольные вопросы по первому разделу. 5