План лекции

1. Закономерности процесса воспитания школьников.

2. Принципы воспитания, их характеристика.

Основные понятия

Процесс - закономерная, последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом моментов развития.

Педагогический процесс - это развивающееся во времени педагогическое взаимодействие, в ходе которого осуществляется образование личности.

Воспитание в широком педагогическом смысле - это специально организованный и управляемый процесс создания условий для развития, формирования и становления человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях.

Закономерности - устойчивые и необходимые связи между явлениями действительности.

Принципы - исходные положения, определяющие основные требования к организации процесса воспитания.

Закономерности воспитания отражают объективные, независимые от педагога существенные связи, которые возникают всегда при организации воспитательного процесса независимо от субъектов воспитания. Выделение той или ной закономерности обусловлено как тенденциями развития общества, так и тенденциями развития педагогической науки. В педагогической науке существуют различные подходы к выделению закономерностей воспитания. Подходы Н.Е.Щурковой, И.П.Подласого. Мы выделяем следующие закономерности: 1) Воспитание ребенка осуществляется на основе целенаправленной деятельности. 2) Воспитание ребенка осуществляется только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с окружающей социальной средой. 3) Воспитание будет успешным, если обеспечивается единство обучения и воспитания. 4) Воспитание будет успешным, если оно опирается на особенности внутреннего мира ребенка. 5) Воспитание будет успешным, если обеспечивается единство сенсорных, словесных и деятельностных факторов его развития. 6) Воспитание ребенка предполагает целостность воспитательных влияний на него. Перечисленные закономерности определяют принципы воспитательного процесса и выражают основные требования к содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.

Принципы воспитания всегда соответствуют цели воспитания и задачам, стоящим перед педагогами, определяют возможности реализации этих задач. В педагогической литературе также нет единого подхода к определению принципов воспитания. Мы выделяем следующие принципы: 1) принцип природосообразности воспитания, который означает (А.В.Мудрик) взаимосвязь естественных и социальных процессов; 2) принцип культуросообразности воспитания предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям; 3) принцип центрации исходит из признания приоритета личности по отношению к обществу, государству, социальным институтам; 4) принцип дополнительности образования предполагает реализацию подхода к воспитанию человека как к совокупности взаимодополняющих процессов семейного, религиозного и общественного воспитания; 5) принцип гуманистической ориентации воспитания считает ребенка главной ценностью в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность; 6) принцип опоры на положительное в ребенке; 7) принцип единства требований и уважения к личности ребенка; 8) принцип индивидуализации воспитания предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям; 9) при социальной адекватности воспитания требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации.