- •1. Методика обучения географии как наука и учебная дисциплина.
- •2. Предмет и задачи мог. Задачи мог в совр период.
- •3. Связь методики обучения с географической наукой, дидактикой, педагогикой, психологией, логикой, философией и школьной практикой.
- •4. Периодизация развития школьной географии и методики ее преподавания.
- •5. История дореволюционного становления и развития школьной географии и методики ее преподавания.
- •6. Развитие школьной географии и методики ее преподавания в советский период.
- •7. Преподавание географических дисциплин на современном этапе.
- •8. Цели и задачи школьного географического образования:
- •9. Построение и содержание школьной географии.
- •10. Внутрипредметные и межпредметные связи школьной географии.
- •11. Значение учебной географии в проф. Ориентации школьников.
- •12. Программы по географии, их методическое построение.
- •14. Развитие познавательных способностей учащихся….
- •16. Методы обучения географии. Классификации методов обучения географии.
- •17. Методы обучения по источникам знаний и способам передачи.
- •18. Вербальные (словесные) методы обучения. Их достоинства и недостатки.
- •19. Классификация методов по характеру познавательной деятельности учащихся.
- •20. Приемы обучения.
- •21. Сущность и принципы обучения.
- •22. Структура процесса обучения. Этапы процесса обучения.
- •23. Подходы в обучении географии.
- •24. Проблемный подход, его различные виды.
- •25. Эвристический подход.
- •26. Деятельностный подход. Самостоятельная деятельность учащихся.
- •27. Компетентностный подход.
- •28. Формы учебной работы по географии.
- •29. Урок географии как основная форма организации учебной работы. Обучающие, воспитывающие и развивающие функции урока.
- •33. Особенности структуры урока изучения нового материала (1), урока формирования умений и навыков (2).
- •34. Особенности структуры урока проверки и учета знаний, урока обобщения знаний.
- •35. Особенности структуры урока-диспута, урока-конференции, кино- теле- уроков.
- •36. Лекционно-семинарская форма обучения географии.
- •37. Формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
- •38. Система средств обучения географии, их дидактические особенности и функции.
- •39. Учебник как комплексное средство обучения географии.
- •40. Наглядные пособия в преподавании географии и методика работы с ними.
- •41. Виды натуральных пособий (коллекции, гербарии и др.) и приемы работы с ними.
- •42. Объемные наглядные пособия (модели, макеты), использование их в учебном процессе.
- •43. Условно-графические пособия. Классификация их по способу изображения и подачи учебной информации (таблицы, схематические рисунки, диаграммы).
- •44. Цифровой материал в обучении географии. Роль и назначение цифрового материала.
- •45. Картографические пособия и методика работы с ними.
- •46. Классификация карт по месту в учебном процессе: стенные, настольные, атласы, текстовые, контурные, рельефные...
- •47. Технические средства обучения. Использование мультимедийных презентаций на уроках и внеклассных мероприятиях.
- •48. Роль учебных экскурсий. Методика и этапы организации.
- •49. Особенности проведения практических работ на местности.
- •50. Роль и функции учителя на совр. Уроке, логика построения..
- •51. Наблюдения и опыты в обучении географии. Роль и значение наблюдений и опытов.
- •52. Изучение гео номенклатуры. Глобус, приемы работы с ним.
8. Цели и задачи школьного географического образования:
Цель: формирование системы взглядов на мир, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, необходимых для профессиональной деятельности и непрерывного образования в быстро меняющемся мире.
Задачи:
-
Образовательные:
- овладение терминами, понятиями, теориями;
- познание современного географического пространства на разных уровнях;
- усвоение знаний об особенностях природы, закономерностях размещения населения и хозяйства в связи с природными, социальными и пространственными факторами.
2) Развивающие:
- развитие пространственного и логического мышления, воображения, смысловой и механической памяти;
- формирование опыта самостоятельной деятельности.
3) Воспитательные:
- воспитание культуры труда, настойчивости;
- формирование патриотизма, любви к природе.
Цели и задачи школьного географического образования реализуются через содержание географического знания, отраженного в учебных программах и учебниках, разработанных на основании документов Министерства образования: учебных планов, концепций учебного предмета и образовательного стандарта.
9. Построение и содержание школьной географии.
Цели и задачи школьного географического образования реализуются через содержание географического знания, отраженного в учебных программах и учебниках, разработанных на основании документов Министерства образования: учебных планов, концепций учебного предмета и образовательного стандарта.
Требования к школьным программам по географии:
- соответствие содержания базовой и воспитательной целям;
- методологическая выдержанность;
- систематичность;
- соответствие содержания учебному времени;
- современность;
- чёткость;
- соответствие удельного веса практических работ.
Программы бывают: типовые (разраб. на основе гос. стандарта), рабочие, авторские.
Типы структурирования (построения) содержания:
-
Линейно-ступенчатая (расположение материала последовательно и непрерывно);
-
Концентрическая (на более высоком уровне; возвращение к пройденному материалу);
-
Спиралеобразная (постоянное внимание к исходной проблеме с постоянным расширением и углублением знаний).
Содержание школьной географии:
1 группа – знания. Эмпирические и теоретические знания выражают внешние особенности объектов и явлений (факты, представления). Представления – чувственно-наглядный образ предмета и явлений внешнего мира. Существуют представления памяти и представления воображения. Бывают теоретические знания причинно-следственной связи, учения (положения, которые запоминают), гипотезы (утверждение, требующие доказательств).
2 группа – умения и навыки.
3 группа – опыт творческой деятельности. А) надпредметное содержание; Б) умственные действия разного характера (сравнения, обобщения, классификации, умозаключения).
4 группа – эмоционально-ценностное отношение к миру (взгляды, убеждения, идеалы, ценностные ориентиры, мировоззренческие идеи).
Географическое образование направлено на развитие географического мировоззрения, воспитание широкого кругозора в понимании процессов и явлений окружающей действительности;
- строится строго на научной основе и учитывает достижения современной географической науки;
- соответствует логике;
-учитывает взаимосвязи между отдельными учебными предметами;
- отображает связь теории с практикой;
- учитывает возрастные возможности учащихся.