48. Роль учебных экскурсий. Методика и этапы организации.

Учебная экскурсия – это форма организации обучения в условиях природного ландшафта, производства, музея, выставки с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности. Характерный признак: изучение объектов связано с передвижением учащихся.

Экскурсии ставят задачи развития способностей учащихся действовать с познавательных позиций в окружающем их мире; воспринимать и изучать жизненные явления и процессы. Экскурсии помогают формировать эмоциональные качества учащихся: чувства прекрасного, ощущения радости познания, желания быть полезными обществу. В поле, лесу, на реке школьники находятся в мире природы, учатся понимать ее красоту, а потом воспроизводить увиденное и прочувствованное в рисунках, гербариях, стихах, рассказах, поделках.

Методика проведения экскурсии:

1 этап: подготовительный: определить место, маршрут, время, остановки;

-предварительное посещение места экскурсии для изучения;

-предусмотреть необходимое оборудование;

-разработать задания детям и способы фиксации результатов выполнения;

-техника безопасности;

-экологическая направленность

2 этап: учитель сообщает детям задачи; инструктирует по ТБ;

-выполнение задания детьми;

3 этап: подвести итоги, просмотреть результаты задания, задать дз.

Подготовка учителя к проведению учебной экскурсии в природу вкл:

1.Формулировку цели и задачи экскурсии; 2. Выбор маршрута, ознакомление с ним на местности, изучение природы района экскурсии и его достопримечательностей; 3. Определение количества и местоположения остановок во время экскурсии, составление индивидуальных и групповых домашних заданий; 4. Отбор содержания и методов подготовки учащихся к экскурсии; 5. Определение возможностей использования материалов экскурсии на уроках.

К организации учебных экскурсий предъявляется общие требования

1. Вводная беседа учителя. Её начинают с обзора окружающей местности (напоминание учащимся цели и задачи экскурсии), краткой характеристики природных особенностей местности и отдельных краеведческих объектов.

2. Самостоятельная работа учащихся по изучению природных объектов.

3. Заключительная беседа, на которой обобщаются результаты наблюдений и проведённых исследований, проверяется правильность выполнения заданий, напоминается ход выполнения работы дома: оформления собранных материалов.

49. Особенности проведения практических работ на местности.

Только на уроках нельзя решить всех поставленных перед школой воспитательных и образовательных задач. Именно органическое единство учебной и внеклассной работы помогает учителю достичь успехов в обучении и воспитании школьников.

Известно, что подготовка урока на местности сложнее подготовки урока в классе. Обучающимся кажется, что работа на местности - это почти прогулка. Поэтому детей необходимо приучать к тому, что любая практическая работа на местности, экскурсия, туристический поход - это серьезная работа с выполнением сложных заданий, направленная на конечный результат.

Конечный результат выхода обучающихся в поле зависит от того, с каким настроением будет заниматься своим делом каждый обучающийся. Поэтому учителю необходимо тщательно продумывать разнообразные методы и приемы не только учебной, но и воспитательной работы.

Среди основных направлений подготовительной работы с обучающимися на местности можно выделить следующие:

* определение целей и задач,

* выбор района полевых работ, пути следования,

* выбор объектов для исследования, подготовка картографического материала,

* подготовка необходимого снаряжения,

* знакомство обучающихся с правилами поведения в природе,

* тренировка обучающихся в выполнении отдельных заданий,

* конструирование индивидуальных заданий с учетом интересов и склонностей каждого ребенка

* составление плана работы на местности,

* организационная подготовка класса к предстоящей работе.

Выделяют несколько этапов работы:

1. Построение класса, проверка личного снаряжения. (Групповое снаряжение вручается при построении).

2. Подготовительная беседа (постановка цели практической работы на местности, определение заданий и времени на их выполнение, а также видов отчетной документации).

3. Выход на маршрут по установленному порядку движения. Краткая характеристика местности (необходимо обратить внимание на красоту родной природы).

4. Раздача плана маршрута каждой группы с указанием места работы. Выдача заданий (на карточках) и установление путей их выполнения.

5. Порядок проверки выполненных работ, получение консультаций.

6. Дополнительное задание. Если группа оканчивает свою работу раньше отведенного времени, то учитель предлагает им карточку с дополнительным задание (обычно оно носят занимательно-игровой характер).

7. Сбор обучающихся и подведение итогов, обобщение.

8. Возвращение с работы на местности. Сдача снаряжения.

Окончательный итог практической работе на местности проводят на специальном уроке. В кабинете географии оформляется выставка результатов работы. Обучающиеся защищают свои работы в ходе конференции. Исследования школьников завершаются разработкой обоснованных рекомендаций по улучшению состояния изученной территории.