«ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Оглавление

Введение……………………………………………………………………3

1. Теоретические основы эстетического воспитания дошкольника…….5

1.1 Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема…………………………………………………...5

1.2 Значение театральных игр в решении задач эстетического воспитания дошкольников среднего возраста…………………………………………..8

3. Анализ программ по руководству театрализованными играми……11

2. Опытно-экспериментальная работа по определению роли игры-драматизации в эстетическом воспитании дошкольников среднего возраста

1. Характеристика уровня эстетического воспитания у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………16

2. Организация процесса эстетического воспитания дошкольников посредствам проведения игры драматизации………………………………..23

3. Анализ результативности проведенной работы в средней группе…30

Заключение……………………………………………………………………...33

Список использованной литературы…………………………………………..35

Приложения……………………………………..……………………………….37

Введение

С раннего детства ребенок реагирует на речевые интонации в прибаутках, стихах, на звучание музыки. Это ранние задатки эстетического воспитания.

Под эстетическим воспитанием можно понимать целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношение к действительности. Это отношение развивалось вместе с возникновением человеческого общества, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им.

Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное - помогают психологической адаптации ребенка в коллективе.

Прекрасное в жизни — и средство и результат эстетического воспитания. Оно концентрируется в искусстве, художественной литературе, неразрывно связано с природой, общественной и трудовой деятельностью, бытом людей, их взаимоотношениями. Эстетическое воспитание обеспечивается различными средствами: художественной литературой, музыкой, изобразительным искусством. Особое значение в осуществлении эстетического воспитания имеют театрализованные игры. Это делает актуальной тему нашего исследования: «Театрализованная игра как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста».

В последние годы усилилось внимание исследователей к изучению проблемы детского творчества в театрализованной деятельности (И. Г. Андреева, М. Б. Зацепина, Е. А. Медведева, Л. С. Фурмина, О. В. Солнцева и др.).

Вопросами развития речи через театрализованную деятельность занимались такие ученые, как Г. И. Батурина, В. А. Сухомлинский, Н. Ф. Виноградова, Р. И. Жуковская, О. И. Соловьёва, Е. И. Радина и др. Они говорили о том, что именно в театрализованной деятельности в высокой степени происходит развитие эмоций, чувств, про- является творчество ребенка. В трудах В. Г. Ширяевой, Н. А. Ветлугиной, Н. С. Карпинской описывается воздействие театрализованной игры на воспитательный процесс в ДОУ, что способствует дальнейшему развитию воображения ребенка. Театрализованные игры дают возможность решать многие педагогические задачи, касающиеся вопроса развития выразительности речи и коммуникативных навыков.

Цель: определить эффективность театрализованных игр в эстетическом воспитании детей среднего дошкольного возраста, разработать систему театрализованных игр.

Объект: эстетическое воспитание детей среднего дошкольного возраста.

Предмет: процесс эстетического воспитания средних дошкольников на основе использования театрализованных игр.

Задачи:

1.Теоретически обосновать возможность театрализованных игр как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста.

2.Определить содержание, формы и методы проведения театрализованных игр.

3.Провести опытно-практическую работу с детьми по использованию театрализованных игр в эстетическом воспитании и определить ее результаты.

4.Разработать методические рекомендации педагогам УДО и родителям по проведению театрализованных игр.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; педагогический эксперимент; беседа; наблюдение;количественный и качественный анализ проведенной работы.

эстетический театрализованный игра дошкольник

1. Теоретические основы эстетического воспитания дошкольника

1.1 Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

Важнейшей стороной воспитания ребенка дошкольного возраста является эстетическое воспитание.

По мнению А.Ю. Коджаспирова [7] эстетическое воспитание — это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, способствующее выработке и совершенствованию в подрастающем человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и в искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты.

Н.К. Крупская [10] считает, что эстетическое воспитание - это система знаний, представлений, понятий, обеспечивающих эстетическое отношение к действительности, понимание и оценку прекрасного в природе, искусстве, в труде и общении; эстетические взгляды, вкусы и убеждения; художественный кругозор, умения и навыки творческой художественно - эстетической деятельности.

Н.А. Ветлугина [3] считает, что эстетическое воспитание осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно - декоративного творчества). Формы организаций эстетической деятельности детей разнообразны. Это могут быть игры, занятия, экскурсии, праздники и развлечения. По мнению Н.А. Ветлугиной очень важно, чтобы работа воспитателя в этом направлении строилась на научной основе и проводилась по определенной программе, учитывающей совершенный уровень развития различных видов искусства, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.

По мнению Л.Р. Болотиной [2] эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Эстетическое воспитание - это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни искусства, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность - изобразительная, театральная, музыкальная, художественно - речевая, игровая и другие. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей.

В.И. Логинова [13] определяет эстетическое воспитание как целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, то есть формирования творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных отношениях с позиции эстетического идеала, испытывать потребность в эстетической деятельности, преобразовании деятельности по законам красоты. Результатом эстетического воспитания является эстетическое развитие, под которым автор понимает длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношений и эстетической деятельности личности. Этот процесс имеет различные этапы и уровни, определяемые возрастными и социальными факторами. Он обусловлен освоением личностью эстетической культуры общества и осуществляется различными путями и с помощью различных форм. Воспитание играет решающую роль в осуществлении эстетического развития личности, так как обеспечивает систематическую передачу эстетической культуры общества в разных ее проявлениях (духовных и материальных). Эстетическое развитие личности совершается в результате творческого усвоения общественно - исторического опыта.

В.И. Логинова считает, что эстетическое воспитание обеспечивает комплексный подход к развитию личности, включающий трудовое и нравственное воспитание, оно способствует подготовке всесторонне развитой, гармоничной личности с активной жизненной позицией, проявляющейся в отношении к труду, окружающим людям.

Эстетическое воспитание в дошкольном возрасте имеет свои особенности, которые определяются своеобразной целью эстетического воспитания. По мнению Б.Т. Лихачева [11] цель эстетического воспитания применительно и к зрелой личности, заключается в формировании творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.

Н.А. Ветлугина [3] выделяет ряд наиболее эффективных методов, способствующих формированию у детей эстетических чувств, отношений, суждений, оценок, практических действий. К ним она относит:

- метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса;

- метод приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды выработки навыков культуры поведения;

- метод проблемных ситуаций, побуждающий к творческим и практическим действиям;

- метод побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное и отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире.

Флерина Е.А. [22] считает, что средством эстетического воспитания также можно считать особую обстановку. Дети очень восприимчивы к окружающему, и поэтому обстановка детского сада имеет большое воспитательное значение. Предметный мир воздействует на малышей. Они узнают назначение, сравнивают между собой игрушки, обращая внимание на форму, цвет, пропорции, материал. Постепенно дети сами начинают принимать участие в подготовке занятия, сервировке стола к обеду, в оформлении групповой комнаты к празднику и развлечению. Устанавливая, таким образом, связи между предметами в пространстве, дети ориентируются и утверждают себя в этом мире. Они уже не только пользуются всем для них созданным, но и сами учатся создавать необходимую обстановку. Эта преобразовательная деятельность детей при постоянной направляющей помощи взрослого способствует формированию у них представлений о красоте и пользе, воспитывает эстетический вкус и потребность к творчеству. Но чтобы этот процесс развивался успешно, необходимо, чтобы вся окружающая ребенка в детском саду среда была содержательно - информативна, привлекательна и доступна. Педагог должен хорошо разбираться в вопросах художественного воспитания детей и эстетики быта.

Важным средством эстетического воспитания является творческая деятельность детей, в том: числе и игровая. Особое значение в решении задач эстетического воспитания имеют театрализованные игры.