- •Тема 1. Конструирование в детском саду и его роль в жизни детей с проблемами в развитии.
- •Тема 2. Структура и содержание коррекционно-развивающих программ по конструированию.
- •1. Обучение конструированию в первой и второй младших группах детского сада Задачи обучения
- •Содержание занятий
- •Методы и приемы обучения
- •2. Обучение конструированию в средней группе детского сада Конструирование из строительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги и природного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •3. Обучение конструированию в старшей группе детского сада Конструирование из строительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, природного и дополнительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •4. Обучение конструированию в подготовительной к школе группе детского сада Конструирование из строительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, природного и дополнительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •Тема 3. Методы обучения конструированию детей разных возрастных групп с проблемами в развитии.
- •Тема 4. Формы организации обучения конструированию детей разных возрастных групп с проблемами в развитии.
- •Тема 5. Средства обучения конструированию детей разных возрастных групп с проблемами в развитии.
- •Строительный материал
- •Бумага и природный материал
- •Наборы строительных материалов и конструкторы
- •Материалы и инструменты для занятий конструированием
- •Хранение материалов
- •Тема 6. Здоровьесберегающие технологии в.Ф. Базарного и др. На занятиях по конструированию для детей с проблемами в развитии
- •Тема 7. Система элементов печатных и письменных букв профессора, доктора педагогических наук и.Г.Агарковой.
- •Тема 8. Конструирование вне занятий.
- •Тема 9. Взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности и занятиями.
Методы и приемы обучения
Задачам обучения детей средней группы наиболее соответствует набор калужского материала М.П. Агаповой, дополненный квадратными пластинами, цилиндрами, брусками, арками. Со второго полугодия используется и тематический набор «Городок», состоящий из трехгранных призм, кубиков (с изображением окон и дверей), дополненный силуэтами деревьев.
В средней группе, прежде всего, используют информационный рецептивный метод. Обучая детей сооружать какую-то новую конструкцию (мост, машина, трамвай и т. д.), воспитатель посредствам рассматривания окружающих объектов, иллюстраций знакомит ребят с самим объектом или его изображением, помогает выделить основные части и определить их практическое назначение.
На занятии при обследовании образца постройки используется опыт детей, воспитатель помогает установить соответствие между предметом и его изображением в постройке. При этом воспитатель привлекает детей, спрашивая, из каких частей состоит постройка (например, мост - из проезжей части, спусков и т. д.), каково их практическое назначение, из каких деталей сделаны эти части (из кубиков, пластин, кирпичиков), направляет, если кто-то затрудняется.
Давая детям задание придумать конструкцию моста, ориентируясь на строительный материал, имеющийся в их распоряжении, воспитатель организует предварительную короткую беседу: напоминает названия основных частей моста (опоры, мостовая, перила, спуск), подчеркивает, что каждая часть может иметь свою конструкцию в зависимости от строительных деталей и от их расположения. Затем предлагает посмотреть имеющийся материал и решить, из каких деталей будут строить.
На занятиях по конструированию по замыслу знакомый материал раскладывается на столах по формам, а рядом — различные мелкие игрушки: куклы, животные, транспорт. В начале занятия воспитатель выясняет, что дети хотят строить, для кого, и предлагает некоторым из них рассказать, что они будут строить, из какого материала, в какой последовательности. Для начала дети должны отобрать необходимый материал и после этого приступить к строительству. Такое проговаривание предстоящей работы и отбор необходимого материала приучают детей к предварительному обдумыванию конструкций своих построек и процесса реализации замысла. Воспитатель следит за ходом работы, помогает детям, поощряет тех, кто проявляет инициативу. Анализируя готовые постройки, особенно отмечает те, которые придумали сами дети.
Обучая детей конструированию по условиям (когда не дают готового образца постройки, а называют только тему и условия, которым она должна соответствовать), воспитатель предоставляет каждому возможность самостоятельно решить свою задачу.
Конструирование из бумаги и природного материала Задачи обучения
Начиная со II квартала детей знакомят с новым конструктивным материалом — бумагой, ее особенностями, учат складывать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линии сгиба, приклеивать к основной части детали (к домику — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса).
Воспитанников средней возрастной группы начинают приобщать к изготовлению поделок из природного материала — коры, веток, листьев, шишек, ореховой скорлупы, используя для скрепления частей пластилин. При этом воспитатель старается раскрыть перед детьми богатые возможности природного материала и целесообразность его использования в различных поделках.
Примечание: У детей формируют общие умения и навыки: умения обследовать предмет, планомерно и последовательно работать, доводить начатое дело до конца, также развивают глазомер, четкость движения рук и т.д.