- •Н.А. Карманова, л.А. Садвокасова обучение иностранным языкам в современной средней школе
- •Системные требования:
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 2. Цели обучения иностранному языку на современном этапе
- •Компонентный состав коммуникативной компетенции
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое задание
- •Тема 3. Современные подходы к обучению иностранному языку
- •Подходы к обучению иностранному языку
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Практические задания
- •Тема 4. Принципы обучения иностранному языку
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Тема 5. Содержание и методы (способы) обучения иностранному языку
- •Методы-способы обучения иностранному языку
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Содержание обучения иностранному языку
- •Тема 6. Современные технологии обучения иностранному языку
- •Рекомендуемая литература
- •Личностно-ориентированные технологии
- •Тема 7. Средства обучения иностранному языку
- •Тема 8. Упражнения в обучении иностранному языку
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Тема 9. Контроль в обучении иностранному языку
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Практические задания
- •Тема 10. Обучение видам речевой деятельности
- •Тема 10. Обучение видам речевой деятельности
- •Общая характеристика
- •Репродуктивные виды речевой деятельности: говорение и письмо
- •Компоненты ситуации общения
- •Рецептивные виды речевой деятельности: аудирование и чтение
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература
- •Практические задания
- •Графические средства представления информации
- •Назначение
- •Подходы к обучению письменной речи
- •Письмо рассматривается
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Практические задания
- •Тема 2. Обучение лексике
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое задание
- •Тема 3. Обучение грамматике
- •Характеристика индуктивного и дедуктивного подходов
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 4. Планирование учебного процесса по иностранному языку
- •Алгоритм поурочного планирования
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Практические задания
- •Тема 5. Урок иностранного языка
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Практические задания
- •Практические задачи урока иностранного языка
- •Цели и задачи урока иностранного языка Формулировка цели урока
- •Современный урок иностранного языка Компоненты структуры современного урока
- •Тема 1. История развития отечественной методики во второй половине XX – начале XXI века
- •Тема 2. Методы обучения иностранным языкам за рубежом
- •Тема 1. История развития отечественной методики во второй половине XX – начале XXI века
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Практическое задание
- •Тема 2. Методы обучения иностранным языкам за рубежом
- •Практическое задание
- •Стенограмма наблюдаемого урока
- •Схемы анализа урока иностранного языка
- •Проведение речевой зарядки:
- •Проведение фонетической зарядки:
- •Обучение аудированию:
- •Обучение чтению:
- •Обучение говорению:
- •Обучение лексике:
- •Примеры наиболее распространённых коммуникативных задач, которые могут решать школьники к концу базового курса обучения в стандартных ситуациях устно-речевого общения
- •Примеры коммуникативных задач, решаемых с помощью чтения и способов проверки
Практическое задание
Ознакомьтесь с текстом ФГОС ООО, изложите его содержание в форме реферата по следующему плану:
полное название документа;
дата принятия;
назначение и сфера применения документа;
структура ФГОС: название разделов, их краткая характеристика;
планируемые результаты обучения школьников;
место учебного предмета «иностранный язык»;
цели обучения иностранному языку и планируемые результаты обучения.
Содержание
Тема 3. Современные подходы к обучению иностранному языку
Подход является общей частнометодологической основой исследования в конкретной области знания.
основе подхода лежит, как правило одна исходная идея. Так, например, основу системного подхода составляет идея о всеобщей связи и обусловленности всех явлений действительности; деятельностный подход базируется на идее активности познающего субъекта.
Современными подходами обучения иностранным языкам являются личностно-ориентированный, коммуникативный и социокультурный.
Любой подход к обучению обязательно включает три компонента: ведущие понятия; принципы как исходные положения или главные правила осуществляемой деятельности; методы и приемы построения процесса познания или преобразования.
Подходы к обучению иностранному языку
Подход |
Основная идея |
Ведущие понятия |
Принципы |
|
|
Ученик – субъект |
Индивидуальность личность, |
Индивидуализации, |
|
Личностно- |
учебного процесса, |
субъект, субъектность, |
самоактуализации, субъектности, |
|
субъектно- |
субъектный опыт, |
выбора, вариативности, |
|
|
ориентированный |
|
|||
субъектное |
самоактуализация, |
персонализации, творчества и |
|
|
|
|
|||
|
взаимодействие |
самовыражение, Я-концепция |
успеха |
|
|
Использование |
|
Речемыслительной активности, |
|
|
иностранного языка |
Коммуникативная |
|
|
Коммуникативный |
индивидуализации, |
|
||
|
как средства |
компетенция |
функциональности, ситуативности |
|
|
общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дидактической |
|
|
Изучение языка |
Межкультурное общение, |
культуросообразности, диалога |
|
Социокультурный |
через культуру и |
культур и цивилизаций, |
|
|
социокультурная компетенция |
|
|||
|
культуры через язык |
|
доминирования проблемных |
|
|
|
|
культуроведческих заданий |
|