- •1.3. Принципы построения патопсихологического обследования детей
- •1.3.1. Подбор экспериментальных методик
- •1.3.2. Примерная схема патопсихологического обследования нарушений психической деятельности ребенка младшего и среднего школьного возраста
- •1.4. Роль данных о нарушениях в развитии ребенка в оптимизации учебно-воспитательного процесса
- •1.4.1. Изменение социальной ситуации развития
- •1.4.2. Коррекция обнаруженных нарушений психической деятельности ребенка
- •1.4.3. Психотренннговые (развивающие) коррекционные методы
- •1.4.4. Психотерапевтические коррекционные методы
- •2. Методы исследования нарушений психических процессов и состояний у детей
- •2.1. Особенности исследования психических процессов и состояний у детей
- •2.2. Патопсихологическое обследование детей дошкольного возраста
- •2.3. Исследование психических процессов у детей школьного возраста
- •2.4. Нейропсихологическое обследование детей
- •3. Методы исследования отклонений в личностном развитии детей
- •3.1. Методы интегральной оценхи личности ребенка в контексте его социальной ситуации развития
- •3.2. Методы исследования структурных компонентов личности
- •4. Влияние отклонений в психическом развитии на формирование личности
- •4.1. Причины возникновения отклонений в личностном развитии
- •4.2. Первичные и вторичные дефекты
- •4.3. Частные и общие нарушения развития
- •4.4. Нарушения межфункционального взаимодействия
- •5. Нарушения темпа психического развития
- •5.1. Задержка психического развития
- •5.2. Недоразвитие психических процессов
- •6. Органические нарушения психики
- •6.1. Минимальная мозговая дисфункция
- •6.2. Нарушения межполушарного взаимодействия
- •6.3. Расстройства речи
- •6.4. Эпилепсия и эписиндром
- •6.5. Ранний детский аутизм
- •7. Дисгармоническое развитие личности
- •7.1. Нарушения эмоциональной регуляции как основа дисгармонического развития
- •7.2. Психологическая структура психопатий
- •7.3. Невроз как проявление внутриличностного конфликта
- •Рекомендуемая литература
- •8. Специфика нарушений в психическом развитии у подростков
- •8.1. Акцентуации и психопатии
- •8.2. Неврозы у подростков
- •8.3. Начальные проявления психических заболеваний
- •8.4. Нарушения влечений
- •8.5. Психологическая помощь в кризисных состояниях
- •9. Причины, сущность и формы проявления социальной дезадаптации несовершеннолетних
- •9.1. Нарушение взаимоотношений ребенка и взрослого как первоисточник социальной дезадаптации
- •9.2. Новообразования 8 структуре личности ребенка, препятствующие процессу социализации
- •9.3. Типология социально дезадаптированного поведения
- •9.4. Делинквентное и криминальное поведение как крайние формы социальной дезадаптации
- •9.4.1. Асоциальные группировки
- •10. Аддиктивное поведение несовершеннолетних
- •10.1. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте
- •10.1.1. Факторы аддиктивного поведения в подростковом возрасте
- •10.2. Роль неправильного семейного воспитания в возникновении аддиктивного поведения у подростков
- •10.2.1. Гиперпротекция
- •10.2.2. Гиполротекция
- •10.2.3. Неконгруэнтность в общении; альтернирующее воспитание
- •10.3. Влияние отклонений в развитии психики ребенка на возникновение аддиктивного поведения
- •10.4. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению
- •10.4.1. Мотивационная сфера
- •10.4.2. Самосознание, образ «я»
- •10.4.3. Противоречивость самооценки и уровня притязаний
- •10.5. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте
- •10.5.2. Поисковый полинаркотизм
- •10.5.3. Фоновый полинаркотизм
- •11.Особенности формирования личности ребенка в семье, отягощенной алкогольной зависимостью
- •11.1. Определение понятий: алкогольная семья, созависимость
- •11.1.1. Понятие «созависимость»
- •11.2. Социальная ситуация развития ребенка в алкогольной семье
- •11.2.1. Секрет семьи
- •11.2.2. Непредсказуемость, страх и тревога
- •11.2.3. Альтернирующее воспитание. Неконгруэнтность в общении
- •11.2.4. Недостаток внимания к ребенку
- •11.3. Типы реакций детей на алкогольную ситуацию в семье
- •11.3.1. Проблемный ребенок, или «бунтовщик», «козел отпущения»
- •11.3.2. «Клоун», «шут» или любимец семьи
- •11.3.3. «Кроткий» или «потерянный» ребенок
- •11.3.4. Ответственный ребенок, или «герой семьи»
- •Рекомендуемая литература
- •12. Современные методы психологической коррекции и консультирования
- •12.1. Цели и принципы консультативно-коррекционной работы
- •12.2. Индивидуальная и групповая психологическая коррекция
- •12.2.1. Групповая психологическая коррекция
- •12.2.2. Коррекция страхов
- •12.3. Виды коррекционной помощи детям при нарушениях психического развития
- •12.4. Психотренинг
- •13. Изменение социальной ситуации развития ребенка как один из методов психологической коррекции
- •13.1. Многоаспектность проблемы изменения социальной ситуации развития ребенка
- •13.2. Система многостороннего оценивания как способ психолого-педагогической коррекции личностного развития подростка
- •13.3. Оптимизация социальной ситуации развития ребенка путем дифференциации обучения
- •13.4. Ранняя профессиональная ориентация как поиск
- •14.1. Тренинги, повышающие адаптивность к различной микросоциальной среде
- •14.2. Тренинги, преодолевающие дисгармоническое развитие личности
- •14.3. Коррекция развития отдельных функций
- •Послесловие
- •1. Ответы к задачам
- •2. Примеры выполнения заданий обследуемыми
- •3. Стимульные материалы и описание методик
- •3.1. Образцы рассказав
- •3.2. Тест школьной тревожности (Стимульный материал)
- •3.3. Методика «Лесенка самооценки» (Стимульный материал)
- •3.5. Личностная шкала проявления тревоги 1 (j. Teylor, 1953)
- •3.6. Шкала тревожности (Автор а. М. Прихожан, 1989)
- •3.7. Методика pari
- •Опросный лист
- •3.8. Методика анализа семейного воспитания (асв)1 (Авторы 3. Г. Зйдемиллер, в. В. Юстицкий, 1987)
- •1. Уровень протекции в процессе воспитания.
- •4. Неустойчивость стиля воспитания (шкала н).
- •2. Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет подростка.
- •3.10. Шкала депрессии
- •3.12. Проба на внушаемость (Рекомендована в. Рожновым, 1972)1
- •3.13. Симптомокомплексы теста «Дом–дерева_человек»
- •3.14. Методика «Выбор задач различной степени сложности» (Стимульный материал)
3.12. Проба на внушаемость (Рекомендована в. Рожновым, 1972)1
Обследуемому предлагают три пустые, совершенно чистые пробирки и говорят: «Я сейчас проверю ваше обоняние. Понюхайте и скажите, в какой из пробирок находился керосин, в какой – духи, а в какой – чистая вода».
Если обследуемый «найдет» пробирки из-под керосина или духов, это указывает на его повышенную внушаемость. ,
3.13. Симптомокомплексы теста «Дом–дерева_человек»
(по Р.Ф.Беляускайте, 1982)
Симптомо-комплекс |
№ |
Симптомы |
Балл |
|
Незащищен- |
1 |
Рисунок в самом центре листа |
0,1,2,3 |
|
ность |
2 |
Рисунок в верхнем углу листа |
0,1,2,3 |
|
|
3 |
Дом, дерево – с самого краю |
0,1,2 |
|
|
4 |
Рисунок внизу листа |
0,1,2,3 |
|
|
5 |
Много второстепенных деталей |
0,1,2,3 |
|
|
6 |
Дерево на горе |
0,1 |
|
|
7 |
Очень подчеркнутые корни |
0,1 |
|
|
8 |
Непропорционально длинные руки |
0,1 |
|
|
9 |
Широко расставленные ноги |
0,1 |
|
|
10 |
Другие возможные признаки |
|
|
Тревожность |
1 |
Облака |
0,1,2,3 |
|
|
2 |
Выделение отдельных деталей |
0,1 |
|
|
3 |
Ограничение пространства |
0,1,2,3 |
|
|
4 |
Штриховка |
0.1,2,3 |
|
|
5 |
Линия с сильным нажимом |
0,1 |
|
|
6 |
Много стирания |
0,1,2 |
|
|
7 |
Мертвое дерево,больной человек |
0,2 |
|
|
8 |
Подчеркнутая линия основания |
0,1,2,3 |
|
|
9 |
Толстая линия фундамента дома |
0,2 |
|
|
10 |
Интенсивно затушеванные волосы |
0,1 |
|
|
11 |
Другие возможные признаки |
|
|
Недоверие |
1 |
Очень слабая линия рисунка |
0,2 |
|
|
2 |
Дом с краю листа |
0,1 |
|
|
3 |
Слабая линия ствола |
0,1 |
|
|
4 |
Одномерное дерево |
0,1 |
|
|
5 |
Очень маленькая дверь |
0,1 |
|
|
6 |
Самооправдывающие оговорки во время рисования, прикрывание рисунка рукой |
0,1 |
|
|
7 |
Другие возможные признаки |
|
|
Чувство |
1 |
Рисунок очень маленький |
0,1,2,3 |
|
неполно- |
2 |
Отсутствуют руки, ноги |
0,2 |
|
ценности |
3 |
Руки за спиной |
0,1 |
|
|
4 |
Непропорционально короткие руки |
0,1 |
|
|
5 |
Непропорционально узкие плечи |
0,1 |
|
|
6 |
Непропорционально большая система веток |
0,1 |
|
|
7 |
Непропорционально крупные двумерные листья |
0,1 |
|
|
8 |
Дерево, умершее от гниения |
0,1 |
|
|
9 |
Другие возможные признаки |
0,1 |
|
Симптомо-комплекс |
No |
Симптомы |
Балл |
|
Враждебность |
1 |
Отсутствие окон |
0,2 |
|
|
2 |
Дверь –замочная скважина |
0,1 |
|
|
3 |
Очень большое дерево |
0,1 |
|
|
4 |
Дерево с краю листа |
0,1 |
|
|
5 |
Обратный профиль дерева, человека |
0,1 |
|
|
6 |
Ветки двух измерений, как пальцы |
0,1 |
|
|
7 |
Глаза – пустые глазницы |
0,2 |
|
|
8 |
Длинные острые пальцы |
0,2 |
|
|
9 |
Оскал, видны зубы |
0,1 |
|
|
10 |
Агрессивная позиция человека |
0,2 |
|
|
11 |
Другие возможные признаки |
0,2 |
|
Конфликт- |
1 |
Ограничение пространства |
0,1,2,3 |
|
ность |
2 |
Перспектива снизу (взгляд червя) |
0,1 2,3 |
|
(фрустрация) |
3 |
Перерисовывание объекта |
0,2 |
|
|
4 |
Отказ рисовать какой-либо объект |
0,2 |
|
|
5 |
Дерево как два дерева |
0,2 |
|
|
6 |
Явное несоответствие качества одного из рисунков |
0,2 |
|
|
7 |
Противоречивость рисунков и высказывания |
0,1 |
|
|
8 |
Подчеркнутая талия |
,__0,1 |
|
|
9 |
Отсутствие трубы на крыше |
0,1 |
|
|
10 |
Другие возможные признаки |
|
|
Трудности |
1 |
Отсутствие двери |
0,2 |
|
общения |
2 |
Очень маленькая дверь |
0,1 |
|
|
3 |
Отсутствие окон |
0,2 |
|
|
4 |
Окна–отверстия без рам |
0,1 |
|
|
5 |
Излишне закрытые окна |
0,1 |
|
|
6 |
Выделенное лицо |
0,1 |
|
|
7 |
Лицо, нарисованное последним |
0,1 |
|
|
8 |
Отсутствие деталей лица (основных) |
0,2 |
|
|
9 |
Человек, нарисованный схематично, из палочек |
0,2 |
|
|
10 |
Дом, человек в профиль |
0,1 |
|
|
11 |
Дверь без ручки |
0,1 |
|
|
12 |
Руки в оборонительной позиции |
0,1 |
|
|
13 |
Высказывание о нарисованном человеке, как об одиноком,без друзей |
0,1 |
|
|
14 |
Другие возможные признаки |
0,1 |
|
Депрессив- |
1 |
Помещение рисунка в самый низ листа |
0,1,2,3 |
|
ность |
2 |
Вид дерева или дома сверху |
0,1 |
|
|
3 |
Линия основания, идущая вниз |
0,1 |
|
|
4 |
Линия, слабеющая в процессе рисования |
0,2 |
|
|
5 |
Сильная усталость после рисования |
0,2 |
|
|
6 |
Очень маленькие рисунки |
0,2 |
|
|
7 |
Другие возможные признаки |
|