книги2 / MK-1907-2
.pdf
АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 171
pects of the introduction of information technology into the educational environment, such as the use of electronic textbooks, interactive whiteboards, online courses, etc. As a result of the study, it was found that the use of information technologies in the system of additional education has a positive effect on the quality of the educational process. Students have the opportunity to access additional materials, deepen their knowledge in areas of interest to them and communicate with teachers and other students through online platforms. Also, the use of information technology makes it possible to optimize educational programs, individualize training and reduce training costs.
In conclusion, the author of the article emphasizes that the use of information technology in the system of additional education has great potential to improve the quality of the educational process.
Key words: information technology, additional education, Quantorium, quality of the educational process, study time, interactive learning materials, online learning, electronic textbooks, educational platforms, distance learning, monitoring, data analysis, assessment of academic performance, feedback.
Введение
В современном обществе использование информационных технологий набирает все большую популярность в различных сферах деятельности, включая сферу образования. Одним из направлений, где применение информационных технологий оказывает значительное влияние на качество образовательного процесса, является система дополнительного образования.
Образовательные учреждения, в рамках которых осуществляется дополнительное образование, стремятся использовать современные информационные технологии с целью эффективной организации образовательного процесса и достижения высоких результатов обучения. Использование информационных технологий может быть успешно применено для введения новых методик обучения, улучшения организации учебного процесса и повышения мотивации учащихся к получению знаний.
Основная часть.
В данной работе рассмотрено влияние использования информационных технологий на качество образовательного процесса в системе дополнительного образования. Дополнительное образование является важным элементом образовательной системы, предоставляя возможности для расширения знаний и навыков за пределами основного образовательного процесса.
Использование информационных технологий в дополнительном образовании может улучшить доступность и качество образовательного процесса. Он предоставляет возможность для улучшенной коммуникации между учителями и учениками, позволяя им обмениваться информацией и ресурсами. Это также может способствовать повышению мотивации учащихся через использование интерактивных методов обучения и игровых элементов.
Важным аспектом использования информационных технологий в дополнительном образовании является возможность доступа к разнообразным образовательным материалам и ресурсам. Это позволяет учащимся получить более глубокое и полное представление о предмете или теме, а также расширить свои знания путем самостоятельного изучения дополнительных материалов и проведения исследования.
Однако использование информационных технологий также может иметь свои недостатки. Неконтролируемое использование интернета и других технологий может отвлекать учащихся и влиять на их способность к концентрации и усвоению информации. Это может также привести к возникновению проблем с информационной безопасностью и конфиденциальностью данных.
Для оптимального использования информационных технологий в системе дополнительного образования необходимо учитывать как их преимущества, так и ограничения. Важно проводить подготовку и обучение педагогов, чтобы они могли эффективно использовать эти технологии в своей работе и интегрировать их в образовательный процесс. Должны быть разработаны и внедрены соответствующие методы и подходы, чтобы максимально использовать потенциал информационных технологий в дополнительном образовании и обеспечить качество образовательного процесса.
XVI International scientific conference | www.naukaip.ru
172 АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Дополнительное образование – это непрерывный процесс обучения и развития, который позволяет ученикам освоить новые знания и навыки, которые могут быть полезны в будущем. Одним из ярких примеров, где информационные технологии широко используются в дополнительном образовании, является Кванториум – сеть образовательных центров для детей и подростков.
Кванториум – это современная форма образования, которая предлагает ребятам возможность изучать различные области науки, техники и информационных технологий с помощью инновационных методов обучения. Эта сеть образовательных центров создана при поддержке Министерства просвещения и ведущих российских компаний в ИТ-сфере. Кванториум предлагает более 30 направлений обучения, включающих программирование, робототехнику, 3D-моделирование, интернет вещей и многое другое.
Одной из особенностей Кванториума является активное использование информационных технологий и современных образовательных платформ для обучения. В центрах Кванториума созданы специальные лаборатории с современным оборудованием и программным обеспечением, которые позволяют детям погружаться в мир современных технологий и применять полученные знания на практике. Ребята имеют возможность работать с различными программами и инструментами, участвовать в разработке проектов и создавать свои собственные инновационные продукты.
Использование информационных технологий в дополнительном образовании в Кванториуме имеет несколько преимуществ. Во-первых, такой подход позволяет детям развить навыки работы с компьютером и программирования, которые являются востребованными на рынке труда. Во-вторых, ребята получают возможность изучать современные технологии и предметы, которые не предлагаются в обычном школьном курсе обучения. Таким образом, они могут обнаружить свои интересы и потенциал в новых областях знаний. В-третьих, Кванториум создает условия для индивидуального подхода к ученикам, позволяя им развивать свои уникальные способности и таланты.
В заключение, использование информационных технологий в дополнительном образовании на примере Кванториума становится все более популярным и успешным подходом к обучению детей.
Заключение.
Таким образом, использование информационных технологий в системе дополнительного образования существенно влияет на качество образовательного процесса. Они способствуют более глубокому и всестороннему усвоению знаний учащегося, расширяют доступ к образовательным ресурсам и позволяют индивидуализировать обучение в соответствии с потребностями каждого учащегося. Использование информационных технологий в системе дополнительного образования также способствует активному и интерактивному взаимодействию между участниками образовательного процесса, что способствует развитию коммуникативных и коллаборативных навыков учащихся.
Однако, необходимо отметить, что успешная интеграция информационных технологий в образовательный процесс требует хорошей подготовки педагогов, доступа к достоверным образовательным ресурсам, достаточного обеспечения компьютерной техникой и Интернетом, а также регулярной оценки эффективности использования информационных технологий.
Продолжающийся прогресс в сфере информационных технологий предоставляет все больше возможностей для улучшения качества образовательного процесса в системе дополнительного образования. Однако, необходимо продолжать исследования и разработки в этой области, чтобы определить наиболее эффективные методы и инструменты использования информационных технологий в образовательных учреждениях. В перспективе это позволит создать более адаптивные и инновационные системы образования, которые будут готовить учащихся к быстро меняющемуся миру и обеспечивать их конкурентоспособность на рынке труда.
Список источников
1. Воронкова О. В. Глобальный аспект инновационного развития // Глобальный научный потенциал. – СПб.: ТМБпринт. – 2014. – № 9 (42). – С. 88.
XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»
АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 173
2.Носкова Т.Н., Павлова Т.Б., Яковлева О.В. ИКТ-инструменты профессиональной деятельности педагога: сравнительный анализ российского и европейского опыта // Интеграция образования. – 2018. – Т. 22, №1. – С. 25-45.
3.Суворова Т.Н. Электронные образовательные ресурсы как компонент современной информационнообразовательной среды // Информатика и образование. – 2013. – №3. – С. 53-57.
4.Суханова Н.Т. Место электронных образовательных ресурсов в процессе формировании единого образовательного пространства учебного заведения. Информационные технологии в организации единого образовательного пространства. Материалы XII международной научно-практической конференции. – Н. Новгород: НГПУ, 2014. – С. 62-69.
5.Ерёмин О. Ю., Скворцова М. А. Интеллектуальная система дистанционного образования для повышения качества усвоения учебного материала [Электронный ресурс] // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2016. – № 1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/intellektualnaya- sistema-distantsionnogo-obrazovaniya-dlya-povysheniya-kachestva-usvoeniya-uchebnogo-materiala
6.New Research Shows Free Online Courses Didn't Grow As Expected. nprEd. April 11, 2015 [Электронный ресурс]. – URL: https://www.cpr.org/2015/04/11/new-research-shows-free-online-courses- didnt-grow-as-expected/
©Н.В Шуда, 2024
XVI International scientific conference | www.naukaip.ru
174 АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
УДК 373.016:51
ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ ШКОЛЬНИКОВ КАК СПОСОБ ИНТЕГРАЦИИ ПРЕДМЕТОВ «ТЕХНОЛОГИЯ» И «МАТЕМАТИКА»
Финогеева Татьяна Евгеньевна
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры технологий производства и профессионального образования ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет»
Аннотация: в статье рассмотрена проблема интеграции знаний по предметам «технология» и «мате-
матика» в современных условиях. Изучены пути интеграции технологических и математических знаний в процессе выполнения творческих проектов. Предложены темы творческих проектов по технологии, в процессе выполнения которых реализуются математические знания.
Ключевые слова: межпредметная интеграция, творческий проект, предметная область «Технология», предметная область «Математика», проектная деятельность.
Финансирование: выполнено в рамках научного исследования по проекту № VGEA-2023-0012 «Летопись математического образования на Луганщине (на перепутье времен)» (Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Луганский государственный педагогический университет»).
CREATIVE PROJECTS OF SCHOOLCHILDREN AS A WAY TO INTEGRATE THE SUBJECTS
«TECHNOLOGY» AND «MATHEMATICS»
Finohyeyeva T.E.
Abstract: The article considers the problem of integrating knowledge in the subjects «technology» and «mathematics» in modern conditions. The ways of integrating technological and mathematical knowledge in the process of performing creative projects are studied. The topics of creative projects on technology are proposed, in the course of which mathematical knowledge is realized.
Key words: interdisciplinary integration, creative project, subject area «Technology», subject area «Mathematics», project activity.
Financing: carried out within the framework of scientific research on project № VGEA-2023-0012 «Chronicle of Mathematical Education in Luhansk region (at the crossroads of time)» (Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Lugansk State Pedagogical University»).
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью использования в образовательном процессе школы педагогических технологий, направленных на формирование у учащегося креативного мышления, самостоятельности и творческого подхода.
Одной из таких педагогических технологий является проектная технология, которая позволяет формировать также проектную культуру и умение планировать свою деятельность. При этом, именно при выполнении проектов, осуществляется межпредметная интеграция знаний, полученных при изучении различных учебных предметов.
Теоретические и практические основы проектной деятельности школьников изучены В.Н. Бурко-
XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»
АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 175
вым, Г.М. Гаджиевым, Ю.В. Громыко, Н.К. Зотовой, Н.Б. Крыловой, Н.В. Матяш, Е.С. Полат, В.М. Розиным, В.Д. Симоненко, Л.М. Фридман, И.Д. Чечель и др.
Целью нашего исследования является изучение методики интеграции предметов «технология» и «математика» в процессе выполнения творческих проектов.
Для нашего исследования представляют интерес научные разработки, представленные в трудах С.Н. Бабиной, О.В. Бобковой, Е.М. Егоровой, А.Е. Карма, Р.Г. Кожабаева, И.Ю. Кривдиной, Д.Т. Мугалимовой, В.Г. Плынгэу, С.Ш. Туронова и др.
Мы считаем, что именно образовательная область «Технология» обладает огромным потенциалом в интеграции межпредметных связей с другими учебными предметами. Это обусловлено практикоориентированным характером содержания технологического образования школьников. При этом математические знания выступают базой для изучения технологии, а применение технологических знаний на уроках математики позволяет усилить ее прикладной характер.
В [1] нами изучены проблемы интеграции математического и технологического образования в общеобразовательных учреждениях Луганской Народной Республики. Выявлено, что «… эффективным средством интеграции математического и технологического образования … является использование творческих интегративных проектов [1, с. 478-479].
Мы предлагаем следующий порядок организации проектной деятельности в средних классах общеобразовательного учреждения:
1)организация рабочих мест учащихся;
2)подбор задания для учащихся каждой группы, предполагающих межпредметную интеграцию (общее для группы и дифференцированные для членов группы);
3)предусмотреть возможность интеграции проектной деятельности в обычные уроки (рис. 1).
Рис. 1. Технология организации работы над учебным проектом
Основные этапы выполнения проекта включают следующие виды деятельности обучающихся:
1.Выявление проблемы или потребности и формулирование темы проекта.
2.Проведение исследования. Формулировка задач, решение которых обеспечит решение про-
блемы.
3.Выполнение проекта.
4.Рефлексивная деятельность.
5.Презентация и защита проекта [2].
В табл. 1 представлены темы творческих проектов по предмету «Технология» (6 класс).
XVI International scientific conference | www.naukaip.ru
|
176 |
|
АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ |
|||
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
Таблица 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы творческих проектов по предмету «Технология» (6 класс) |
||
|
№ |
|
Тема раздела |
|
Тема проекта |
|
|
п/п |
|
|
|
|
|
1. |
Технологии |
руч- |
1. |
Описать технологию и изготовить изделие из древесины: разделочная |
||
|
|
ной обработки |
доска. |
|||
|
|
древесины и |
|
2. |
Описать технологию и изготовить изделие из древесины: подставка для |
|
|
|
древесных |
|
паяльника. |
||
|
|
материалов |
|
3. |
Описать технологию и изготовить изделие из древесины: подставка для |
|
|
|
|
|
|
карандашей. |
|
2. |
Технологии |
|
1. |
Описать технологию и изготовить изделие из древесины: ручка для |
||
|
|
машинной |
обра- |
напильника. |
||
|
|
ботки древесины |
2. |
Описать технологию и изготовить изделие из древесины: полка для книг. |
||
|
|
и |
|
3. |
Описать технологию и изготовить изделие из древесины: картофемялка. |
|
|
|
древесных |
|
|
|
|
|
|
материалов |
|
|
|
|
3. |
Технология |
|
1. |
Описать технологию и изготовить изделие из древесины: игрушка- |
||
|
|
художественно- |
сувенир «Матрешка». |
|||
|
|
прикладной |
|
2. |
Описать технологию и изготовить изделие из древесины: кухонный набор |
|
|
|
обработки |
|
из дерева. |
||
|
|
материалов |
|
|
|
|
В процессе выполнения творческих проектов по технологии, представленных в табл. 1, необходимо применение математических знаний. Например, в процессе выполнения творческого проекта «Кухонный набор из дерева» необходимо вычислить затраты на электроэнергию и материалы, рассчитать амортизационные отчисления (табл. 2).
Таблица 2 Амортизационные отчисления при изготовлении кухонного набора из дерева
№ |
Наименование инструмента |
Стоимость, руб. |
Амортизация, руб. |
|
п/п |
(10% от стоимости) |
|||
|
|
|||
1 |
Коловорот ручной |
800 руб. |
80 |
|
2 |
Рубанок ручной |
780 руб. |
78 |
|
3 |
Напильник |
300 руб. |
30 |
|
4 |
Карандаш |
20 руб. |
2 |
|
5 |
Стамеска |
400 руб. |
40 |
|
6 |
Нож |
600 руб. |
60 |
|
7 |
Наждачная бумага |
100 руб. |
10 |
|
8 |
Ножовка |
600 руб. |
60 |
|
9 |
Сверла: диаметром 8,10,12 мм. |
470 руб. |
47 |
|
10 |
Линейка |
30 руб. |
3 |
|
11 |
Лобзик |
1600 руб. |
160 |
|
|
Итого (амортизация) |
|
570 |
Интересно также использование знаний по технологии при выполнении творческих проектов по математике. Например, в процессе выполнения творческого проекта по математике на тему «Математика и мода» предусмотрено изучение влияния геометрических фигур на создание моделей одежды (раздел технологии «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов») (рис. 2).
XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»
АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 177
Рис. 2. Типы женских фигур (геометрические фигуры)
Таким образом, мы считаем, что проектная технология позволяет осуществить межпредметную интеграцию технологических и математических знаний, а творческих проектов позволяет сформировать у учащихся способность логического мышления и креативного подхода к выполнению поставленных задач.
Список источников
1.Финогеева Т. Е. Проблемы интеграции математического и технологического образования в общеобразовательных учреждениях Луганской Народной Республики (2014—2022 гг.) // Бизнес. Образование. Право. – 2023. – № 4(65). – С. 475–481. DOI: 10.25683/VOLBI.2023.65.852.
2.Татко Г. Н. Творческий проект по технологии (написание, оформление пояснительной записки и защита творческих проектных работ учащимися общеобразовательных организаций) (Культура дома и декоративно-прикладное творчество) : методические рекомендации / Г. Н. Татко, О. В. Будникова, Г. В. Пичугина. – М. : ИИУ МГОУ, 2017. – 50 с
©Т.Е. Финогеева, 2024 г.
XVI International scientific conference | www.naukaip.ru
178 АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
УДК 37.088.2
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА КАК ОСНОВА ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В СИСТЕМЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Серкина Елена Васильевна
аспирант кафедры педагогики дополнительного и профессионального образования бюджетного учреждения высшего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный университет»; педагог-психолог МБДОУ детский сад №37 «Колокольчик»
Аннотация: в статье затрагиваются понятия социально-психологической адаптации личности при по-
строении позитивных командных отношений как составляющей корпоративной культуры образовательной организации. Рассматривается взаимосвязь личностных характеристик педагога, социальнопсихологического климата и социальной среды, принятие и усвоение личностью ценностей, норм, традиций коллектива.
Ключевые слова: социально-психологический климат в коллективе, адаптация, особенности личности, диагностика личности, опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса.
THE PECULIARITIES OF THE TEACHER'S PERSONALITY AS THE BASIS OF A POSITIVE SOCIOPSYCHOLOGICAL CLIMATE IN THE SYSTEM OF CORPORATE CULTURE OF AN EDUCATIONAL ORGANIZATION
Serkina Elena Vasilyevna
Abstract: the article touches upon the concepts of socio-psychological adaptation of personality in building positive team relationships as a component of the corporate culture of an educational organization. The interrelation of the personal characteristics of the teacher, the socio-psychological climate and the social environment, the acceptance and assimilation of values, norms, and traditions of the collective by the personality is considered.
Key words: socio-psychological climate in the team, adaptation, personality characteristics, personality diagnostics, questionnaire of K. Rogers' socio-psychological adaptation.
В современной науке определение социально-психологической адаптации многогранно. Содержание понятия интерпретируется в зависимости от запаса сведений, сферы научного знания, изучающей данное суждение. Рассматривается как комплексная категория с позиций различных научных течений. Социально-психологическая адаптация для личности является неотъемлемой частью взаимодействия с социальной средой, принятие и усвоение этой личностью ценностей, норм, традиций кол-
XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»
АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 179
лектива. От степени социально-психологической адаптации каждого сотрудника полностью зависит со- циально-психологический климат в организации.
Социально-психологический климат носит многоаспектный, междисциплинарный характер. Является достаточно новой терминологической категорией, так как впервые данный термин в русскоязычных исследованиях появился в 1963 г. в научных работах следующих авторов: Платонова К.К., Мансурова Н.С., Шороховой Е.В. Затем возник повторный интерес только к середине 1980-х гг. благодаря работам Шепеля В.М. (доктор философских наук, профессор, заслуженный деятель науки РСФСР), который сформировал базис для интерпретации сущности понятия «социальнопсихологический климат (в коллективе)» [12]. Область исследования социально-психологического климата ведется в различных отраслях: теория коммуникации, менеджмент, психология, социолингвистика, педагогика, социология, социальная психология и др.
Системные элементы (рис. 1) любой корпоративной культуры образовательного учреждения включают в себя социально-психологический климат, а так же:
-систему ценностей (символ, лозунг, девиз, история);
-философию организации (мифы, легенды, герои);
-модели поведения;
-общие традиционные мероприятия.
Рис. 1. Системные элементы корпоративной культуры
Для того чтобы усовершенствовать условия к социально-психологической адаптации, а следовательно улучшить социально-психологический климат для сохранения положительной корпоративной культуры образовательной организации, необходимо выявить у сотрудников образовательного учреждения степень социально-психологической адаптации к среде, условиям и правилам поведения, а так же особенности личности педагога [11].
Создание системы коллективных ценностей для всех участников образовательных отношений должно стать главной идеей при организации корпоративной культуры. Общие ценности создадут благоприятные психологические условия, направленные на получение чувства удовлетворенности своей деятельностью и, следовательно, помогут в развитии образовательной организации на основе проявления здоровой инициативы, усилий каждого для достижения высоких результатов. Стоит отметить, что единообразие мыслей, слов и действий педагога является признаком цельной личности. Неполный ряд адаптированных индивидуальных методик (табл. 1) представлен с указанием содержания работы, изучения основных норм и стандартов поведения личности, уровня личной зрелости, диагностики возможной профессиональной деформации педагога:
XVI International scientific conference | www.naukaip.ru
|
|
180 |
АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ |
||||
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методики, определяющие психические состояния, качества личности |
|||
|
|
Название методики |
Автор |
|
Содержание |
||
|
Диагностика |
|
Бойко Виктор |
|
определение степени компонентов «выгорания» у |
||
|
эмоционального |
Васильевич |
|
представителей коммуникативных профессий, уровня |
|||
|
выгорания личности [4] |
|
|
проявления эмоционального выгорания. Время |
|||
|
|
|
|
|
|
|
тестирования – от 15 до 25 мин |
|
Опросник социально- |
Роджерс Карл и |
выявление личностных особенностей и уровня |
||||
|
психологической |
Даймонд Розалин |
социально-психологической адаптации к новым условиям, |
||||
|
адаптации [5] |
|
|
|
среде, правилам поведения. Время тестирования – от 20 |
||
|
|
|
|
|
|
|
до 30 мин |
|
Методика |
диагностики |
Зунг Уильям |
|
диагностика состояний, близких к депрессии и |
||
|
дифференциальной |
(адаптация |
|
депрессивных состояний. Время тестирования – от 15 до |
|||
|
депрессивных |
состояний |
Балашовой Т. И.) |
20 мин |
|||
|
[10] |
|
|
|
|
|
|
|
Личностная шкала |
Тейлор Спенс |
|
измерение уровня тревожности по школе, которая |
|||
|
проявлений тревоги [6] |
Джанет (адаптация Т. |
характеризует определенные направленности личности. |
||||
|
|
|
|
|
А. Немчинова и |
Время тестирования – от 15 до 30 мин |
|
|
|
|
|
|
В. Г. Норакидзе) |
|
|
|
Исследование |
|
Спилбергер |
Чарльз |
раскрытие наличия дифференцированной тревожности, |
||
|
тревожности [8] |
|
Д. (адаптация Ю.Л. |
как личностного состояния и свойства. Время тестирова- |
|||
|
|
|
|
|
Ханин) |
|
ния – от 15 до 20 мин |
|
Тест-опросник |
|
Гильбух Юрий |
|
определение уровня личностной зрелости, как результата |
||
|
личностной зрелости [10] |
Зиновьевич |
|
взросления, наличия индивидуальных качеств личности, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
связанных с усвоением принципов взаимодействия, |
|
|
|
|
|
|
|
этических норм поведения. Время тестирования – от 10 |
|
|
|
|
|
|
|
до 15 мин |
|
Склонность к |
виктимному |
Андронникова |
Ольга |
измерение предрасположенности личности к |
||
|
поведению [7] |
|
Олеговна |
|
осуществлению различных форм виктимного поведения – |
||
|
|
|
|
|
|
|
склонности человека становиться жертвой. Время |
|
|
|
|
|
|
|
тестирования 20 мин |
Диагностические процедуры дают уникальную возможность оценить актуальное положение уровня развития составляющих корпоративной культуры в естественной и системной ситуации и приступить к работе по их совершенствованию. Особое внимание следует уделять взаимосвязи данных всех участников образовательных отношения. Изучая и сравнивая личностные характеристики педагогов, их мотивы, ценности, установки, движущие силы персонала можно выделить не только сформированные этические и моральные ценности каждого и коллектива в целом, но и разработать перспективное направление механизмов взаимодействия запросов, желаний работников. [1].
К категории общих интегральных показателей можно отнести «адаптацию», как условия и фактор профессиональной деятельности. Отдельные показатели могут не относиться к профессии как таковой. Они находятся эмпирическим путем, являются личностными и значительно влияют на результаты педагогической сферы. Среди них можно выделить, например, проблемы «приятия других», «интернальность», «самовоспитание», «эмоциональная комфортность», «стремление к доминированию». Методика Роджерса-Даймонд включает все вышеуказанные показатели, направлена на выявление особенностей личности и степени социально-психологической адаптации к новой среде, условиям и правилам поведения. Опросник включает в себя 101 утверждение. Среднее время продолжительности тестирования от 20 до 30 минут. Опросник был разработан Карлом Рэнсомом Роджерсом, одним из создателей гуманистической психологии и основателем личностно-ориентированной психотерапии, и Розалинд Е. Даймонд в 1954 году. На русский язык описание методики впервые было переведено кандидатом психологических наук Снегиревой Т. В. в 1987 году. В 2004 году опросник был значительно модифицирован А. К. Осницким. Анализ выявленных итогов позволяет продифференцировать инте-
XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»