книги2 / MK-1907-2

АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 161

учащихся с помощью разнообразных музыкальных материалов. Марши периода барокко могут научить студентов играть чистыми и плавными тембрами; произведения композиторов-романтиков могут научить студентов играть полными и густыми тембрами; произведения импрессионистов требуют от исполнителей демонстрации туманных тембральных эффектов обертонов. Обучение с использованием богатого музыкального материала может постоянно расширять тембровое представление учащихся.

Наконец, учителя должны также установить в процессе обучения связи по обучению имитации, чтобы научить учащихся слушать, анализировать и имитировать тембральный стиль мастеровпианистов. Подражая особенностям тембра мастера, учащиеся могут более четко осознать роль тембра в исполнении и интегрировать его в собственную исполнительскую технику. Это продвинутое упражнение по улучшению контроля тона.

Подводя итог, можно сказать, что красивый и многослойный тембр фортепиано не может быть получен естественным путем. Учителя должны плановым и целенаправленным образом развивать и тренировать тембр учащихся, чтобы они были вооружены игровыми навыками, обладали отличным музыкальным воображением и исполнением. пианист уровня.

Список источников

1.Гофман И. Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре / И. Гофман. – Москва: Классика-XXI, 1961. – 192 с.

2.Носина В. Символика музыки И.С. Баха / В. Носина. – Тамбов: Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт им. С. В. Рахманинова, 2001. – 123 с.

3.Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности / Ю. Цагарелли. – Санкт-Петербург: Композитор, 2008. – 368 с.

XVI International scientific conference | www.naukaip.ru

АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 163

фессией с сильным чувством идентичности, чтобы посвятить себя, и наслаждаться плохим, ни о чем не жалея. Учителя искусства в творческом родительском процессе должны проявлять профессиональное достоинство и постоянно углублять понимание ценности учительской профессии, вдохновлять на верность делу воспитания профессиональных эмоций. Это основа профессиональной этики педагогов.

· Хорошая мораль и благородное поведение Преподаватели художественных дисциплин в колледже обучают и воспитывают людей, служат

учителями и формируют прекрасные сердца, прежде всего, они должны обладать благородными идеологическими и моральными чувствами. Особенно в новую эпоху причина, по которой преподаватели могут завоевать всеобщее уважение учеников, родителей и общества, объясняется благородными моральными чувствами и самоотверженной преданностью учителей.

Хороший моральный облик и безупречная личность учителя, являющегося своего рода образцом для подражания, подсознательно оказывают далеко идущее и продолжительное влияние на учеников. Студенты у учителя не только учатся тому, как делать уроки, но и учатся быть человеком. Если его тело правильно, он сделает это без приказа; если его тело не правильно, он не сделает этого, даже если ему прикажут". Учителя хотят добиться хороших результатов в преподавании и обучении, их собственные слова и поступки, каждое движение должны выдерживать испытание и проверку. Воспитание характера - важный аспект школьной работы, это процесс преобразования определенных политических идеологических взглядов и моральных норм в индивидуальный идеологический характер. В этом процессе и воспитатель, и воспитуемый совершенствуются и оттачивают себя в практике знаний, эмоций, намерений и действий. Учителя, которые открыты и честны сердцем, естественно, будут убедительными и влиятельными; если же они непоследовательны и хвастливы, им будет трудно играть роль образца для подражания.

· Высокая степень профессионализма и преданности делу Дух самоотверженности и преданности также является коннотацией преподавателей колледжа

искусств как учителей. Этот дух является одной из основ этики преподавателя, построенной на основе высокой степени признания профессии, безграничной любви к студентам, только к делу образования, полного страха и благочестия, будет добросовестным. Целеустремленность и преданность делу в основном проявляются в духе неустанного исследования дела образования и чувстве ответственности, чувстве миссии, что является залогом успеха в образовании.

Независимо от того, по какой причине была выбрана профессия учителя, это означает, что преподаватели должны уважать свой собственный выбор и безоговорочно придерживаться первоначального намерения, вкладывать всю энергию в образование и преподавание, посвящать себя ученикам, в процессе обучения, преподавания и воспитания людей в процессе непрерывного возвышения духовной сферы, создавать и демонстрировать ценность своей жизни.

Преподаватели искусства в колледжах и университетах в новую эпоху должны обладать солидным опытом преподавания предмета, навыками и методиками

Программа по общественному искусству является основной частью программы эстетического образования в колледжах и университетах, а искусство - главным предметом в программе по искусству. Хотя целью программы эстетического образования в обычных колледжах и университетах не является воспитание профессиональных талантов в области искусства, характер программы определяет, что для компетентности преподавателей в области образования и преподавания необходимы прочные профессиональные знания по предмету и превосходные художественные навыки и техники. В преподавании художественных дисциплин учителя искусства играют ведущую роль, и от качества их работы и уровня преподавания напрямую зависит качество художественного образования в школах и выращивание высококлассных талантов, а также косвенное влияние на повышение и развитие национального качества. Преподаватели колледжей и университетов должны выполнять фундаментальную задачу по нравственному воспитанию, выращивать социалистических строителей и преемников со всесторонним развитием нравственности, интеллекта, физического развития, эстетики и труда и строго требовать от себя соблюдения стандарта "трех хороших преподавателей". Среди них требования к профессиональной компетентности и профессионализму следующие.

XVI International scientific conference | www.naukaip.ru

164 АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Твердые профессиональные всесторонние способности Как с точки зрения чисто художественных, так и практических задач преподавания искусства, пре-

подаватели искусства должны обладать профессиональными теоретическими знаниями, способностью к художественному восприятию, творческими способностями. Знание истории искусства является основным компонентом профессиональных теоретических знаний в области искусства; острая художественная интуиция, уникальная способность образного мышления и т.д. является основным содержанием способности художественного восприятия; творческие способности в основном включают сознание, технические навыки, контроль и так далее. Содержание и форма преподавания искусства красочны и всеобъемлющи, преподаватели искусства должны в полной мере использовать свою субъективную инициативу, мобилизовать все положительные факторы, создавать новое и уникальное, чтобы ученикам нравился стиль преподавания, и эффективно повышать качество образования и преподавания. Для того чтобы повысить художественную грамотность студентов, преподавателям искусства необходимо приложить все усилия для обогащения и самосовершенствования, постоянно обновлять свое мышление и философию образования.

2. Глубокая и широкая профессиональная теоретическая грамотность Обучение в течение всей жизни - это сознание, которое должно быть у преподавателей искусства,

в ситуации быстрых изменений, информационные ресурсы должны быть перегружены, преподаватели искусства колледжа должны иметь широкий ум, но и высокую степень рациональности и острую способность определять и судить, не только принимать и включать, но и удалять ложное и сохранять истинное, координировать и понимать отношения между всеми аспектами, тщательно выбирать содержание, близкое к жизни студентов колледжа новой эпохи, проводить обучение так, как им нравится, и вести их через непрерывное обучение, и повышать качество художественного образования и обучения. Преподавание, направляя их на укрепление их собственного культивирования и постепенно улучшить себя через непрерывное обучение.

3. Превосходные технические навыки Предмет искусства включает в себя коннотацию технологии и навыков, поэтому технология и

навыки имеют важное значение для общего качества преподавателей искусства. Умение самостоятельно и плавно рисовать высококачественные демонстрационные картины на месте, четко и подробно объяснять содержание знаний, чтобы ученики могли понять, усвоить и использовать их, - вот важные цели, которые должны достичь учителя искусства, чтобы развить базовые навыки. Только когда преподаватели искусства смогут развить отличные навыки, они смогут получить признание и уважение учеников и добиться хороших результатов в преподавании. Совершенствование базовых художественных навыков не может быть завершено в одночасье, оно зависит от настойчивого стремления учителя искусства к профессионализму, высокой степени признания профессии, после длительного периода накопления которых можно добиться большого успеха.

По сравнению с общеобразовательными и профессиональными курсами, организация и ведение курсов по общественному искусству в колледжах и университетах отличается. Если взять в качестве примера университет, в котором я работаю, то курсы по общественному искусству появляются в виде общественных факультативов, время занятий относительно небольшое, и студенты должны пройти соответствующие курсы в течение учебного периода, чтобы получить необходимые кредиты перед окончанием школы. Короткое время, тяжелая задача, учителя должны быть адаптированы к местным условиям, в соответствии с учебными материалами, тщательное планирование и дизайн содержания обучения, методы обучения, захватить ключ, с учетом общей ситуации, под руководством учителя, под руководством ученика, больше от концепции и методологии, чтобы обеспечить руководство для студентов, и эффективно повысить качество студентов и их способности. Все это требует профессиональных навыков и техники преподавателей искусства в качестве основы и поддержки, в противном случае они могут чувствовать себя беспомощными и неспособными сделать это.

Преподаватели искусства в новую эпоху колледжей и университетов должны обладать прочными профессиональными знаниями и навыками в области образования.

Способность успешно выполнять учебную задачу с помощью эффективных методов и средств -

XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»

АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 165

это педагогическая способность преподавателя, которая включает в себя управление знаниями, анализ и суждение, языковое выражение, изобретательность и другие аспекты всесторонней способности преподавателя. "Если вы хотите хорошо работать, сначала нужно хорошо использовать свои инструменты". Учителя, как разработчики и руководители педагогической деятельности, должны, во-первых, глубоко изучить, понять и освоить научные теории и положения образования и преподавания, обеспечить правильную цель и направление развития; во-вторых, они должны практиковать отличные профессиональные качества и навыки, такие как превосходная способность организации преподавания, уникальная способность образного мышления, точная и яркая способность выражения, а также сильная способность к научным исследованиям и инновациям.

1. Организация преподавания Организация преподавания - это важная часть художественного процесса и важное отражение

уровня преподавания учителя искусства. После того, как определены программа обучения и содержание уроков, организация и проведение уроков становятся наиболее важными. Организация преподавания на протяжении всего процесса обучения, его актуальность, строгость, полнота и эффективность являются основными принципами и требованиями. В классе учителя и ученики полны духа, порядка, сотрудничества, расслаблены и счастливы, чтобы выполнить учебную задачу, достичь целей обучения. Организация преподавания может начинаться с трех аспектов: во-первых, ход преподавания курса, чтобы иметь строгое планирование, содержание курса и использование различных средств обучения должны быть научными и разумными планирования и дизайна, взаимосвязанных, в хорошем порядке; Во-вторых, гибкий контроль атмосферы в классе и эффект деятельности, находчивость, и правильно решать неожиданные или непредвиденные обстоятельства; В-третьих, эффективное использование аудиторного времени и все возможности для практики деятельности в ограниченное время, чтобы позволить студентам узнать больше о важности преподавания. В-третьих, эффективное использование классного времени и все возможности для практической деятельности, так что студенты могут узнать больше знаний, иметь больше опыта и больших достижений в ограниченное время.

2. Творчество в преподавании математики Творчество в преподавании - это проявление мудрости и способностей учителя. Преподавание в

классе и практические занятия по искусству, как правило, более гибкие и открытые, чем по другим предметам. Преподаватели искусства должны обладать определенным духом новаторства, постоянно обогащать и совершенствовать содержание, методы и носители деятельности, чтобы учащиеся могли тонко развивать культурное понимание, эстетическое восприятие, художественное выражение, творческую практику и другие основные качества, чтобы учащиеся осознанно повышали осведомленность о предмете культуры и укрепляли приверженность культуре.

Культивирование духа инноваций и практических способностей, формирование здоровой личности и содействие гармоничному и всестороннему развитию студентов - одна из первоначальных целей

изадач программы общественного искусства в высших учебных заведениях. Как исполнитель национальной политики в области образования, колледжи и университеты должны активно стимулировать инновационное сознание и творческую жизнеспособность преподавателей искусства, чтобы они могли возглавить и направить молодых студентов к совершенствованию их способности ценить и создавать прекрасное, а также внести вклад в построение инновационного общества.

"Инженер души человечества" - это похвала профессии учителя, преподавание - это почетная, священная и сложная карьера. Учителя интегрируют материальное и ограниченное в нематериальное

ибесконечное посредством уникального труда, используют эмоции и знания, чтобы просветить мышление учеников, а также используют обаяние личности, чтобы тронуть учеников и воспитать в них чувства. Таким образом, преподавание учителя основано на общих правилах развития и инновациях, представляет собой проект видения конкретной ситуации, полезной для общего развития и здорового роста учеников. Поэтому творческая педагогическая деятельность может не только мобилизовать мотивацию студентов к обучению, но и способствовать развитию творческого мышления студентов, а также расширить область знаний и кругозор студентов.

XVI International scientific conference | www.naukaip.ru

166 АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Вывод

Цель образования - дать учащимся возможность обрести ценный рост, и преподаватели искусства играют в этом процессе ключевую роль. Правильные эстетические представления, утонченные эстетические вкусы, способность чувствовать и создавать прекрасное - все это студенты приобретают в компании и в процессе обучения у преподавателей. В этом процессе роль учителя искусства зависит от качества преподавателей. Поэтому преподаватели искусства должны использовать различные способы и методы для повышения своей дисциплинарной грамотности и профессионального качества, чтобы адаптироваться к постоянно меняющимся требованиям новой эпохи и вырастить более идеальных и ответственных профессионалов.

Список источников

1.Цю Чуньлинь. Художественное образование в университетах // Исследование художественного образования. 2020. №6. 86 - 88 с

2.Ли Чуньхуа. Профессиональное развитие учителей рисования с позиций новой эпохи // Современные исследования образования. 2021. №2. 95 с.

XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»

АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 167

УДК 378.016

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

Лымарев Виталий Николаевич,

к.п.н., доцент кафедры ФГКВОУ ВО «Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации»

Дюнова Диана Николаевна

к.т.н., доцент кафедры ФГБВОУ ВО «Академия гражданской защиты МЧС России»

Аннотация: в представленной работе предпринята попытка раскрыть основные тенденции формиро-

вания военно-профессиональной мотивации курсантов вузов войск национальной гвардии, как одного из важнейших элементов процесса профессионализации будущих офицеров силовой структуры, ориентированных на качественное выполнение должностных и специальных обязанностей.

Ключевые слова: личность, военно-профессиональная мотивация, курсанты военных вузов, офицер, военное образование.

TRENDS IN DE RATIONE INSTITUTIONE MILITARIS PERITUS MOTIVATION

Lymarev Vitaly Nikolaevich,

Dyunova Diana Nikolaevna

Abstract: In praesenti opere temptatur praecipuas inclinationes revelare in motivatione cadetarum militariumprofessionum studiorum universitatum nationalium cohortium, sicut una ex maximis elementis processus professionalizationis futurae legis praefecti, summus qualitas officiorum et officiorum specialium exsequenda feruntur.

Key words: personalitas, professionalis motivatio militaris, cadets militarium universitatum, praefectus, educationis militaris.

Современное состояние войск национальной гвардии Российской Федерации позволяет качественно выполнять поставленные задачи по предназначению в полном объеме. Гарантированнокачественное обеспечение общественной безопасности, охрана общественного порядка в субъектах нашей страны способствует достойному существованию современного социума в условиях агрессии недружественных стран.

Актуальность формирования военно-профессиональной мотивации курсантов связана с активной государственной политикой в области воспитания, а в особенности патриотического воспитания, так как военно-патриотические ценности и смыслы являются фундаментальной основой патриотизма российских военных. Особые требования к военно-профессиональной мотивации курсантов вузов войск национальной гвардии предъявляются в связи с общей напряженной геополитической обстановкой, агрессивной политикой стран НАТО по отношению к Российской Федерации, задачами по обеспечению внутренней безопасности страны, а также ведением специальной военной операции.

XVI International scientific conference | www.naukaip.ru

168 АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Современные принципы ведения боевых действий в последнее время претерпели значительные коренные изменения и, в ходе проведения специальной военной операции по денацификации и демилитаризация Украины, влекут за собой необходимость тщательного прогнозирования развития обстановки и гибкой адаптации военнослужащих к ее преобразованиям. Реализация концепции «бесконтактной войны», предполагающая ведение боевых действий на расстоянии, в том числе, с использованием беспилотных летательных аппаратов (БЛА), направлена не на массированные огневые удары по площадям, а на точечное поражение отдельных критически важных объектов [1].

Устойчивая военно-профессиональная мотивация курсантов вузов войск национальной гвардии Российской Федерации позволяет им успешно и результативно действовать в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, обеспечивает их личностную и профессиональную устойчивость и эффективность, в разы повышая эффективность выполнения должностных и специальных обязанностей по предназначения в любой обстановке. В настоящее время между существует устойчивое противоречие между новыми требованиями к личным и профессиональным качествам офицера войск национальной гвардии, которые предъявляются военной средой и обществом, и существующей традиционной образовательной системой в вузах войск национальной гвардии, не адаптированной к условиям цифровизации, конвергенции, социально-ценностной трансформации контингента, не способной в полной мере удовлетворять поставленным требованиям [2]. Данный факт также обуславливает необходимость в формировании военно-профессиональной мотивации курсантов вузов войск национальной гвардии Российской Федерации.

Парадигма цифрового и конвергентного образования, разрабатываемая И.В. Роберт и Н.О. Вербицкой послужила основой для создания в вузе войск национальной гвардии системы цифрового патриотического воспитания и применения профессионально-мотивирующих компьютерных программ, внедрения в образовательный процесс VR и 3D технологий, применения интерактивных технологий в процессы обучения и воспитания.

Проблема разработки системы формирования военно-профессиональной мотивации курсантов вузов войск национальной гвардии является актуальной, многоаспектной и требует современных подходов с учетом тенденций к цифровизации и конвергенции в военном образовании. Разработка и внедрение системы формирования военно-профессиональной мотивации курсантов вузов войск национальной гвардии требует рассмотрения и возможно изменения структурных и функциональных характеристик образовательного процесса военного вуза, потому что одной из основных причин недостаточной сформированности военно-профессиональной мотивации является отсутствие современной системы ее формирования в рамках военного образования [3].

При разработке системы формирования военно-профессиональной мотивации следует учитывать следующие тенденции: трансформацию личностных качеств молодого поколения и их изменяющиеся ценностные ориентиры, изменения государственной политики в области патриотического и гражданского воспитания, важность идентификации с военными ценностями и идеалами в ходе обучения курсантов, модернизации материально-технической базы военных вузов, процессы цифровизации и внедрения 3D и VR-образовательных технологий в образовательный процесс. Многоаспектность и многофункциональность проблемы военно-профессиональной мотивации курсантов вузов войск национальной гвардии, предъявляет требования к построению системы ее формирования, а именно необходимость опоры на современные теоретико-методологические подходы, методы и формы построения образовательного процесса военного вуза, с учетом его практикоориентированности [4].

Список источников

1. Лукин И. А. Поддержание уровня мотивации студентов / И. А. Лукин // Динамика развития системы военного образования: Материалы V Международной научно-практической конференции, Омск, 17 марта 2023 года / Под общей редакцией К.В. Костина. – Омск: Омский государственный технический университет, 2023. – С. 189-195.

XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»

АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 169

2.Косолап А. В. Исследование ценностных ориентаций при поступлении, у курсантов первого курса военного вуза, в период специальной военной операции / А. В. Косолап // Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал : Материалы IX-й Международной научнопрактической конференции, Красноярск, 24–25 ноября 2022 года. – Красноярск: Типография «Версо»,

2023.

3.Смирнов А. Э., Пискунов А. Р. Военно-профессиональная мотивация // Молодой ученый. – 2016. – № 30 (134). – С. 366-372.

4.Горбушина А. В. Системогенетический анализ мотивации профессиональной деятельности педагогов в зависимости от трудового стажа // Ярославский педагогический вестник. – 2018. – № 4. – С.

205-214.

©В.Н. Лымарев, Д.Н. Дюнова, 2024

XVI International scientific conference | www.naukaip.ru

170 АКТУАЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

УДК 374.31

ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Шуда Надежда Викторовна

магистрант 2 курса кафедра педагогики и профессионального образования ФГБОУ ВО «Курский государственный университет»

Научный руководитель: Бражник Оксана Юрьевна

к.п.н. кафедра педагогики и профессионального образования ФГБОУ ВО «Курский государственный университет»

Аннотация. Данная научная статья посвящена исследованию влияния использования информацион-

ных технологий на качество образовательного процесса в системе дополнительного образования. В статье рассмотрены различные аспекты внедрения информационных технологий в образовательную среду, такие как использование электронных учебников, интерактивных досок, онлайн-курсов и т.д. В результате исследования установлено, что использование информационных технологий в системе дополнительного образования положительно влияет на качество образовательного процесса. Обучающиеся имеют возможность получать доступ к дополнительным материалам, углублять свои знания в интересующих их областях и общаться с преподавателями и другими студентами через онлайнплатформы. Также использование информационных технологий позволяет оптимизировать образовательные программы, индивидуализировать обучение и снижать затраты на обучение.

В заключении, автор статьи подчеркивают, что использование информационных технологий в системе дополнительного образования имеет большой потенциал для улучшения качества образовательного процесса.

Ключевые слова: информационные технологии, дополнительное образование, Кванториум, качество образовательного процесса, учебное время, интерактивные учебные материалы, онлайн-обучение, электронные учебники, образовательные платформы, дистанционное обучение, мониторинг, анализ данных, оценивание успеваемости, обратная связь.

THE IMPACT OF THE USE OF INFORMATION TECHNOLOGY ON THE QUALITY OF THE EDUCATIONAL

PROCESS IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION

Shuda Nadezhda Viktorovna

Scientific supervisor: Brazhnik Oksana Yurievna

Annotation: This scientific article is devoted to the study of the impact of the use of information technology on the quality of the educational process in the system of additional education. The article discusses various as-

XVI международная научно-практическая конференция | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»