- •Методы и приемы обучения русскому языку.
- •Учебник как главное средство обучения
- •Средства наглядности по русскому языку, их классификация, методика использования
- •Средства зрительной наглядности
- •Планирование материала по русскому языку. Виды планирования
- •Урок русского языка. Характеристика его основных этапов.
- •Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы.
- •Изучение учебной программы
- •Изучение методической литературы
- •Изучение материала конкретного урока в учебнике
- •Изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока
- •Разработка плана урока
- •Основные виды уроков по русскому языку.
- •Урок объяснения нового материала
- •Урок закрепления нового материала и формирования умений и навыков
- •Урок обобщения и повторения.
- •Опрос на уроках русского языка, его задачи, функции. Виды.
- •Домашние задания: их виды, способы дифференциации и индивидуализации.
- •Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразования.
- •Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика проведения.
- •Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •Содержание работы по орфографии в школе.
- •Методы и приемы обучения орфографии.
- •Метод языкового синтеза:
- •Значение проверки тетрадей. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе.
- •Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •Работа по овладению нормами литературного языка.
- •Методика обогащения словарного запаса.
- •Составление контекстов
- •Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •Изложение и сочинение в итоговой государственной аттестации.
- •Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики.
- •Методы обучения стилистике. Виды упражнений по стилистике.
- •Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •Факультативные занятия по русскому языку.
- •Внеклассная работа по русскому языку.
- •Типовой школьный кабинет русского языка и его назначение.
- •Методическая работа учителей-словесников в школе. Подготовка учителя к уроку, ее основные этапы
Средства наглядности по русскому языку, их классификация, методика использования
Наглядность — это использование специальных средств для опоры на различные анализаторы при восприятии и усвоении материала.
Широко использование наглядных пособий на уроках как метода обучения новому материалу, так и повторению и закреплению пройденного.
Средства наглядности делятся на зрительные, звуковые и зрительно-звуковые:
Средства зрительной наглядности (видео): таблицы, репродукции картин, диафильмы.
Средства слуховой наглядности (аудио): грампластинки, магнитофонные записи.
Зрительно-слуховые средства: кинофильмы и кинофрагменты.
Средства зрительной наглядности
Наиболее применяемыми являются графические (схемы, таблицы, диаграммы). Могут быть использованы символические (исторические и географические карты) и изобразительные (фото, картины, рисунки, кино). В исключительных случаях: натуральные (показ предметов) и объемные (геометрические фигуры).
Основные виды наглядных пособий:
Таблицы и схемы (настенные), предназначенные для работы с ними под руководством преподавателя
Альбомы-таблицы, представляющие собой тематические собрания таблиц в миниатюре, может служить в качестве справочного и раздаточного материала, должно быть на руках у обучающегося
Таблицы-словари: орфографические или лексические
Картины (служат познавательным целям и целям практически-методического характера)
Таблицы могут быть:
Сплошь текстовые (при индуктивном способе изучения нового материала)
Текстовыми с какими-либо графическими обозначениями или рисунками (при дедуктивном способе изучения нового материала)
По содержанию таблицы могут быть:
Грамматическими (морфологическими и синтаксическими)
Фонетическими
Орфографическими
Пунктуационными
Лексическими
Таблицы на различение приставок и предлогов – морфологические и орфографические. Таблицы со сложными синтаксическими конструкциями – синтаксические и пунктуационные.
Таблицы также делятся на языковые и речевые. Языковые отражают закономерность, сущность правила или понятия. Речевые содержат конкретный речевой материал, который нужно запомнить.
Методические правила использования таблиц на уроке:
Методически умело знакомить обучающихся с содержанием таблиц
Подготавливать обучающихся к восприятию
Учить обучающихся читать таблицу
Закреплять в памяти обучающихся содержание таблиц
Учить обучающихся самостоятельно составлять схемы, графики, таблицы к изучаемому материалу
Не следует перегружать урок таблицами
Не прибегать к наглядности, если нет необходимости
Наглядные пособия по содержанию должны отвечать теме урока. Но есть случаи, когда одна таблица может быть использована на разных уроках и в разных целях.
Наглядности способствует строгая последовательность в записи на доске и в тетрадях, выделение определений и примеров различными графическими средствами (подчеркивание, выделение маркером, запись ручкой другого цвета).