7396

с кейс-задачей позволяет обучающимся проанализировать проблемную ситуацию и предложить варианты её решения. Кейс включает в себя словесное описание предложенной вымышленной или реальной ситуации и может дополняться рекомендациями по её решению. Метод кейсов отличает практическая направленность заданий – студенты получают возможность применить полученные на лекционных занятиях теоретические знания и развить свои профессиональные навыки, прежде всего коммуникативные. Эффективность метода кейсов связана с интерактивной формой работы над заданием, которая характеризуется высоким уровнем вовлечённости студентов в процесс решения задачи. В рамках задания предполагается коллективное решение кейс-задачи, что позволяет обучающимися освоить и усовершенствовать умение взаимодействовать в команде, научиться планировать свои действия, принимать организационные решения и нести ответственность за полученные результаты работы. Преподаватель оценивает результаты выполнения кейс-задачи по качеству содержания, оформления и представления результатов командной работы.

Важной формой проверки знаний по курсу «Методика организации творческой деятельности» является подготовка и написание реферата. Реферат по дисциплине выполняется в форме пояснительной записки к программе творческой деятельности. Выполнение реферата производится согласно методическим рекомендациям, разработанным кафедрой (Приложение А).

В соответствии с графиками учебной работы студентов проводится промежуточный текущий контроль успеваемости обучающихся.

Результирующая оценка по промежуточному итогу текущего контроля успеваемости обучающихся выводится (ставится) как средний балл – с учётом оценок, полученных студентами за выполнение текущих заданий.

Аттестационное испытание по дисциплине проводится в форме экзамена по билетам. Экзамен проводится в письменно-устной форме. Каждый билет содержит один теоретический вопрос, а в качестве второго практического вопроса предполагает защиту разработанных обучающимися программ творческой деятельности.

Оценка за экзамен является средним баллом, вычисляемым на основании двух баллов. Первый балл выставляется по результатам устного ответа студента на теоретический вопрос, содержащийся в экзаменационном билете, на основании подготовленного письменного ответа. Второй балл выставляется по итогам защиты реферата (программы).

Оценка «отлично» (4,5 – 5,0) ставится обучающемуся, показавшему глубокие систематизированные знания учебного материала, в полной мере соответствующие требованиям к уровню подготовки обучающегося, проявившему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала при решении поставленных задач, умеющему обобщать информацию, аргументировано и практически без ошибок ответившему на все вопросы.

Оценка «хорошо» (3,5 – 4,4) ставится обучающемуся, продемонстрировавшему достаточно полные знания учебного материала, в целом соответствующие требованиям к уровню подготовки обучающегося, способность к их са-

11

мостоятельному восполнению и обновлению в ходе решения поставленных задач, умение систематизировать информацию, допустившему негрубые ошибки и недочеты.

Оценка «удовлетворительно» (2,5 – 3,4) ставится обучающемуся, показавшему уровень знаний учебного материала в объёме, минимально необходимом для решения поставленных задач, знание основ дисциплины, владеющего навыками логического мышления и допустившему непринципиальные ошибки при ответе на вопросы.

Оценка «неудовлетворительно» (0,0 – 2,4) ставится обучающемуся, показавшему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении знаний, которые не позволяют ему приступить к решению поставленных задач без дополнительной подготовки.

Общий балл по дисциплине выставляется с учётом полученных во время текущего контроля оценок – как среднее значение между текущей оценкой (средним баллом по дисциплине) и оценкой, полученной за экзамен.

В соответствии со шкалой оценивания полученный студентом средний балл переводится в словесную оценку «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка по дисциплине «Методика организации творческой деятельности» для студентов 3 курса является итоговой и включается в приложение к диплому.

12

РАЗДЕЛ 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Лекция 1. Творчество и основные направления творческой деятельности

1)Понятие творчества. Уровни творчества.

2)Этапы творческого процесса.

3)Направления творческой деятельности.

4)Креативность и творческие способности. Творческий потенциал личности.

Вопросы для самопроверки:

1.Назовите и охарактеризуйте основные этапы творческого процесса.

2.Перечислите основные направления творческой деятельности и проанализируйте принципы их классификации.

3.Сравните понятия «творческие способности» и «креативность», выявите их различия.

4.Как вы понимаете значение словосочетания «творческий потенциал»?

РАЗДЕЛ 2: СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Лекция 2. Традиции народной педагогики в сфере творчества

1)Традиции обучения и воспитания в народной среде.

2)Творчество как трудовая деятельность. Ремесло и народное творчество.

3)Специфика обучения ремеслу и основам художественных промыслов.

Вопросы для самопроверки:

1.Как происходило вовлечение детей в процесс освоения секретов народных художественных промыслов?

2.Охарактеризуйте виды обучения ремеслу, получившие распространение в народной среде.

3.Раскройте роль мастера в сохранении традиций народного искусства.

Практическое занятие 1. Обучение по примеру в творческой среде

Практическое задание:

1)Изучите материалы, касающиеся преемственности мастерства в творческих династиях. Оцените значение наставничества в семьях представителей творческих профессий.

2)Изучите материалы, касающиеся наставничества в творческой среде. Какова роль личного примера наставника в обучении творческим практикам?

3)Охарактеризуйте положительные и отрицательные стороны обучения по примеру в сфере творчества.

13

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Как выстраиваются отношения между наставниками и их учениками при организации обучения по примеру?

2.Кто из известных вам деятелей искусства проявил себя не только в качестве яркой творческой личности, но и получил признание, как талантливый наставник?

3.В каких случаях применение метода обучения по примеру в сфере творчества эффективно, а в каких – не является оправданным? Аргументируйте свою точку зрения.

Лекция 3. Творчество и образование. Технологии творческих мастерских в образовании

1)Развитие творческих способностей детей.

2)Возрастная характеристика детей в контексте художественного образования.

3)Педагогические творческие мастерские как технология обучения.

4)Способы обучения в технологии творческих мастерских.

5)Роль педагога-мастера в технологии творческих мастерских.

6)Типы педагогических творческих мастерских.

Вопросы для самопроверки:

1.Раскройте содержание основных принципов обучения по технологии творческих мастерских. Какие из них представляются вам наиболее эффективными? Аргументируйте свою точку зрения.

2.Проведите примеры применения метода творческих мастерских для организации работы со школьниками.

Практическое занятие 2. Творчество и образование. Технологии творческих мастерских в образовании

Практическое задание:

1)Изучите основные стадии работы педагогической творческой мастерской.

2)Приведите примеры действий учителя и ученика на каждой из этих стадий.

3)Освойте материалы, касающиеся педагогических методов и приёмов работы в творческих мастерских. Рассмотрите и обсудите на занятии примеры их применения на практике.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.На какой стадии работы педагогической творческой мастерской достигается кульминация творческого процесса и происходит инсайт?

2.Приведите пример действия учителя на стадии работы педагогической творческой мастерской «социализация».

14

3.Какие приёмы проведения этапа рефлексии являются наиболее подходящими для подведения итогов освоения материалов урока? Аргументируйте свой ответ.

Практическое занятие 3. Творчество и образование. Технологии творческих мастерских в образовании

Практическое задание:

1)Выберите тему творческого занятия с обучающимися конкретной возрастной категории и составьте примерную технологическую карту занятия, выстроив её на основе ключевых стадий работы творческой мастерской.

2)Охарактеризуйте действия педагога и обучающегося на каждой стадии творческого процесса.

3)Оформите результаты выполнения задания в виде таблицы.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Аргументируйте свой выбор темы занятия и раскройте возрастные особенности целевой аудитории.

2.Охарактеризуйте потенциал практического использования разработанного вами творческого занятия.

3.С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания? С чем они были связаны?

Семинар 1. Дополнительное образование в сфере творчества

Задание: подготовить доклад, раскрывающий содержание одного из предложенных ниже вопросов.

Темы докладов:

1)Принципы организации творческого процесса в детской художественной школе.

2)Принципы организации творческого процесса в детской музыкальной школе.

3)Принципы организации творческого процесса в театральной студии.

4)Принципы организации творческого процесса в танцевальной студии.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Какие условия необходимо учесть при организации творческого процесса в рассмотренных вами на занятии примерах?

2.Какова специфика организации творческого процесса в сфере дополнительного образования взрослых?

15

Лекция 4. Профессиональное художественное образование: теория и методика

1)Теория и методика подготовки представителей творческих профессий в системе среднего профессионального образования.

2)Теория и методика подготовки представителей творческих профессий в системе высшего профессионального образования.

Вопросы для самопроверки:

1.Как развивалась методика обучения творчеству в сфере профессионального художественного образования? Попытайтесь спрогнозировать тенденции развития методов обучения в сфере художественного образования, которые будут актуальны в ближайшем будущем.

2.Назовите ключевые отечественные образовательные организации, реализующие программы профессионального художественного образования. Изучите и проанализируйте программу одного из реализуемых в них направлений (по выбору).

Семинар 2. Профессиональное художественное образование: теория и методика

Задание: подготовить доклад, раскрывающий содержание одного из предложенных ниже вопросов.

Темы докладов:

1)Принципы организации творческого процесса в художественном училище.

2)Принципы организации творческого процесса в музыкальном училище.

3)Принципы организации творческого процесса в театральном училище.

4)Принципы организации творческого процесса в хореографическом училище.

5)Принципы организации творческого процесса в программе обучения одной из профильных организаций высшего образования (по выбору).

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Сравните изученные на занятиях принципы организации творческого процесса в системе профессионального образования. Каковы их сходства и чем обусловлена их специфика?

2.Проанализируйте образовательные программы подготовки будущих дизайнеров. Какие виды творческой деятельности осваивают представители данной профессии? Чем отличаются методы профессиональной подготовки дизайнеров по сравнению с другими направлениями?

16

РАЗДЕЛ 3: МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Лекция 5. Методы диагностики и развития творческих способностей

1)Методы оценки одаренности творческой личности

2)Методы диагностики творческих способностей.

3)Методы развития творческих способностей.

Вопросы для самопроверки:

1.Составьте конспект материалов, касающихся диагностики одарённости.

2.Назовите положительные и отрицательные стороны изученных методик диагностики одарённости и творческих способностей.

3.Перечислите условия развития талантов и поддержки мотивации детей.

Практическое занятие 4. Методы диагностики и развития творческих способностей

Практическое задание:

1)Пройдите тест, определяющий уровень развития творческих способностей. Обсудите в группе достоинства и недостатки тестовых методик диагностики творческих способностей. Сформулируйте перечень рекомендаций, которые помогут вашим товарищам по группе чаще применять творческий подход к решению задач, раскрыв значение того или иного изложенного вами принципа.

2)Выполните задание на выявление способностей к дивергентному мышлению с помощью рисунков. Сформулируйте принципы, по которым можно оценить результаты выполнения задания. Сравните их с теми, что указаны в ключе к заданию. За какие показатели начисляется наибольшее количество баллов? Почему?

3)Изучите и обсудите на занятии особенности психолого-диагностических тренингов как метода выявления одарённости. Раскройте их преимущества по сравнению с тестовыми методиками.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Какие условия необходимо создать для проведения психологодиагностического тренинга?

2.Как вы думаете, применение различных способов развития креативности увеличивает ее только в той области, к которой относятся средства, используемые при обучении? Аргументируйте свой ответ.

Лекция 6. Методы решения творческих задач

1)Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) в контексте организации творческой деятельности.

17

2)Возможности применения ТРИЗ для решения творческих задач.

3)Другие методы решения творческих задач.

Вопросы для самопроверки:

1.Назовите основные методы решения творческих задач и охарактеризуйте их достоинства и недостатки применительно к разным направлениям творческой деятельности.

2.Охарактеризуйте специфику ТРИЗ и области её применения.

Практическое занятие 5. Методы решения творческих задач

Практическое задание:

1)Подберите примеры применения изученных на лекционном занятии методов решения творческих задач.

2)Обсудите в группе особенности использования данных методов на практике. Выявите наиболее эффективные, на ваш взгляд, методы. Аргументируйте свою точку зрения.

3)Оформите освоенные материалы в виде конспекта.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Охарактеризуйте последовательность решения творческих задач с применением рассмотренных методов. Выделите их достоинства и недостатки.

2.Какие из рассмотренных методов решения творческих задач представляются вам наиболее действенными, а какие - спорными? Аргументируйте ваш ответ.

Лекция 7. Основы организации индивидуального и группового творческого процесса. Руководство творческим коллективом

1)Особенности индивидуального и совместного творчества.

2)Творческий коллектив. Методы организации коллективного творчества.

3)Руководство творческим коллективом.

Вопросы для самопроверки:

1.Охарактеризуйте особенности применения для организации коллективного творчества таких методов, как мозговой штурм, синектика, «методика шести шляп» и др.

2.Обозначьте примерную структуру творческой группы. Какие функции выполняют её участники?

3.Перечислите основные направления, по которым ведётся организационная работа в творческих коллективах. Каковы обязанности руководителя творческого коллектива?

18

Практическое занятие 6. Основы организации индивидуального и группового творческого процесса.

Руководство творческим коллективом

Практическое задание:

1)Составьте список качеств и навыков, которыми должен обладать руководитель творческого коллектива.

2)Представьте аргументы, раскрывающие, каким образом качества руководителя влияют на эффективность творческой работы команды.

3)Результаты выполнения задания представьте в виде 3-5 коллажей, подобрав для них оформление, которое наиболее точно передаёт в визуальной форме изложенную информацию.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Какими сведениями вы бы хотели дополнить свои результаты выполнения практического задания после их обсуждения на занятии?

2.Назовите возможные формы деятельности творческих коллективов. От каких условий зависит выбор руководителем этих форм?

3.Охарактеризуйте основные способы поддержания групповой деятельности в творческом коллективе.

Лекция 8. Арт-менеджмент: особенности организации и реализации творческих практик. Творческие организации

1)Понятие арт-менеджмента. Разновидности арт-менеджмента. Функции артменеджмента.

2)Арт-менеджмент: особенности организации и реализации творческих практик.

3)Творческие организации.

4)Принципы управления коллективом в творческих и интеллектуальных организациях.

Вопросы для самопроверки:

1.Какими качествами должен обладать арт-менеджер? Аргументируйте свой ответ.

2.Обозначьте этические проблемы арт-менеджмента.

3.Чем отличается структура управления творческой организации?

4.В чём состоят сложности управления талантливыми членами творческой организации?

19

Семинар 3. Арт-менеджмент: особенности организации и реализации творческих практик. Творческие организации

Задание: подготовить доклад, раскрывающий содержание одного из предложенных ниже вопросов, и представить его в виде презентации.

Темы докладов:

1)Арт-менеджмент в музейно-выставочной сфере: специфика организации творческих процессов.

2)Музыкальный арт-менеджмент: специфика организации творческих процессов.

3)Методы управления творческими процессами в творческих организациях художников (по выбору).

4)Методы управления творческими процессами в творческих организациях театральных деятелей (по выбору).

5)Методы управления творческими процессами в литературных кружках.

6)Методы управления творческими процессами в организациях научнотехнического творчества.

7)Методы управления творческими процессами в других творческих организациях (по выбору).

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Подберите специализацию арт-менеджера для каждой рассмотренной на занятии разновидности арт-менеджмента и творческой организации.

2.Какие методы управления творческими организациями применимы во всех представленных докладчиками сферах творческой деятельности?

Лекция 9. Проблемы управления творческими процессами Тайм-менеджмент в сфере творчества

1)Проблемы управления творческими процессами.

2)Тайм-менеджмент в сфере творчества.

Вопросы для самопроверки:

1.Охарактеризуйте основные проблемы управления творческими процессами.

2.Проанализируйте ключевые принципы тайм-менеджмента. Какие из них необходимы в творческой сфере? Какие из них хотели бы использовать вы в своём творчестве? Почему?

Практическое занятие 7. Проблемы управления творческими процессами Тайм-менеджмент в сфере творчества

Практическое задание:

1) Подберите и изучите материалы о том, как известные личности боролись со

20